談英語課堂有效教學(xué)
英語新課標給英語教師帶來了新的教學(xué)理念，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場。要深入實施素質(zhì)教育，切實落實新課程，必須聚焦課堂，追求課堂有效教學(xué)，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。有效教學(xué)即符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益的教學(xué)�！坝行А敝饕侵竿ㄟ^教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)是不是有效，不是指教師有沒有完成教學(xué)的任務(wù)，而是指學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容掌握的程度。教學(xué)有沒有效益，不是取決于教師教的內(nèi)容多，學(xué)生做的作業(yè)多，教學(xué)占的時間多，而是看在一定的時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習的綜合表現(xiàn)，看學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)到什么程度，學(xué)得好不好，會不會學(xué)，是否有效促進了全體學(xué)生的全面發(fā)展。有效教學(xué)的著重點在課堂，教學(xué)的主陣地在課堂，有效教學(xué)理所當然從課堂抓起。英語教師要善于思考，在課堂上多動動腦筋，利用45分鐘，追求教學(xué)的有效、高效的理想境界。
一、 改進教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法
1. 進行有效復(fù)習，夯實基礎(chǔ)
復(fù)習是課堂教學(xué)必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，是英語教師實施有效教學(xué)的一個重要途徑。通過復(fù)習來檢查學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和掌握情況，進一步深化所學(xué)知識，“溫故而知新”闡明了復(fù)習的重要性，只有緊緊抓住學(xué)生們昨天所學(xué)知識，才能讓學(xué)生真正擁有今天的知識，從而引領(lǐng)學(xué)生們走向明天的輝煌。
筆者堅持每節(jié)課花5到8分鐘進行復(fù)習，由易到難，循序漸進，因人而異，因材施教，讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機會。每節(jié)課結(jié)束前明確明天要復(fù)習的內(nèi)容，第二天按照頭天布置的任務(wù)進行具體復(fù)習。復(fù)習內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主，例如：詞匯的默寫、課文段落的背誦或復(fù)述、話題簡述等。其中詞匯默寫和課文段落的背誦作為復(fù)習的重點，因為它們是練好聽、說、讀、寫的基本功。就好比蓋摩天大樓一樣，僅僅畫好萬丈高樓的宏偉藍圖是不夠的，我們還必須砌好每一塊磚，焊好每一根鋼筋，才能經(jīng)得起風雨的考驗，才能把最好的目標圓滿完成。
2. 進行有效授課，及時消化
有效授課就是教師傳授知識，通過一定的教學(xué)方法，使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，通俗易懂，讓學(xué)生能在課堂上消化、吸收知識，使課堂教學(xué)真正有效。
教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法，教學(xué)方法無優(yōu)劣之分，只要適合學(xué)生、能提高教學(xué)質(zhì)量的方法就是好方法。好的方法能起到事半功倍的作用。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，找到有效的方法之后再去做事，才會省時省力，效率倍增。
新課程理念下的課堂不再是教師唱獨角戲的舞臺，而是師生互動、生生互動的舞臺，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者，教師應(yīng)使學(xué)生主動參與和整體參與�！疤铠喪健薄ⅰ皾M堂灌”的高耗低效的教學(xué)方法不再適應(yīng)新課程了。新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。
1）讓學(xué)生整體參與活動。
英語教師布置教學(xué)活動時，做到學(xué)生人人有任務(wù)。牛津英語9A Unit 3 Reading部分是關(guān)于學(xué)業(yè)與愛好之間的沖突以及如何處理的話題，學(xué)生很感興趣。
2）讓學(xué)生及時消化新授知識。
課堂上教師傳授的知識不在于多，不在于深，而在于讓學(xué)生聽懂、理解以及能運用，讓學(xué)生明白重點、難點，在課堂上就能及時消化。
3. 進行有效的作業(yè)訓(xùn)練，減輕課后負擔
在教學(xué)實踐中，教師經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：布置的課外作業(yè)學(xué)生經(jīng)常抄襲或不做，即使做了錯誤率也高，字跡馬虎，教師很苦惱。與其學(xué)生抄作業(yè)，還不如把課外作業(yè)放到課堂上完成，既不占用學(xué)生的課余時間，也不易產(chǎn)生反感。課內(nèi)做作業(yè)，能夠反映學(xué)生的真實情況，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題可以及時問老師，教師針對普遍存在的問題可以及時講評，及時答疑。 教師布置作業(yè)時，要精選內(nèi)容，確保作業(yè)具有典型性，啟發(fā)性和系統(tǒng)性，從而達到舉一反三、事半功倍的作業(yè)效果。作業(yè)的選擇必須聯(lián)系學(xué)生實際，緊扣當天的教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地布置。練習一方面以基礎(chǔ)知識為主，例：詞組和句子的翻譯，用詞的適當形式填空或單項選擇；另一方面以理解能力的題目為主，例：閱讀理解、完型填空或情景對話。題型多種多樣，但每節(jié)課只做一兩種題型，數(shù)量要適中，突出重點，靈活增減。學(xué)生做起作業(yè)來既輕松又能掌握課堂上所學(xué)知識，增強了他們學(xué)習的自信心，同時減輕他們的課后作業(yè)負擔。
二、 遵循教學(xué)規(guī)律組織課堂教學(xué)
根據(jù)學(xué)生生理特點以及他們注意力持久性的特點，45分鐘一節(jié)課的教學(xué)規(guī)律應(yīng)當遵循。超過了這個度，學(xué)生就會坐立不安，注意力分散，導(dǎo)致課堂秩序的混亂。有些教師喜歡拖課，下課鈴響了，仍津津有味地講授，精神可嘉，但弄巧成拙，適得其反，有多少學(xué)生能全神貫注地在聽呢？教師想講完教學(xué)任務(wù)，但不能達到預(yù)料的效果。與其這樣還不如嘎然而止。如何做到不拖課？這與教師的教學(xué)功底有很大的關(guān)系。如果時間來不及，寧愿留到下節(jié)課去講也不能拖課，否則會招來學(xué)生的反感和厭惡，影響教師在學(xué)生中的地位，守時是一種責任。教師應(yīng)該準時上課，準時下課，按照教學(xué)規(guī)律組織有效教學(xué)。
三、 賞識每位學(xué)生，尊重個體差異
十個手指伸出來長短不一，但每一個指頭各司其職，缺一不可。每位學(xué)生都希望在課堂上得到老師的關(guān)注，老師的賞識。無論是優(yōu)等生還是后進生，得到賞識，可以讓他們充滿自信和動力。作為英語教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處。一位詩人說過：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌！教師應(yīng)創(chuàng)造機會讓學(xué)生有施展才華的平臺，讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅以及自身的價值，用心地去關(guān)注學(xué)生的點點滴滴。對待學(xué)困生要學(xué)會尊重和寬容，尊重他們的個體差異，寬容他們在學(xué)習上所犯的錯誤，循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯誤，用愛去包容他們，維護他們的自尊心�！傲_森塔爾效應(yīng)”證明，教師的期待與厚愛，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有著巨大的促進作用。如果師生間出現(xiàn)感情上的隔閡，則容易引起學(xué)生的逆反心理，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。教師和學(xué)生的情感對教學(xué)的成功起著重要作用。所以教師要時刻關(guān)注學(xué)生的成長，欣賞他們的進步，使學(xué)生體驗到一份耕耘一份收獲的成就感。
四、 給予激勵性評價，促進學(xué)生學(xué)習
課堂上教師要多采用激勵性評價，即便是學(xué)習成績不好，回答問題出錯也不能挖苦。對學(xué)生的錯誤答案作出富有激勵的答復(fù)，如：“ Great!You’ve tried your best.”,“ Some of your answers are right.”,“ If you work hard,you can do better.”等鼓勵性話語，不要吝嗇你的表揚。對于你來說，它哪怕有時候只是一句不經(jīng)意的脫可而出的話，對于他人來說，也許就是一次成功的鼓勵，甚至是走向人生的另一個轉(zhuǎn)折的動力。稱贊和真誠的欣賞是批評最好的開始。這樣，學(xué)生更加喜歡你，喜歡你的課。帶著積極的情感去學(xué)習英語，大大提高了學(xué)習效率，促使學(xué)生主動學(xué)習。
有效教學(xué)是反映教師課堂教學(xué)狀況、質(zhì)量水平高低的重要標準，是學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵策略。廣大教師應(yīng)當高度重視它，并采取具體措施，落實到課堂，使有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，從而真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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