如何有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

        語感來自于語言實(shí)踐，又指導(dǎo)語言實(shí)踐，正如搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學(xué)好英語、用好英語，就應(yīng)該具備良好的語感。英語不同于母語，學(xué)生用它來進(jìn)行交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，有些人們在語言運(yùn)用時(shí)感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其中的原因，只是憑感覺，這實(shí)際上就是語感所起的作用。雖然語感隨著語言實(shí)踐的積累必然會(huì)產(chǎn)生，但如果我們英語教師采取有效措施去有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感，那就會(huì)加速語感的早日形成和優(yōu)化。那么如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感呢？
        一、有意識地去創(chuàng)設(shè)聽說環(huán)境，增強(qiáng)語感
        英語語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。中國學(xué)生缺少的是有一個(gè)自然的英語環(huán)境，因此，要想不斷增強(qiáng)英語語感，必須有意的多創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，尤其是英語聽說的環(huán)境，使學(xué)生在課堂上能時(shí)時(shí)沉浸在英語聽說的環(huán)境中。在教學(xué)中，英語老師應(yīng)盡量去使用英語。對于初學(xué)者，可適當(dāng)?shù)挠脻h語加以解釋，以神態(tài)、肢體語言配合著語言，再通過多次重復(fù)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)老師的意思，而不宜急于告訴學(xué)生中文。其次，還可以充分借助多媒體開展師生雙邊活動(dòng)。運(yùn)用錄音機(jī)、投影儀、語音室等創(chuàng)設(shè)英語聽說情景。還可以讓學(xué)生看一些簡短的幽默故事片和一些口語地道的影片，向?qū)W生大腦輸入些鮮明完整的主題形象，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)擺脫母語束縛、調(diào)動(dòng)多種器官對語言信息綜合反映的好的語言環(huán)境，能極大地吸引學(xué)生們的注意力。在課堂上還可以通過英語值日生匯報(bào)、看圖說話、表演對話、背誦課文、復(fù)述課文、小組討論問題等多種多樣的教學(xué)形式，來培養(yǎng)學(xué)生大膽開口的習(xí)慣，提高口語能力。
        二、鼓勵(lì)多閱讀，培養(yǎng)語感
        學(xué)習(xí)任何語言必須有語言材料大量有效的輸入與積累做保證，而大量聽讀和朗讀背誦是加速培養(yǎng)語感最有效的實(shí)踐練習(xí)形式之一，是語感培養(yǎng)的基石。上課時(shí)盡量讓學(xué)生多讀多背，特別要讓學(xué)生注意正確的語音語調(diào)、句子的意群停頓，更好的讀出英語的韻味和美感來，以便激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)語言的節(jié)奏感和提高他們說英語的流暢程度。多閱讀是學(xué)生增加接觸外語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時(shí)也是提高學(xué)生思維能力，提高理解、培養(yǎng)和增強(qiáng)語感的好方法。只有通過閱讀，才能獲得信息。當(dāng)然，廣泛地閱讀能使學(xué)生更多地接觸和了解英語國家的文化背景和社會(huì)風(fēng)貌。學(xué)生對世界人文、地理、歷史、生活習(xí)俗和風(fēng)土人情等方面知識的多少，直接影響他們的閱讀理解。教師在教學(xué)中還應(yīng)善于激活學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)方面的知識，使他們產(chǎn)生聯(lián)想，培養(yǎng)他們發(fā)散思維的能力，從而促進(jìn)語感的培養(yǎng)。
        三、勤寫作，發(fā)展語感
        為了使英語語感得到更充分的發(fā)展，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒地寫作練習(xí)。英語寫作不僅要有堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，更要具備多方面的能力。譬如，較高的認(rèn)識水平、較好的語言組織和表達(dá)能力。如果學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上積累下來的語言大多是形象生動(dòng)、思維嚴(yán)密的代表性語言，在寫作中適當(dāng)活用這些語言，既能增加文采，使語言凝練、地道，還能為進(jìn)一步培養(yǎng)良好的語感素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 
教師除了引導(dǎo)學(xué)生寫好一些提示性敘事、看圖短文外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生寫隨感、日記、應(yīng)用文，不要過分限制學(xué)生，這樣學(xué)生在獲得知識、感受生活、體驗(yàn)生活的同時(shí)，也會(huì)不知不覺地訓(xùn)練思維能力和語言表達(dá)能力。      四、幫助學(xué)生了解中西文化差異
        語言是交流的工具。人們常說的漢語式英語是指仿照漢語的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語習(xí)慣的句式或表達(dá)法。其中就包括由于沒有考慮中西方文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。不了解中西方文化的差異，就不能正確理解和表達(dá)思想。如果在中國，如果一個(gè)陌生男士對一位女孩或小姐說：“You are so beautiful !”她很可能認(rèn)為你在“耍流”，如果是外國朋友這樣問的話，中國朋友謙虛的回答說“哪里，哪里”有些人翻譯過去就成了“Where, where”就弄成笑話了。而在西方社會(huì)，它會(huì)很開心地對你說：“Thank you ”。又如：面對他人給予的幫助，我們的學(xué)生會(huì)把中文硬搬過去說：“You are too good.”而不知英語正確表達(dá)法是：“It’s/That’s very kind of you.”教師應(yīng)該有意無意地把這些知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去歸納、總結(jié)。
        五、有效運(yùn)用音、形結(jié)合的方法，適時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)
        在英語教學(xué)中我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生用漢字或漢語拼音給英語單詞注音的現(xiàn)象，如Thin,學(xué)生標(biāo)記成“神”，bus，標(biāo)記成爸死，yes,標(biāo)記成爺死等等。不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽說英語，不利于創(chuàng)造英語語境。學(xué)生說出來的英語漢語味很濃，尤其是北方地區(qū)的學(xué)生，還帶有很濃的地方方言味，聽起來別扭、生硬，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)好英語的信心，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在學(xué)生開始學(xué)單詞時(shí)，可以結(jié)合單詞進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，在教學(xué)中，要求學(xué)生在需要記單詞時(shí)必須用音標(biāo)。用音、形結(jié)合的方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且還有利于學(xué)生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫出或者頭腦中馬上能反映出該單詞的拼寫形式，并能夠準(zhǔn)確地讀出單詞，這對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有好處。
        六、重視師生間的情感溝通
        英語教學(xué)中有大量的言語交流活動(dòng)需要學(xué)生積極參與，而語言的交流離不開情感交流。因此，教師要充分利用語言課的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，你只要能站起來張開嘴講，你就向成功走進(jìn)了一步。尊重學(xué)生發(fā)表的看法，理解學(xué)生學(xué)習(xí)中的顧慮和難處，關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生提供“安全感”讓學(xué)生對老師有信任感，使學(xué)生在寬松、和諧的語言學(xué)習(xí)氣氛中解除心理障礙，增強(qiáng)自信心，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的目的，為培養(yǎng)學(xué)生的語感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
        總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，語感是一種難以明狀，但又實(shí)實(shí)在在存在著的、非常有用的對語言的感覺。教師不能忽視學(xué)生語感的培養(yǎng)。搞好英語課本的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語語感的必要前提，除此之外，教師還應(yīng)在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。相信“只要功夫深，鐵杵磨成針”。 

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