七年級英語入門教學方法之我見
初一英語學習是入門、啟蒙課，又是學習基礎知識的階段，英語學得好差直接影響到整個中學階段包括大學階段的英語學習。我在指導初一學生英語學習“入門”教學中，進行了教學思考與探索，在初一剛?cè)雽W就重視入門階段的教學，同時注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和激發(fā)學生學習英語的興趣，使其領悟到學英語的樂趣，從而奠定了進一步學習英語的基礎�！ �一、重視入門階段的教學
初一剛開學我利用四周的時間集中教學，采用“字母、音標、單詞、對話”四位一體的教學。字母的教學和初步感知音標用一周的時間，集中識詞用三周的時間。在這四周的集中教學時間內(nèi)，每課都安排一個對話，把培養(yǎng)學生開口說英語作為突破口，并始終將之貫穿于整個教學中�！ �
1、字母和音標的教學
字母和音標教學是英語入門教學的第一關，它是培養(yǎng)學生拼讀能力的基礎。單詞如漢字，字母如筆畫，音標如拼音。我采用字母、音標同時呈現(xiàn)相結合的教學。在教26個字母的同時呈現(xiàn)字母發(fā)音所含的音素，結合字母教學生感知音標。在教26個字母時，要求學生掌握26個字母的順序；元音字母和輔音字母的分類；同時按所含相同元音讀音歸類等反復循環(huán)復現(xiàn)26個字母，使學生進一步深化對26個字母的正確發(fā)音和書寫的掌握。在學生已感知26個字母的音標的基礎上集中呈現(xiàn)48個音標，初步了解其分類并懂得其最基本發(fā)音的區(qū)別。在這一階段只要求學生會讀音標，而不要求音標的寫�！ �
2、集中識詞的教學
集中識詞采用了“音、形、義”三位一體的教學。在學生掌握26個字母和學生初步會讀音標的基礎上，把初一英語上冊的單詞按重讀元音規(guī)則編排，排列順序從單音節(jié)到雙音節(jié)再到多音節(jié)。集中識詞一般分成三個教學步驟。第一步，音標認讀和拼讀訓練。該步驟主要培養(yǎng)學生的拼讀能力。例如教學含有[e?]讀音的一組單詞時，教師先在黑板上寫出[e?]，教會學生其讀音并要求記住其書寫。接著在[e?]的左邊寫出三個輔音，教會學生這些讀音并要求記住其書寫。第二步，識記單詞。該步驟主要培養(yǎng)學生利用讀音規(guī)則有意識記單詞的能力。教師引導學生觀察本組單詞，歸納總結這組單詞的字母和字母組合的讀音規(guī)則，并把讀音規(guī)則寫在黑板上，要求學生記住它們，并以這些讀音規(guī)則為工具，突破單詞記憶與拼寫的難關，從而把單詞的音和形結合起來，克服死記硬背單詞的毛病。第三步，識記單詞的意思。教師利用卡片或創(chuàng)設情境，讓學生記住單詞的意思，從而做到“音、形、義”相結合。整個集中識詞著重培養(yǎng)學生利用讀音規(guī)則有意識記單詞的能力。不能以單詞識記的多少作為標準，識記單詞可放在回到課文教學時�！ �
3、倆倆對話的教學
從第一天教學開始，我就同期開展一天一個對話，對話來源于初一上冊的課文。這種教學與平時的教學一樣，在第二課時采用課前一分鐘對話。倆倆對話的教學不僅有利于活躍課堂氣氛，更重要的在于使學生一開始就大膽開口說英語，并培養(yǎng)學生用英語思維與表達的能力�！ �
二、重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣
多年的教學實踐使我們深刻體會到，良好的學習習慣是學習知識、培養(yǎng)能力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產(chǎn)生影響。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。作為初一的英語教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，不僅要教英語知識，而且要教如何學英語知識。
1、培養(yǎng)認真書寫的習慣
具有良好的書寫習慣是初一英語教學的重要內(nèi)容之一。英語是拼母文字，從剛書寫開始就要注意書寫規(guī)范標準，養(yǎng)成良好的書寫習慣。英文與漢字截然不同，與漢語拼音字母也有許多差異，教師要讓學生及早了解這一點，嚴格按照英語的書寫要求寫一手正確又漂亮的英文。
需要強調(diào)的是，有些學生在書寫時往往忽視具體的要求，如大小寫混淆、標點符號、單詞間無間隔、漏寫或錯寫、增減單詞中的字母等，從而造成詞不達意、句不達意的錯誤現(xiàn)象。教師還要在課堂中花些時間引導學生書寫字母、單詞并慢慢過渡到句子，要注重書寫規(guī)范，讓學生充分練習，并利用讀書欄、書畫角等地方進行優(yōu)秀作業(yè)的每天展覽，努力在班級內(nèi)形成一種比賽誰寫得快、寫得正確的良好學習風氣。 2、培養(yǎng)課前預習與課后復習的習慣
當前，有些教師沒有注意培養(yǎng)學生的預習習慣，上新課之前，學生不知道要學習什么，這樣無準備的教學，是不可能取得很好效果的。預習好比火力偵察，能使學生明確新課的學習目標，了解重、難點在哪里，并帶著疑問上課，這樣就可以提高課堂效率。剛?cè)雽W，教師要教學生預習方法一般是在課后進行的，但是學生開始不懂預習，應該把預習拿到課堂上，并上幾次預習的指導課。在預習課上，老師可用一個例題做例子，帶著學生一起預習，教給學生預習的方法。同時教師應及時檢查預習情況，這對培養(yǎng)學生預習習慣有很大的促進作用。檢查的方式有：出幾個小題讓學生筆答、看學生的預習筆記、課內(nèi)提問檢查等。無論采用哪種形式檢查，檢查后都要對這次預習情況進行講評，以推動下一次預習。培養(yǎng)學生預習習慣，主要靠學生持之以恒的堅持，只要長期堅持，經(jīng)常指導，學生的預習水平就會不斷提高，就能養(yǎng)成良好的預習習慣。
教學實踐表明，課堂上學生掌握的東西，課后很容易忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時進行復習，才會降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可幫助學生把所學的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學生知識的缺陷。因此，教師應該適量布置聽、說、讀、寫、背等方面的作業(yè)，作業(yè)的布置可分預習作業(yè)、鞏固性的作業(yè)，也可分成必做、選做。形式上要盡量做到游戲化、生活化、趣味化，使學生不斷鞏固課堂所學的知識，同時又不會覺得作業(yè)負擔過重或過于枯燥，從而失去學習的興趣。要努力激發(fā)他們的學習興趣，體驗到學習的樂趣。
三、重視培養(yǎng)學生學習英語的興趣
教學實踐告訴我們：只有激發(fā)了學生學習興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。英語教學只有激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，才能使教師教得輕松，學生學得積極，收到事半功倍的效果。要激發(fā)學生的學習興趣，就得想方設法讓教學過程變得形象、生動、活潑，使課堂像一個巨大的磁場，牢牢地吸引每個學生，使得他們流連忘返，津津有味。
1、創(chuàng)設競爭機制，激發(fā)學習興趣
初一學生的年齡特點是愛說愛動，好勝心強，從一開始我就努力開展各種形式的課堂競賽活動。它不僅激活了課堂教學氣氛，融洽了師生關系，而且使學生的學習更主動，更積極。同時由于開展了課堂競賽活動，使學生在運用英語的過程中體驗成就感，進而增強了學習的興趣。課堂競賽活動是把整個課堂教學進行量化，可以用一種以分數(shù)形式來對學生參與課堂教學的評估方式，其目的在于充分調(diào)動學生積極參與課堂教學，顯示和發(fā)展他們的個性和才能，為他們自我表現(xiàn)、自我超越和自我成長創(chuàng)造最好的課堂教育條件。如：對競爭機制中的倆倆對話、單詞、必答、搶答、口語表達、聽力、情景設計表演、課文復述等形式進行課堂評分。開展課堂競賽活動是以組為單位，通過小組間的競爭可以有利于開展合作學習，并以合作促進發(fā)展。學生通過必答、搶答、積極主動發(fā)言，認真聽和糾正他人錯誤，使整個課堂教學成為學生活動的大舞臺。同時通過給學生提供自己的表現(xiàn)機會，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和存在價值，從而樹立自信心，積極主動的發(fā)展自己，發(fā)展英語學習的興趣�！ �
2、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣
創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生在具體的語言環(huán)境中學英語，用英語，以誘發(fā)學生想學、樂學的興趣。在教學中根據(jù)教材內(nèi)容并結合實際創(chuàng)設情景，營造真實的語言環(huán)境，對激發(fā)學生學習興趣、增強教學效果尤為重要。因此，我在課堂教學中注意創(chuàng)設情景，創(chuàng)設語境，把學生既感興趣、又是日常生活當中常見的英語詞匯帶入課堂當中，吸引學生很快進入學習狀態(tài)，既可激發(fā)學生的學習興趣，又開闊了他們的視野，增強了教學的效果。主要做法是：①課前創(chuàng)設摸擬情景復習舊知識。②教學中運用英語引導，讓學生置身于英語的語境當中。③根據(jù)教材內(nèi)容用直觀教具創(chuàng)設情景、進行模擬交際情景等形式，把那些枯燥的單詞、乏味的句型處理在情景之中。④根據(jù)對話或短文內(nèi)容讓學生回答問題，看圖說話等。⑤組織學生扮演角色，說一說，演一演，從而提高他們學習興趣。
總之，在學習英語的初級階段，應根據(jù)學生特點，因材施教，重視入門階段的教學，同時注重培養(yǎng)學生的學習習慣和激發(fā)學生學習英語的興趣。俗話說：“好的開端是成功的一半”。只要我們在學習英語新教材之初，認真做好學生學習的各個銜接工作，使學生的積極性提高了，也就是邁向了成功，就會收到良好的教學效果，也會使學生情不自禁地對英語產(chǎn)生求知欲，達到了教學的目的。
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