職業(yè)院校語文教學(xué)的新任務(wù)
摘 要：目前，錄入職業(yè)院校的學(xué)生知識基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、道德品行均有欠缺，因此，日常的教育教學(xué)應(yīng)堅持“先學(xué)做人，然后成才”的教育理念，著力對學(xué)生進(jìn)行“人文素養(yǎng)”的培養(yǎng)提高。而語文課是實施人文素養(yǎng)教育的理想載體。關(guān)鍵詞：語文 教研 人文素養(yǎng)
培養(yǎng)合格的實用人才是職業(yè)院校的辦學(xué)方向，掌握一門特定的應(yīng)用技術(shù)是其日常教學(xué)工作的主要目標(biāo)。在明確的方向目標(biāo)指引下，從事職教事業(yè)的人們正在全力奮斗著，業(yè)已培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的實用人才。然而，必須清醒地認(rèn)識到，我們的教育教學(xué)方法要與現(xiàn)實的發(fā)展變化相適應(yīng)，使培養(yǎng)出來的人才真正實用、被社會所歡迎。因此，就要從學(xué)生實際出發(fā)，與現(xiàn)實生活貼近，與他們將來從事的職業(yè)很好地契合。
一、職業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)狀分析
隨著高考逐年擴(kuò)招、錄取線降低，成績湊合、想上大學(xué)的學(xué)生都有學(xué)可上，成績實在差的就選擇那些不斷創(chuàng)辦著的高職院校。
毋庸諱言，近年來錄入高職院校的學(xué)生整體上說，在知識水平、品德修養(yǎng)、文明禮貌、合作精神、為人處事、思想意識等諸多方面存在著嚴(yán)重缺陷，不少學(xué)生差得令人驚訝。他們在日常的學(xué)習(xí)與生活中突出地表現(xiàn)為：知識斷鏈，品德低劣，教育缺失，心理扭曲，行為乖戾，不服管理；近一半的學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)，排斥教育；不具備最基本的行為規(guī)范與人文素養(yǎng)。他們在中學(xué)甚至在小學(xué)時就開始不好好學(xué)習(xí)，不服從管教，被家長溺愛、放縱、庇護(hù)，有的學(xué)生在初中已有打罵老師的經(jīng)歷，家長管不了了，學(xué)校不能開除，老師不敢管理。想想看，這樣的學(xué)生會是啥樣的？這類學(xué)生的絕大部分不可能參加高考，不可能考上大學(xué)，只能來到不需要分?jǐn)?shù)或只要可憐分?jǐn)?shù)的職業(yè)院校。2011年高職大專錄取線160分，每科不到23分，可謂“不拘一格降人才”了。而五年制高職大專和中專則不需要分?jǐn)?shù)，結(jié)果，考不上高中的、完不成初中學(xué)業(yè)的甚至上完小學(xué)就不念書了的都錄進(jìn)來了。面對這嚴(yán)峻的現(xiàn)實，怎么辦？我們職教工作者在教給他們必要的基本技能的基礎(chǔ)前提下，必須教育學(xué)生學(xué)做人，成為有益于社會的人，否則有再高的知識技能也沒用。
就職業(yè)教育來說，是我們解放思想、轉(zhuǎn)變觀念的時候了。要清楚地認(rèn)識到：學(xué)生在校掌握的知識技能是很有限的，只是從事某種職業(yè)最基本的基礎(chǔ)與技能。他們必須在與實踐結(jié)合當(dāng)中印證應(yīng)用所學(xué)的同時學(xué)習(xí)掌握勝任本職工作的科學(xué)知識，探索并掌握新的實踐技能和解決問題的方法。他們需要在實際工作中向前輩和同事學(xué)習(xí)請教，而以他們目前在校的人文素養(yǎng)狀況看，想做到有效的人際溝通都很難。因此，他們?nèi)胄：蟾匾恼n程是：學(xué)會融入集體，與人和諧相處；學(xué)會如何向別人學(xué)習(xí)，懂得怎樣處世為人。至于畢業(yè)后的技術(shù)應(yīng)用能力，那要假以時日，從前輩那里在實踐活動中一點點獲取。我認(rèn)為，要我們的學(xué)生成為一個讓人喜歡給他傳幫帶，給他迅速成長的機(jī)會，最重要的是看他的人品、德行、人文素養(yǎng)的優(yōu)劣高下。
二、解放思想，轉(zhuǎn)變教育觀念
按照原有的思路，職業(yè)院校的學(xué)生到畢業(yè)的時候已經(jīng)是一個具備很強(qiáng)的動手能力的熟練的技術(shù)工作者了，但是，我們提出的教育培養(yǎng)目標(biāo)與我們的教育實際存在著相當(dāng)?shù)木嚯x，尤其在文明、倫理、品德、人性教育方面，我們的職業(yè)教育還有大量的功課要做！
我認(rèn)為，目前對各級各類職業(yè)院校的學(xué)生來說，進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育應(yīng)該比傳授知識理論更為重要，有必要使人文素養(yǎng)的培養(yǎng)成為日常教育教學(xué)的首要任務(wù)，以實現(xiàn)“先學(xué)做人，然后成才”的教育理念。人文素養(yǎng)的提高造就，重于知識技能的傳授，抑或先于道德品行的培養(yǎng)。具備相當(dāng)?shù)娜宋乃仞B(yǎng)才能理解體會道德品質(zhì)的內(nèi)涵、懂得立德的重要。對于毫無人文素養(yǎng)的人要求其具備良好的品德修養(yǎng)，豈不是過于苛刻了嗎？因此，知識積累、品德培養(yǎng)、智力發(fā)展、能力提高都應(yīng)以人文素養(yǎng)的提升為前提。 職業(yè)院校學(xué)生的人文素養(yǎng)亟待提高，注重這方面的教育是對職業(yè)教育的負(fù)責(zé)。作為多年從事語文教學(xué)的教師，我覺得在職教各學(xué)科中，語文課最適宜進(jìn)行人文素養(yǎng)教育。它不像理科教學(xué)內(nèi)容的單一枯燥，也不像政治、法律、德育等學(xué)科的直接說教，語文教學(xué)可以憑借教材所選經(jīng)典篇章本身所凝聚的深厚的人文素養(yǎng)為依托，通過詩、詞、曲、賦、文章等豐富多彩的樣式吸引學(xué)生，千方百計使學(xué)生沉浸于濃濃的人類文明的積淀中，吮吸人文素養(yǎng)的乳汁，得到浸潤、陶冶、領(lǐng)悟，寓人文素養(yǎng)教育于生動、有趣、無形之中，收效于潛移默化。
三、語文課是實施人文素養(yǎng)教育的理想載體
語文課的工具性與人文性的統(tǒng)一這一特點，有利于進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。具備良好人文素養(yǎng)的人才符合社會對人才的培養(yǎng)要求，即有良好的知識技能先要有良好的人文素養(yǎng)。灌輸人文素養(yǎng)，語文教學(xué)要利用好得天獨(dú)厚的條件，優(yōu)秀的文學(xué)作品豐富的文化內(nèi)容、主觀的情感、健康的心理、高尚的品質(zhì)、正確的號召等功能都能在教學(xué)中融入并貫徹人文精神，有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，語文教育工作者應(yīng)該做這方面的努力。而這樣的努力應(yīng)該可以成為那些成長過程中尚欠缺諸多原素的青少年最大的收益，我期盼這種收益將成為他們一生的財富。你覺得這樣是不是更能體現(xiàn)職業(yè)教育的針對性呢？
語文課在落實知識技能的同時能很自然地滲透人文素養(yǎng)，誘導(dǎo)學(xué)生分辨真、善、美、假、丑、惡，欣賞人性美、人情美、人文美、自然美、生命價值美、高尚品德美。在語文教師深入淺出的評析中能使學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，在感悟、感化的基礎(chǔ)上成為自覺追求的動力，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格在語文豐厚的文化營養(yǎng)中健全、發(fā)展；在人類優(yōu)秀文化的熏陶中不僅能獲得語文知識還會變得很有教養(yǎng)、富有同情心，成為明倫理、辨是非、重責(zé)任的一代，真正成為我們黨和社會需要且倚重的優(yōu)秀接班人。如此，我們職業(yè)教育者或許就可以從教學(xué)的挫敗感中走出來，享受成功教育的樂趣，不辱黨和人民賦予的神圣使命。
四、語文教師要做人文素養(yǎng)的傳播者
教師的學(xué)識、修養(yǎng)、道德、人格乃至其一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，影響他們一生人格的形成。選擇了育人職業(yè)的教師必須具備更高的人文情懷與人文精神，在課堂教學(xué)和與學(xué)生的互動交往中，時時刻刻注意創(chuàng)設(shè)飽滿濃郁的人文環(huán)境氛圍，使學(xué)生沐浴其中，得到感染陶冶，祛除思想雜質(zhì)，獲得品德美玉。為此，語文教師需要不斷提高人文素養(yǎng)，完善自我，高屋建瓴，站在課堂就是學(xué)生的標(biāo)桿；所以，教師無論在何時何地不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要用高尚的人格、豐富的文化修養(yǎng)教育感化學(xué)生。
五、語文教學(xué)貫徹人文素養(yǎng)的途徑
重視人文素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)獨(dú)立人格，塑造完美人生。語文教學(xué)如何培養(yǎng)人文素養(yǎng)呢？凡“素養(yǎng)”的形成不可能是一朝一夕的事，不要寄希望于醍醐灌頂式的豁然開朗，不要急于求成，它適于“潤物細(xì)無聲”的潛移默化、循序漸進(jìn)。教師須有親和力，給學(xué)生一點自由度，不要把他們一下子看死，讓他覺得你很重視他、尊重他。但是，一定要有把控課堂的能力，善于調(diào)動學(xué)生的注意力，有能力處理好突發(fā)狀況，使學(xué)生樂于接受、服從。自然會引發(fā)學(xué)生的尊重、敬仰，從而愿意跟老師學(xué)習(xí)、模仿。教師適時加以鼓勵，肯定其點滴的進(jìn)步，這樣，灌輸人文素養(yǎng)就水到渠成了！
語文教材獨(dú)有的人文素養(yǎng)內(nèi)涵，為進(jìn)行品德素質(zhì)教育提供了優(yōu)于其他學(xué)科的有利條件，若能使語文教師都認(rèn)識到這一點，職業(yè)院校的學(xué)生一定會有很好的素質(zhì)。
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