高職英語(yǔ)教學(xué)有效性探討

　　論文摘要:高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)整體較弱、程度較低,加上教師教學(xué)理念、教學(xué)水平及教育教學(xué)資源等因素的影響,高職英語(yǔ)課堂教學(xué)很難促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。分析了高職英語(yǔ)教學(xué)有效性缺失的原因并提出了相應(yīng)的對(duì)策,希望能對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)有所啟示。?

　　論文關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ);課堂教學(xué);有效性;原因;對(duì)策?
　　　
　　1 有效教學(xué)的特征?
　　
　　對(duì)于有效教學(xué)的界定,人們有著不同的表述,但基本上都包括以下幾個(gè)特征:?
　　(1)注重發(fā)展:有效課堂教學(xué)應(yīng)以人的發(fā)展為本。?
　　(2)主體參與:這是有效課堂教學(xué)的基本特征。教學(xué)是在學(xué)生想學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的,教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。?
　　(3)交往互動(dòng):這是有效課堂教學(xué)的本質(zhì)屬性。?
　　(4)建構(gòu)情境:建構(gòu)主義者認(rèn)為,所有的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是情境化的,學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)生在真實(shí)的情境中,讓學(xué)習(xí)者自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,探究問(wèn)題,在問(wèn)題情境的互動(dòng)教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)上不斷將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀整合在一起,進(jìn)行各自的個(gè)性智能建構(gòu),從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的各個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。?
　　(5)開(kāi)放生成:有效課堂教學(xué)的又一基本特征,是課堂充滿生命活力的重要標(biāo)志。?
　　(6)教學(xué)效益:要求教師有時(shí)間和效益的觀念。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)充分考慮教學(xué)效益問(wèn)題,不能為追求形式,拋棄對(duì)教學(xué)效益的追求。?
　　
　　2 高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及有效性缺失原因分析?
　　
　　(1)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)更多地被看作是一門學(xué)科,而非交際體系。原因在于外在的指令性要求,如統(tǒng)一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)級(jí)考試以及傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在這種教學(xué)體系中,教師注重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析,語(yǔ)法知識(shí)的傳授;課堂教學(xué)以課文翻譯、句型訓(xùn)練為主,學(xué)生可能學(xué)到了不少的語(yǔ)法知識(shí),但缺少使用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交流的機(jī)會(huì),無(wú)法達(dá)到交際的目的。?
　　(2)教學(xué)方式單一,課堂氣氛沉悶。原因在于教與學(xué)的相互制約。大部分高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都很差,沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能準(zhǔn)確流利地朗讀課文;詞匯量太小,很難理解和掌握教學(xué)內(nèi)容;缺乏學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn),對(duì)一切教學(xué)活動(dòng)均提不起興趣;自制力很弱,容易在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。面對(duì)如此學(xué)生層面,教師深感實(shí)施交際教學(xué)的難度,師生互動(dòng)無(wú)法展開(kāi),無(wú)奈之下,傳統(tǒng)教學(xué)法卷土重來(lái)。教學(xué)方法的單一、教學(xué)內(nèi)容的無(wú)趣、教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)的乏味,進(jìn)一步弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),導(dǎo)致教學(xué)有效性低下。如此惡性循環(huán),教師教得無(wú)奈,學(xué)生學(xué)得痛苦,教學(xué)的有效性更無(wú)從談起。?
　　
　　3 提高高職英語(yǔ)教學(xué)有效性的對(duì)策?
　　
　　3.1 加強(qiáng)教師自身發(fā)展,做有效教師?
　　什么樣的教師是有效教師?我們認(rèn)為,有效英語(yǔ)教師必須具備以下幾點(diǎn):?
　　(1)真正掌握英語(yǔ)這一語(yǔ)言技能而不僅僅是英語(yǔ)知識(shí)。?
　　(2)每堂課的大部分時(shí)間使用英語(yǔ)。語(yǔ)言教學(xué)遠(yuǎn)不止是知識(shí)的傳遞。如果教師能做到課堂上大部分時(shí)間使用英語(yǔ)就能保證學(xué)生持續(xù)地經(jīng)歷真實(shí)的英語(yǔ)交際,也讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力理解增加對(duì)英語(yǔ)的接觸,并且給了他們說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。真正的好教師是既能堅(jiān)持課堂上大部分時(shí)間使用英語(yǔ),又能確保學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏的。?
　　(3)注重學(xué)生實(shí)踐而不是只顧自己解說(shuō)。這涉及教與學(xué)兩個(gè)方面:講解常常會(huì)變成用母語(yǔ)進(jìn)行的冗長(zhǎng)繁雜的討論而大大侵占學(xué)生練習(xí)使用英語(yǔ)的時(shí)間。事實(shí)上,絕大多數(shù)人通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言要比通過(guò)聽(tīng)人解釋語(yǔ)言學(xué)到的多得多。?
　　(4)提供時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行真實(shí)交際活動(dòng)而不是只注重語(yǔ)言形式的練習(xí)。這里強(qiáng)調(diào)交際是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。?
　　(5)把教學(xué)集中在學(xué)生的需要上而不是教學(xué)大綱或課程任務(wù)。?
　　(6)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為中心,教師的有效性通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效而體現(xiàn)。
　3.2 加強(qiáng)交際教學(xué)法的應(yīng)用?
　　社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯(D.H.Hymes)20世紀(jì)60年代提出交際能力理論。他認(rèn)為一個(gè)人的語(yǔ)言能力不僅指能說(shuō)出合乎語(yǔ)法的句子,還包括能否在一定的語(yǔ)言環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力,也就是在不同的場(chǎng)合、地點(diǎn)對(duì)不同的人進(jìn)行成功的交際的能力。他首先提出“交際能力”(communicative competence)的概念,即運(yùn)用語(yǔ)言(或非語(yǔ)言手段)進(jìn)行社會(huì)交往的能力,包括傳遞信息、交流思想和表達(dá)感情。既用口頭形式,也用書(shū)面形式;既指聽(tīng)、讀的理解能力,也指說(shuō)、寫的表達(dá)能力。他認(rèn)為交際教學(xué)法具有社會(huì)、文化、情
　　感功能,人文課程的設(shè)置體現(xiàn)了這一目標(biāo)。它要求教師發(fā)
　　現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,幫助學(xué)生形成自己的觀念、文化、價(jià)值觀,幫助學(xué)生建立自尊。自尊與成就相輔相成,從而幫助學(xué)生達(dá)到自我實(shí)現(xiàn),自我發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。在教學(xué)中,教師應(yīng)拓寬課堂交際模式,注重任務(wù)設(shè)置,強(qiáng)化讀者與教材、師生、生生間的互動(dòng)。融知識(shí)、技能、能力為一體,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力、潛能,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心及提高自主學(xué)習(xí)能力,體現(xiàn)學(xué)生的中心地位,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。?
　　
　　3.3 把握好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇,注重教學(xué)?過(guò)程的開(kāi)放性
　　(1)教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放性。教學(xué)目標(biāo)必須潛在和開(kāi)放的接納始料未及的體驗(yàn),要鼓勵(lì)師生互動(dòng)的即興創(chuàng)造,超越目標(biāo)預(yù)定的要求。學(xué)生也要明確所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容,即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么,學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度,才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。?
　　(2)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。開(kāi)放性教學(xué)指教學(xué)不應(yīng)該只局限于教材內(nèi)容,應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)踐看成是重要的教學(xué)資源。?
　　(3)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性。封閉的過(guò)程是預(yù)設(shè)性的,開(kāi)放的過(guò)程則是生成性的,有效性課堂教學(xué)鼓勵(lì)師生在互動(dòng)中的即興創(chuàng)造。教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,適時(shí)改變自己的教學(xué)思路。?
　　
　　3.4 充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)空間?
　　教師可自制一些可操作性強(qiáng)的多媒體教學(xué)軟件,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,設(shè)計(jì)一些具體任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力和讀寫技能,而利用已有的信息去執(zhí)行任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維和話語(yǔ)建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)中存在的大量視頻能使學(xué)生置身于談判現(xiàn)場(chǎng)、國(guó)際會(huì)議、旅游勝地、生產(chǎn)車間等情境中,形成用外語(yǔ)探究、收集資料、質(zhì)詢或模擬目標(biāo)語(yǔ)的環(huán)境,讓學(xué)生在這樣的世界中進(jìn)行有目的的交流與互動(dòng)。可讓學(xué)生依據(jù)教師或自己提出的命題進(jìn)行討論和交流。在此過(guò)程中,提倡學(xué)生運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù),創(chuàng)造性地收集整理圖文信息,設(shè)計(jì)項(xiàng)目/作業(yè),以“專題發(fā)言”、“虛擬論文”、“電視小品”等,通過(guò)在網(wǎng)上發(fā)布、交流、討論,使學(xué)生在一個(gè)可擴(kuò)展的、開(kāi)放的虛擬空間中自我發(fā)展其交際能力。這是課堂教學(xué)的自然延伸。當(dāng)然,這類任務(wù)有一定的難度,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與而不作硬性規(guī)定。?
　　
　　3.5 給學(xué)生提供分層次實(shí)踐平臺(tái),幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心?
　　要學(xué)好外語(yǔ),學(xué)習(xí)者必須對(duì)自己有信心。教師單純的說(shuō)教對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信息收效甚微,教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課堂任務(wù),讓基礎(chǔ)差的學(xué)生意識(shí)到自己經(jīng)過(guò)努力也能和別人一樣講一口流利的英語(yǔ),能用英語(yǔ)進(jìn)行交流并解決實(shí)際問(wèn)題,從而從根本上幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心。?
　　
　　4 結(jié)語(yǔ)?
　　
　　總的說(shuō)來(lái),教學(xué)有效性應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。有效教學(xué)也是一套教學(xué)策略,教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列解決具體問(wèn)題的行為方式,它需要教師具備一種反思的意識(shí)。我們每一個(gè)教師都應(yīng)不斷地反思自己的日常教學(xué)行為,持續(xù)地追問(wèn):什么樣的教學(xué)才是有效的?我的教學(xué)有效嗎?有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)?我是一個(gè)有效教師嗎??
　　高職英語(yǔ)課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅是傳授知識(shí),而應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用語(yǔ)言能力,達(dá)到以言做事的目的。作為英語(yǔ)教師,我們應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)空間,使我們的學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的愉悅。
 

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