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試談高中交際英語教學(xué)方法之我見

時(shí)間:2024-08-31 15:16:07 論文范文 我要投稿

試談高中交際英語教學(xué)方法之我見

【摘 要】:語言的基本功能決定學(xué)習(xí)語言的目的,學(xué)習(xí)語言的目的決定語言的教學(xué)的方法。目前英語的全球化趨勢及中國加入WTO的國際國內(nèi)形勢,迫使我們必須打破我國傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽;教師主,學(xué)生客”的英語教學(xué),采取更實(shí)際更有效的教學(xué)法。
【關(guān)鍵詞】:英語認(rèn)識(shí) 語言 基本功能
        在提高學(xué)生成績的同時(shí)更主要的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際地能力。因此,在英語教學(xué)中我們應(yīng)創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)以交際為中心的英語教學(xué)法,即在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行英語交際,在英語交際中學(xué)習(xí)英語,全面提高學(xué)生視聽說水平,達(dá)到語言學(xué)習(xí)的最終目的。根據(jù)學(xué)習(xí)者年齡大小、心理特征及其對(duì)英語認(rèn)識(shí)水平的高低,英語交際教學(xué)法大致可分三個(gè)階段進(jìn)行:
        第一,初級(jí)階段。這階段的學(xué)習(xí)者大都是5-14歲的兒童,他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)大都是感性的,而且對(duì)新事物有著很強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣。基于這一點(diǎn),教師按照所選材料相關(guān)單元的內(nèi)容(包括詞匯、語法等)配合教學(xué)可適當(dāng)使用一些相關(guān)的音像資料、圖片資料作為輔助材料增加學(xué)生對(duì)英語的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)英語的興趣,起到更好的教學(xué)效果。盡可能多地創(chuàng)造語言環(huán)境,使學(xué)生熟悉和了解各種場合中英語運(yùn)用的不同情況。當(dāng)學(xué)生觀看或聆聽有關(guān)音像材料時(shí),教師可以針對(duì)具體地場景進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與分析,理論聯(lián)系實(shí)際地把所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際的語言環(huán)境中展開。在老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性,編寫簡單的對(duì)話,進(jìn)行情景練習(xí),達(dá)到鞏固所學(xué)英語知識(shí)的目的。
        第二,中級(jí)階段。這一時(shí)期的學(xué)習(xí)者大都是14-20歲的中學(xué)生,他們?cè)趯?duì)事物進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上開始進(jìn)行理性思考,已具備一定分析問題的能力。而且在跨越初級(jí)階段后,他們對(duì)英語的認(rèn)識(shí)水平已由一無所知上升到有一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)。所以這階段的主要任務(wù)就是通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和仿各種場景中人物的語言表達(dá)方式,使其逐步適應(yīng)不同場合使用不同語言表達(dá)方式的能力,提高其對(duì)英語語言高度性的認(rèn)識(shí)。比如:在同一個(gè)場景中,說明同一件事物,說話人會(huì)根據(jù)對(duì)象的不同而采用完全不同的方式來表達(dá),這時(shí)候教師就可以適時(shí)地向?qū)W生解釋為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的差異,引起這些差異的因素有哪些。并可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場景模仿練習(xí),同時(shí)對(duì)容易出問題的地方加以著重講解。這一階段的視聽說教學(xué)可以使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)了解英美等說英語國家的社會(huì),從而加深對(duì)英語的理解。初級(jí)階段使用有聲資料僅是作為一種教學(xué)的輔助手段,進(jìn)入中級(jí)這一階段后,包括使用有聲資料內(nèi)的場景會(huì)話式教學(xué)模式應(yīng)成為主要的教學(xué)手段。
        第三,高級(jí)階段。
這一時(shí)期的學(xué)習(xí)者一般都是在20歲以上的大學(xué)生,或成人學(xué)習(xí)者,他們大都經(jīng)歷了初中、高中時(shí)的英語夯實(shí)期,具備較高的英語認(rèn)識(shí)水平和較強(qiáng)的理解力,但英語運(yùn)用的靈活性還有待提高,所以這一階段的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)應(yīng)著重使學(xué)生把英語當(dāng)漢語一樣作為日常人際關(guān)系交往的重要手段,豐富實(shí)際使用英語的意識(shí)與能力。把學(xué)生感興趣的英語原聲電影、錄像片、電視劇等視聽材料適當(dāng)?shù)卮┎逶诮虒W(xué)過程中。創(chuàng)造新穎、靈活的課堂教學(xué)形式和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,在有限的課堂實(shí)踐內(nèi)最大限度地滿足學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛使學(xué)生由課堂上的客體(被動(dòng)的接受者)變?yōu)橹黧w。學(xué)生在觀看的過程當(dāng)中會(huì)自然地體會(huì)到英語口語的特點(diǎn),教師再通過分析劇中人物的語言特征,結(jié)合人物不同的身份,說話的不同場合、對(duì)象,總結(jié)歸納出日常生活中英語使用的特點(diǎn)及規(guī)律。這樣可以加深學(xué)生對(duì)英語實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí),最終提高學(xué)生在實(shí)際的語言交際中更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)、更豐富地運(yùn)用英語的能力。另外,這一時(shí)期的英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)(其實(shí)也是貫穿于整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中的)就是反復(fù)訓(xùn)練,頻繁練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生課后大量地閱讀一些英語原版劇本、著作;英語報(bào)刊雜志等,收聽、收視英語節(jié)目,定期參加英語角活動(dòng)等等,增加學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生英語語感。學(xué)生也可以通過縮寫英語原版劇本、翻譯中文劇本、甚或自行編寫英語劇本,進(jìn)行演練,在這一系列的活動(dòng)中達(dá)到學(xué)習(xí)英語并用英語進(jìn)行交際的目的。
        以上提到的英語教學(xué)的三個(gè)階段,始終貫穿其間的是用英語進(jìn)行交際----師生間的交際,學(xué)生間的交際的多邊活動(dòng)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在語言教學(xué)中,成功在很大程度上并不取決于教學(xué)材料,教學(xué)法或語言分析,而更多地取決于學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)過程。語言課與其它課程不同,語言不僅是教學(xué)內(nèi)容,而且也是教學(xué)手段,只有讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),才能保證教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中,如果能形成小、中、大學(xué)外語教學(xué)“一條龍”系統(tǒng)、連貫地培養(yǎng)和提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力,一定有助于從根本上解決我國長期以來的英語教學(xué)中的問題。
        語言的基本功能是交際。英語作為一門語言,學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)完成實(shí)際語言環(huán)境中的交流,即能夠用英語進(jìn)行交際。如何達(dá)到這一目標(biāo)卻有認(rèn)識(shí)上和實(shí)踐上的誤區(qū)。不少人以為掌握了語言就必然或自然具備交際能力,大量事實(shí)證明其實(shí)并不然。長期以來我國英語教學(xué)中以講解語法為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,造就的只是大量懂英語的啞巴,而不是能夠滿足社會(huì)需要的交際型人才。
        英語并不是一個(gè)機(jī)械的語言體系。因此我們不能把它簡單地作為靜態(tài)的語法結(jié)構(gòu)去考慮,而應(yīng)該在實(shí)際的語言活動(dòng)中,在復(fù)雜的人際交往中去把握和使用它。也就是說,應(yīng)該把英語教學(xué)的重點(diǎn)放在如何“溝通”上,即以“交際語言教育”(communication education)為中心。由于以往的教學(xué)在這一點(diǎn)上做得不夠,所取得的效果也就不盡如人意。教師作為英語教學(xué)的主體,應(yīng)不斷提高英語方面的知識(shí)修養(yǎng),同時(shí)不斷完善教材設(shè)置,合理安排教學(xué)計(jì)劃,積極開展以交際語言教育為中心的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐表明,僅靠單純的哪一種教學(xué)法而成功的并不是很多。對(duì)英語教學(xué)而言,沒有一個(gè)現(xiàn)成的教學(xué)理論模式。本文所介紹的交際教學(xué)法也不是孤零零地起作用的,只有在與其他理論的可取部分綜合運(yùn)用中方能收到最佳效果。生命之樹常青,理論是灰色的,我們只有在實(shí)踐中不斷發(fā)展、探究,找到符合中國人學(xué)英語的規(guī)律和方法,才能更快地培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)英語人才。

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