英語有效教學(xué)“一三一”課堂模式探討
隨著有效教學(xué)的全面推進(jìn)，課改已越來越成為教育教學(xué)的焦點(diǎn)。開展有效教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生小組合作的基礎(chǔ)上全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。我校在市有效教學(xué)的東風(fēng)下，也進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的改革。對課堂教學(xué)提出了課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)“一”；在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展示預(yù)習(xí)成果或質(zhì)疑答疑、課堂新授內(nèi)容講解及補(bǔ)充、課堂練習(xí)“三”；課后作業(yè)及鞏固性練習(xí)“一”，這種“一三一”的課堂模式在英語課堂的教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生的學(xué)和教師的教都有很重要的作用。英語教學(xué)中的有效性主要陣地在課堂，在每一堂英語課上要真正提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，要與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密地結(jié)合，組織學(xué)生開展探索性、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的作用在于成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的組織者、引導(dǎo)者和合作者。建立在小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的“一三一”的英語教學(xué)模式，使英語學(xué)習(xí)既有利于學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生形成健全人格，更有利于學(xué)生去探索、創(chuàng)新。為了這一目的，我在英語課堂上作了以下嘗試。
一、合理分組，確定組規(guī)及各成員職責(zé)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍
在嘗試這種教學(xué)改革時(shí)，必須要對所教班級的學(xué)生進(jìn)行合理分組，要確保每組學(xué)生的成績有好中差，以便以后在課前課上課后對各層次的學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)和競爭。最好的分組方法是將全班學(xué)生的某一次或兩次的測試成績分成優(yōu)秀A、良好B及一般C三個(gè)層次，各三分之一。以48人為例，優(yōu)秀的16人，良好的16人，一般及以下的16人，以AABBCC分組，每組6人，共8組，由小組組員共同協(xié)商確定英語組長，確定組名、組規(guī)，組員職責(zé)明確，分工明了。
合作學(xué)習(xí)小組只是一種外在的形式，我們要了解小組合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，要充分發(fā)揮小組內(nèi)及小組間的合理競爭及督查，要充分發(fā)揮班級每個(gè)成員的內(nèi)在潛力。做好英語教學(xué)的檢查與鞏固，使得學(xué)生在課前要將作業(yè)檢查好，課堂上要合作學(xué)習(xí)好，課后作業(yè)要督促好，使得英語學(xué)習(xí)成為一種自覺的習(xí)慣。一個(gè)合理的小組分工及小組組長功能的發(fā)揮有助于英語學(xué)習(xí)有效性的發(fā)揮，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于為學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。采取兵幫兵、兵教兵、兵查兵的模式來為英語教學(xué)服務(wù)，既可減輕教者課后的負(fù)擔(dān)，更重要的是使教者騰出更多的時(shí)間用于課前的備課及特殊學(xué)生的指導(dǎo)工作，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、合理編制英語導(dǎo)學(xué)案，努力根據(jù)各種課型合理安排學(xué)生的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)
在每一節(jié)課下課前發(fā)下一節(jié)課的英語導(dǎo)學(xué)案，以便學(xué)生對下一節(jié)課上教師要教的內(nèi)容作好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，將不懂的或有疑問的內(nèi)容留到課堂上提出，以便同學(xué)幫助或教師補(bǔ)充講解，要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、合作性、探究性。同一個(gè)教研組在授課前兩周要將確定的英語導(dǎo)學(xué)案拿到集體備課時(shí)發(fā)放，主備人要說課，談教法，議學(xué)生的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，有商量的地方要多討論，教者也要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求根據(jù)班情學(xué)情作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在導(dǎo)學(xué)案上要寫清楚學(xué)生在下一節(jié)課上要掌握的單詞、短語、句子及其用法以及學(xué)生在這節(jié)課上要通過小組合作所要進(jìn)行的活動(dòng)，有編寫對話并表演的、有合作討論并公示答案的、有集體朗讀的、有聽錄音作判斷的、有課堂小練習(xí)作鞏固用的等，所有課堂活動(dòng)要讓學(xué)生明白于心，學(xué)生課前或準(zhǔn)備對話或查閱字典或提前背誦或提前練習(xí)等，關(guān)鍵是學(xué)生能在課前動(dòng)起來去做與本節(jié)課有關(guān)的事，為本節(jié)課的教學(xué)服務(wù)，加上適當(dāng)?shù)募?lì)措施和教師的合理指導(dǎo)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和促學(xué)功能。 在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)上要盡量將本節(jié)課中的單詞、詞組、句子羅列出來，最起碼學(xué)生在課前預(yù)習(xí)后能會讀，能從書上把它們找出來并知道其意思，學(xué)有余力的學(xué)生還能挖掘一些詞的更多用法以便課上去幫助其他提出問題的學(xué)生，也要讓學(xué)生寫出不懂的或認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容以便在課上提出或及時(shí)補(bǔ)充。
三、將課堂盡量還給學(xué)生，講是為了今后的少講
每一節(jié)課開始前，組間要交換預(yù)習(xí)的內(nèi)容互相批改，將學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)成果作個(gè)檢查總結(jié)并在課上匯報(bào)。上課時(shí)可利用多媒體實(shí)物展臺或白板展示，讓學(xué)生自己去講，領(lǐng)讀單詞，講解短語及句子，補(bǔ)充知識點(diǎn)的講解等，這時(shí)一定要讓學(xué)生自己去做，教者切不可包辦包講。教者也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對講錯(cuò)的既不能打消積極性地亂批評，又不能不聞不問，要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，盡量讓學(xué)生去糾錯(cuò)。
在課堂導(dǎo)學(xué)上，課堂教學(xué)不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。創(chuàng)設(shè)一種和諧的、民主的、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，是促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)英語、提高課堂教學(xué)效率的重要方式。教者在課前預(yù)設(shè)的小組通過交流合作討論等方式的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)要一一讓學(xué)生展示，切不可讓個(gè)別好的學(xué)生一帶而過。由于是新授的內(nèi)容，教者也要作適當(dāng)補(bǔ)充，以便保持知識的完整性和學(xué)生輸入的正確性。對于學(xué)生的展示或表演要作適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，好的要表揚(yáng)，錯(cuò)的要點(diǎn)出來并幫助糾正。
課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，就要盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會，多一份嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識形成的全過程中。要努力將“一言堂”變成“群言堂”，讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)受、理解知識，將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)全過程中。課堂上教者適時(shí)適當(dāng)?shù)闹v解也就是為了今后課堂上的少講或不講，課上要力爭創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生去講解、去討論、去交流。
四、各種激勵(lì)措施并存，全面督促學(xué)習(xí)小組的健康發(fā)展
在小組合作學(xué)習(xí)上，在同一小組上，ABC三個(gè)層次的學(xué)生回答問題、講解問題、提出問題上加分的分值是不一樣的；對于每一次作業(yè)都打上分?jǐn)?shù)，包括家庭作業(yè)或測試卷，都要給每個(gè)組算個(gè)平均分及最高分并排個(gè)名加分，第一到第八名分別加10、9、8、7、4、3、2、1，算到每一節(jié)課，發(fā)言的A類加1分/次，B類的加2分/次，C類的加3分/次，這樣為了分?jǐn)?shù)，小組長盡量安排C類的學(xué)生發(fā)言，從而就提高了生幫生的積極性。在對提問的學(xué)生加分時(shí)，我提高了3倍的分?jǐn)?shù)，我想能培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
對小組合作展示中獲得第一的每次加5分，并且對小組組長進(jìn)行單獨(dú)考核。當(dāng)然，對于在英語合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題也要及時(shí)指出并扣分，如作業(yè)不做或?qū)懖蝗�、抄別人作業(yè)的、字跡潦草的、課堂作業(yè)遲交的、背誦默寫內(nèi)容不完成的等等都有相應(yīng)的扣分，所有的考核分由課代表負(fù)責(zé)結(jié)算，日評、周評與月評相結(jié)合，對于突出的小組及組長，建議在學(xué)校評選三好學(xué)生等先進(jìn)時(shí)優(yōu)先。
要使學(xué)生得到發(fā)展，要使課堂實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，要使學(xué)生產(chǎn)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性素質(zhì)，構(gòu)建自主參與型的英語課堂教學(xué)模式是至關(guān)重要的�，F(xiàn)代教學(xué)思想是以培養(yǎng)學(xué)生的主體性為目標(biāo)，致力于充分發(fā)展學(xué)生自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性�！耙蝗弧闭n堂教學(xué)模式還有許多事要做，作為一名投身到英語課改的教師，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)最新英語教學(xué)理論，并積極實(shí)踐書中的理論知識，力爭做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并結(jié)合自己對課改的看法積極探索出符合我們校情和學(xué)情的教學(xué)模式，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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