趣味教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試

       今天一下課，就聽(tīng)到英語(yǔ)老師張老師在抱怨：“真不知道現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么難教，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)已經(jīng)講了N遍了，可今天出幾個(gè)句子，學(xué)生還是一問(wèn)三不知。”另一位英語(yǔ)老師王老師也說(shuō)到：“你遇到的狀況還好點(diǎn)，我今天更氣死人，周兵在課堂上呼呼大睡，我去招呼他，他竟然說(shuō)英語(yǔ)又聽(tīng)不懂，上課講這些又沒(méi)有興趣，還說(shuō)我‘狗拿耗子多管閑事’。你說(shuō)氣不氣人。”同辦公室的英語(yǔ)老師你一言我一語(yǔ)，談到現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)遇到的問(wèn)題，大家都一片茫然。的確，現(xiàn)在的初中生更有個(gè)性，他們愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地向他們灌輸知識(shí)，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。本文愿就此談幾點(diǎn)建議，以期引起同仁的興趣，共同探討這個(gè)問(wèn)題，來(lái)推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)。 
        一、處理好師生關(guān)系
        教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表——教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大工夫?qū)W這門課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。有時(shí)學(xué)生說(shuō)不喜歡某學(xué)科，實(shí)際上就是不喜歡某位老師。因?yàn)槌踔袑W(xué)生往往是非觀念不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上受情緒影響較多，教師需要放下架子，多理解、關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立起平等融洽的師生關(guān)系，他們才會(huì)樂(lè)于接受批評(píng)意見(jiàn)。
        美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛�！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向每位學(xué)生。
        當(dāng)教師走進(jìn)課堂時(shí)，要用微笑的表情、親切的問(wèn)好、和諧可親的精神面貌告訴學(xué)生：老師喜歡你們，老師愿意教你們！在剛開(kāi)始上課時(shí)就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從點(diǎn)滴中培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。
        所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之，而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的地愛(ài)護(hù)他們，因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)、由衷的愛(ài)護(hù)。只有這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 
        二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
        傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。 
        課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。 
        為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象，要“寓教于樂(lè)”、“動(dòng)靜結(jié)合”、“學(xué)用結(jié)合”、“師生配合”。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽(tīng)懂或大致聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話、一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)、自由演講、自由談、集體唱一首英語(yǔ)歌曲，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。        導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，你可設(shè)置一個(gè)懸念吸引學(xué)生，也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題抓住學(xué)生，還可從直觀教具和演示開(kāi)始。教學(xué)中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進(jìn)行了教學(xué)。教師要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫設(shè)置情景。語(yǔ)言總是和情景連在一起的，沒(méi)有沒(méi)情景的語(yǔ)言，有了情景 ，學(xué)生才印象深刻；聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。教師講解忌繁、雜、重（即繁瑣、雜亂、重復(fù)），要精講，長(zhǎng)則生厭；要變講為提問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)生大量的時(shí)間是參與者而不是旁觀者，要在學(xué)中用，用中學(xué)。只有這樣，學(xué)生才感興趣。例如，教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我制作了投影片：一只孤獨(dú)的小船在海上漂流，同時(shí)播放英文歌曲Sailing。歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的是：I’m sailing.這蒼涼、低沉的曲調(diào)一下子就攫取了學(xué)生的心。聽(tīng)完后，我在黑板上板書：I’m sailing.學(xué)生很快就進(jìn)入狀態(tài)，在輕松愉快的心境下接受了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。此外，還要注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，要由不同水平、不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨、訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯(cuò)誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。
        一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開(kāi)始和發(fā)展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況，下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的“懸念”，留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等�？傊�，一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。 
        三、要有靈活多樣、充滿情趣的教學(xué)方法
        單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的教學(xué)方法，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)就不能用一樣的方法。這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。 
        比如教字母吧，26個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能做到的。有人照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了�？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ�，讓學(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉了學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)靈敏能力和集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無(wú)味，后者其樂(lè)融融。
        開(kāi)始教單詞，可充分利用直觀教具。比如教football，可指著足球說(shuō)：“What’s this? It’s a football.”football, football再重復(fù)一下，足球的音形意就深深地印在學(xué)生腦子里了，以后看到足球就會(huì)脫口而出football，而不需要漢語(yǔ)翻譯作中介。
        教詞匯也在教思維。如進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，可進(jìn)行“Guess”。比如復(fù)習(xí)bell, football, pen, book, car, jeep等名詞，便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講臺(tái)下，秘密地把一件比如 book放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過(guò)的句型問(wèn)： 
        T：What’s in my bag?（學(xué)生猜后回答，宜單人進(jìn)行） 
        S：It’s a pen.（如果答不對(duì)，就說(shuō)） 
        T：No, it isn’t.（接著問(wèn)另一個(gè)學(xué)生） 
        T：What’s it?（學(xué)生猜答） 
        S：It’s a book.（猜對(duì)了，教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)） 
        T：Yes, you’re right.（如果學(xué)了 clever還可進(jìn)一步說(shuō)） 
        T：Yon are very clever. 
        然后再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽(tīng)，也練了說(shuō)，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參與。 
        教句子開(kāi)始可進(jìn)行聽(tīng)力比賽，看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽(tīng)的句子，看誰(shuí)讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，都可提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。
        教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上采用模擬對(duì)話、扮演角色、講故事、述大意、改變?nèi)朔Q、變對(duì)話為敘述、變敘述為對(duì)話、即興口頭作文、看圖說(shuō)話、組句成文等多種形式。這樣就會(huì)把死教材活用，學(xué)生學(xué)的興趣濃，用的機(jī)會(huì)多，效果必然好。 
        課堂教學(xué)中，必須采取多種有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)語(yǔ)言，在語(yǔ)言中學(xué)會(huì)運(yùn)用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，從而有效地實(shí)施課堂教學(xué)。如果沒(méi)有學(xué)生有效的參與，那一切都將是空談。因此，教師在教學(xué)中要盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能讓英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)。

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