著眼初中英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

       在新課程改革的熱潮中，學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)日漸成為教育改革的熱點(diǎn)，如何在傳授知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力,是每個(gè)教師都應(yīng)該深刻思考的問題。在多年的初中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者經(jīng)過不斷的實(shí)踐和探究，總結(jié)出幾條有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的經(jīng)驗(yàn)，在此與各位同行分享商榷。
        一、 改革導(dǎo)入方式，讓求知欲望引領(lǐng)發(fā)展
        “良好的開頭是成功的一半”，對(duì)于初中英語(yǔ)課堂更是如此，抓好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤為重要，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的發(fā)展有著強(qiáng)烈的影響。成功的導(dǎo)入方式并不是要恪守教材按部就班，也不能脫離教材天馬行空，而是要巧妙地用好教材，以學(xué)生已有的背景知識(shí)為基礎(chǔ)，融入師生共同的情感以及努力，把現(xiàn)有的牛津初中英語(yǔ)教材內(nèi)容適當(dāng)融合、改編，從而創(chuàng)造出師生獨(dú)有的課堂個(gè)性，實(shí)現(xiàn)warming-up。
        在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片、情景對(duì)話，甚至是歌曲、故事和笑話等有聲有色的方式都能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課堂導(dǎo)入，營(yíng)造出和諧輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為其進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。除此之外，基于課堂內(nèi)容的閱讀讀前小討論（pre-reading discussion）更是一種有效的導(dǎo)入方式。教師要選擇學(xué)生關(guān)心的話題，以學(xué)生喜聞樂見的方式與他們進(jìn)行平等的交流和溝通，最大限度擴(kuò)大學(xué)生的參與度。由于學(xué)生的知識(shí)有限，可能無法對(duì)某些話題進(jìn)行全面深入的討論，這個(gè)時(shí)候教師便可以適時(shí)引入新的知識(shí)點(diǎn)，在滿足學(xué)生的好奇心和求知欲的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一步步探尋新知識(shí)的奧秘。例如在學(xué)習(xí)“Food”這一單元時(shí)，我首先給學(xué)生展示了幾種常見的東西方食物，在學(xué)生都沉浸在對(duì)美味食品的遐想中時(shí)，我提出了三個(gè)問題：
        （1） What’s your favorite food？
        （2） Could you tell us why you like it？
        （3） Do you think you are having a healthy diet？
        問題一出，學(xué)生的思維重點(diǎn)立刻轉(zhuǎn)向了討論，他們彼此分享各自的喜好，用不成熟的英語(yǔ)簡(jiǎn)單表達(dá)出想法。由于語(yǔ)言能力有限，很多學(xué)生都忍不住詢問該怎樣表達(dá)自己對(duì)某一食物的偏愛。這個(gè)時(shí)候，我抓住機(jī)會(huì)將教學(xué)引向了課本，帶領(lǐng)學(xué)生解讀教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
        二、 鼓勵(lì)標(biāo)新立異，讓創(chuàng)新思維主導(dǎo)課堂
        擁有創(chuàng)造性思維是學(xué)生擁有創(chuàng)新能力的先決條件之一，是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的導(dǎo)向，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要著眼于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓創(chuàng)造性思維引領(lǐng)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
        首先，教師要想方設(shè)法去消除學(xué)生頭腦中定勢(shì)思維的影響。由于母語(yǔ)漢語(yǔ)習(xí)慣的定勢(shì)思維，很多學(xué)生習(xí)慣性的用漢語(yǔ)的思維方式來思考英語(yǔ)表達(dá)，這不僅造成了理解上的偏差，還可能堆積成思維方式的錯(cuò)誤，嚴(yán)重阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該從思維的多向性入手，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，訓(xùn)練他們從英語(yǔ)的角度來思考問題，多角度、全方位地解析問題，以變求通，以通激活，以活創(chuàng)新。例如在教學(xué)中，筆者經(jīng)常通過相似句子間的對(duì)比讓學(xué)生感受中英文的差異，體會(huì)多向思維在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。 
對(duì)于這樣一組句子：
        （1） The boy could make model planes when he was 5 years old.
        （2） The boy could make the bed when he was 5 years old.
        （3） The boy could make money when he was 5 years old.       （4） The boy could make friends with others when he was 5 years old.
        如果學(xué)生仍然將make與漢語(yǔ)中的“制作”完全等同起來，就會(huì)被這四個(gè)常用句子的短語(yǔ)用法搞得暈頭轉(zhuǎn)向。只有戒掉定勢(shì)思維，全面、多角度去解析這四個(gè)句子中的短語(yǔ)，才能構(gòu)建正確的對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次類似的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)漸漸擺脫漢語(yǔ)定勢(shì)思維的影響，使用英語(yǔ)思維上英語(yǔ)課。
        其次，教師要著力發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。教師要通過創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，巧妙設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于求新求異，大膽?yīng)毩⑺伎�，杜絕人云亦云。例如在學(xué)習(xí)“Let’s celebrate”這一單元的作文寫作過程中，我給學(xué)生出了這樣一點(diǎn)要求：請(qǐng)你從下面所給的八個(gè)詞中任選五個(gè)詞，將他們寫成一段話，描述一下你最喜歡的節(jié)日。這八個(gè)詞分別是：celebrate，exciting，dress up，favorite，festival，delicious，presents，decorate。同樣一個(gè)話題描述，在不同的學(xué)生身上煥發(fā)出了不同的生命力：有的描述了圣誕節(jié)，有的描述了春節(jié)，還有的描述了中秋節(jié)，甚至是萬圣節(jié)。這一節(jié)課，課堂氣氛非常活躍，我不僅看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還看到了他們的變通和創(chuàng)新能力。
        三、 重構(gòu)作業(yè)模式，給創(chuàng)新留足廣闊空間
        有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，初中英語(yǔ)就是要進(jìn)行反復(fù)地讀寫訓(xùn)練，于是布置了大量的作業(yè)，強(qiáng)迫學(xué)生識(shí)記單詞、背課文、背語(yǔ)法。事實(shí)上，堆積如山的作業(yè)未必能達(dá)到良好的教學(xué)效果，有的時(shí)候反而與教師的初衷背道而馳，讓學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸。
        筆者認(rèn)為，作業(yè)并不在多，而在于精:只有創(chuàng)新模式的作業(yè)才能與創(chuàng)新能力的教學(xué)相得益彰，從而促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的思維模式的變化和適應(yīng)，達(dá)到讓學(xué)生積極有效的鞏固并掌握所學(xué)新知識(shí)的目的。要建立創(chuàng)新型作業(yè)模式，教師首先要科學(xué)的分析學(xué)情，把握學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的漏洞，同時(shí)了解他們的思維動(dòng)向，將教學(xué)內(nèi)容與具體情況相結(jié)合，實(shí)實(shí)在在地在作業(yè)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。主題性作業(yè)是一種很好的作業(yè)創(chuàng)新方式。與傳統(tǒng)作業(yè)不同，主題性作業(yè)突破了讀寫、識(shí)記的狹小范圍，將作業(yè)的著眼點(diǎn)投放到促進(jìn)整體教學(xué)、發(fā)展學(xué)生能力的層面，以靈活新穎的作業(yè)形式給每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)選擇和發(fā)揮的空間，只要用心去做，每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都會(huì)不一樣。根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)主題的英語(yǔ)演講、小故事、短對(duì)話等都是主題作業(yè)的有效形式，游戲、表演、和主題調(diào)查研究等趣味性活動(dòng)也是主題性作業(yè)的重要實(shí)現(xiàn)途徑。但主題性作業(yè)的形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，教師可以根據(jù)具體教學(xué)情況布置創(chuàng)新作業(yè)形式，不斷給學(xué)生帶來新鮮感。例如在學(xué)習(xí)了“Dream homes”這一單元后，我給學(xué)生提供了三套作業(yè)供他們選擇：
        第一套：跟你最好的兩位朋友交流他們心目中的“dream homes”，將交流結(jié)果整理成一篇文章；
        第二套：做一次家庭小采訪，詢問父母心中的“dream homes”以及他們對(duì)你們現(xiàn)在的家庭環(huán)境的看法和今后的打算；
        第三套：在全班范圍內(nèi)對(duì)至少3人做一次關(guān)于“dream homes”的調(diào)查，完成表格。表格內(nèi)容包括location, surroundings，decoration，neighborhood，reasons等，具體內(nèi)容要求用完整的句子形式表達(dá)。
        這三套作業(yè)難度相當(dāng)，都將本單元的知識(shí)點(diǎn)囊括在內(nèi)，但卻各具特色，從不同角度鍛煉和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，深受學(xué)生歡迎。
        總之，初中英語(yǔ)教學(xué)過程本身就是一場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)這一外語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)和文化的探索、實(shí)踐、掌握和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生興趣，積極拓展學(xué)習(xí)空間，從而全面提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。 

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