如何在思想品德教學(xué)中加強(qiáng)情感教育
在當(dāng)前初中思想品德教育教學(xué)中，普遍存在學(xué)生參與程度低、教學(xué)效果差等一系列問題。隨著社會物質(zhì)、精神文化的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育教學(xué)改革的不斷深入，各種教學(xué)活動也日益受到人們的關(guān)注與重視，而作為學(xué)生樹立正確人生價(jià)值觀和世界觀的重要思想理論課程，思想品德教育也同樣倍受矚目。本文通過對初中思想品德教學(xué)過程的分析與研究，試從教學(xué)過程中師生情感之間的交流來探詢初中思想品德教學(xué)的新突破。一、在思想品德教學(xué)中用平等的師生關(guān)系溝通情感教育
情感教育同時也是師生之間的情感交流。良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。在思想品德教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。這樣，教師就可輕松愉快地向?qū)W生闡述思想品德教材本身的魅力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。比如在學(xué)生剛上初一時，可以先跟學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)前交流，告訴學(xué)生這是一門什么樣的課程，將會講一些什么內(nèi)容，同學(xué)們將會從中學(xué)到什么。然后再通過教學(xué)優(yōu)化把書本上那些難以消化的專業(yè)術(shù)語用肢體或其他藝術(shù)語言展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對這門課程充滿期待。在建立好學(xué)生的興趣之后，就應(yīng)該鞏固好該課程的教學(xué)效率，把教學(xué)模式從過去的模式中徹底地轉(zhuǎn)變過來，形成學(xué)生與老師之間的平等關(guān)系，讓學(xué)生們感覺到老師與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的老師，從而使學(xué)生盡快對思想品德學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、在思想品德教學(xué)中教師用細(xì)微的教學(xué)語言體現(xiàn)情感教育
教師健康熱情、開朗的形象是進(jìn)行思想品德情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副冷面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題了；一位整天心不在焉的老師，一味把本職工作當(dāng)作苦差事來應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，不可能讓學(xué)生以主動進(jìn)取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。更何況思想品德本身就是一門理論性偏強(qiáng)、比較枯燥的課程，課程本身就很難吸引學(xué)生內(nèi)心深處的興趣感知!所以，只有通過教師在語言和肢體動作上創(chuàng)新，才能最大限度地激起學(xué)生的參與度。
我們每一位思想品德教師都應(yīng)該這樣去要求自己：每當(dāng)我步入學(xué)校走進(jìn)教室，心中油然升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地講每一節(jié)內(nèi)容，講解每一個知識點(diǎn)，耐心細(xì)致地解答每一個疑難問題；自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學(xué)生，鼓舞著每一個學(xué)生。在細(xì)微的言行中全身心地投人情感，在課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處。在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升，學(xué)生品德逐漸提升。這樣才能達(dá)得思想品德課程的設(shè)置目的。 三、在思想品德教學(xué)中用對學(xué)生無微不至的關(guān)懷促進(jìn)情感教育
在教學(xué)過程中，學(xué)生需要的不僅是書本上的知識，還需要在教學(xué)中教師所體現(xiàn)出來的“愛”，即對學(xué)生的愛，對教學(xué)的愛。只有帶著愛去進(jìn)行教學(xué)，你的教學(xué)才會真正使學(xué)生接受。在思想品德教學(xué)中，這一種深層次的情感交流顯得尤為重要。因?yàn)樗枷肫返陆逃梢哉f是一門精神教育，它是人一生中最重要的啟蒙教育之一，它甚至可以影響到后期教育。所以，在思想品德教學(xué)過程中讓學(xué)生體會到這種愛的可貴，就能更好地使他們掌握學(xué)習(xí)的真正主旨。
“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點(diǎn)。情感教育必須以“愛”為核心。在思想品德教學(xué)中，我們往往難以判斷一個學(xué)生思想品德的好與差。畢竟才剛剛接觸這一門課程，同時這門課程的判斷標(biāo)準(zhǔn)并不能用我們傳統(tǒng)課程的判斷方式來判定。它具有很強(qiáng)的客觀性，同時也要求教師要有很強(qiáng)、很敏銳的洞察力，能夠迅速及時地判斷學(xué)生的思想品德狀況。當(dāng)然，一個班級的學(xué)生的思想品德也不能都是同一水平，也會參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現(xiàn)實(shí)。在思想品德教學(xué)中，教師的愛心不能只體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的同學(xué)身上。
四、在思想品德教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育
情感教育重在教學(xué)中的全過程。但課堂上師生交流的時間畢竟有限，個體的情感教育不易進(jìn)行。因此，課外的情感投入至關(guān)重要。通過與學(xué)生或者學(xué)生家長的共同交流，常常會產(chǎn)生出乎意料的效果。思想品德教育是一個重視教學(xué)過程的課程，它不是功利性的，我們也往往不可能在近期內(nèi)看到其顯著的效果。這就要求我們的課程教育不能停留在短暫的課堂上，還應(yīng)從課堂發(fā)展到課外，拓展到我們課后的生活之中去。初中教育是整個教育層次中最為關(guān)鍵也是最為特殊的一層，人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀也基本在這一時期初步形成，所以思想品德教育尤為重要。而僅僅依靠課堂來詮釋思想品德教育的精髓與精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求我們要拓展教學(xué)之外的情感交流。
總之，現(xiàn)代教育是人與人之間的情感交流，是教師與學(xué)生的交流，它是雙向的，同時也是同步的。情感教學(xué)既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。所以，我們提倡在思想品德教學(xué)中要融入情感教育。
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