新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

        新課標(biāo)實施以來，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化，教師既要考慮學(xué)生的身心發(fā)展，想方設(shè)法減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量；又要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那在這種情勢的要求下如何才能滿足新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，并且促進學(xué)生的發(fā)展呢？下面筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐談了談自己的看法。 
        一、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法 
        在目前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了片面追求升學(xué)率，教師通常要加班加點地給學(xué)生補課，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，從而大大加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，妨礙了學(xué)生身心健康發(fā)展，最終只能培養(yǎng)部分高分低能的“尖子”生。所以，教育必須從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，即從傳授知識和為分?jǐn)?shù)而教的觀念向培養(yǎng)能力、挖掘潛能、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變。在教學(xué)評價上，從某一節(jié)知識的掌握情況來判斷教學(xué)效果向看學(xué)生智力狀況達到的層次轉(zhuǎn)變。在教學(xué)質(zhì)量上，從單純的以學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣來衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的教育質(zhì)量觀向全面提高綜合能力的教學(xué)質(zhì)量觀念轉(zhuǎn)變。在教學(xué)主體上，從教師為主體向教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，明確教師的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我教育能力。
        二、改革教學(xué)手段，運用教學(xué)媒體 
        眾所周知，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教學(xué)的主陣地，教師首先要更新觀念，改變陳舊落后的教學(xué)方法，將教育改革創(chuàng)新的思想方法落實到日常教育、教學(xué)工作中去。現(xiàn)代教學(xué)媒體具有形象直觀、動態(tài)等特點，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。因此要在45分鐘的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用勢在必行。筆者在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探索用計算機輔助教學(xué)，通過計算機的視頻音頻圖畫音像，從各種不同的角度、不同方面剌激學(xué)生的大腦，加強教學(xué)信息傳播力度。例如，筆者講相似三角形這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生正確掌相似三角形判定規(guī)律，運用flash數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，學(xué)生易學(xué)易懂，記憶深刻，突破教學(xué)的難點，提高了課堂教學(xué)效率。
        三、因材施教，分層教學(xué) 
        學(xué)生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學(xué)生教師應(yīng)有不同的對待方式。
對于平時學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績都好的學(xué)生，一般只在具體問題上給予指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，如單獨給這批學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵他們的創(chuàng)新思維。對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記，按章進行“好題妙解”例題講解，增強對概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對于智力較好，但隨意性強的，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對他們進行教育、調(diào)整，給他們機會讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項任務(wù)，以此來增強責(zé)任心和培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。對于少數(shù)在學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重問題的學(xué)生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略，以維護課堂的良好紀(jì)律。        四、重視科學(xué)探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 
        科學(xué)探究式教學(xué)，是當(dāng)今教學(xué)改革的熱點，科學(xué)探究是學(xué)生在數(shù)學(xué)課程和現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。教學(xué)方式采用探究式，就是要求教師改變過去以教師為主、學(xué)生為輔，以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生積極參與教學(xué)的過程。在初中數(shù)學(xué)教材中，有許多內(nèi)容都可采用探究式方法教學(xué)陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)�！蹦壳�，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。 
        教師在傳授知識的同時，應(yīng)該使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進行有效學(xué)習(xí)的能力。學(xué)法指導(dǎo)不僅使學(xué)生要學(xué)，更要使學(xué)生會學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而是做學(xué)習(xí)的主人。因此學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)引起教師的充分重視。 
        根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)對學(xué)生進行預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固的指導(dǎo)： 
        1.預(yù)習(xí)指導(dǎo) 
        “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。有無良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)能否順利進行的重要前提，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，既是眼前學(xué)習(xí)的需要，也是將來工作的需要，故應(yīng)給予重視。一般應(yīng)在前一天將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)，逐字逐句讀懂課文，對于定理、公式等重要內(nèi)容，不僅要記住結(jié)論而且要特別注意其推理過程。預(yù)習(xí)時要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。 
        2.聽課指導(dǎo) 
        有了充分的預(yù)習(xí)，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識的引入及形成過程，聽重點及教師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結(jié)。二要在聽課的同時注意思維，要善于大膽地提出問題，由聽產(chǎn)生聯(lián)想、猜想。三是記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記小結(jié)和課后思考題。 
        3.復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固指導(dǎo) 
        指導(dǎo)學(xué)生一定要把復(fù)習(xí)放在做作業(yè)之前：閱讀教科書，結(jié)合筆記的重難點、解題思想，回憶課堂講授的內(nèi)容，加強理解，鞏固記憶，然后獨立完成作業(yè)。在作業(yè)書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫，使條理清楚，字跡清晰，并畫出規(guī)范的圖形。 
        總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的核心問題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、有機地結(jié)合起來。作為主導(dǎo)的教師，在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機統(tǒng)一起來，同步進行，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。

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