關(guān)于九江市高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮實(shí)證調(diào)查與對(duì)策研究

　　論文摘要：本文采用《中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表修訂版》對(duì)江西省九江市3所高職院校的520名大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查,以研究高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮狀況。結(jié)果表明: 網(wǎng)絡(luò)成癮群體占2.82%；網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)群體占15.73%；根據(jù)調(diào)查及高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，本文對(duì)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的心理成因做了分析，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

　　論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)成癮；實(shí)證調(diào)查；對(duì)策
　　
　　一、概念界定

　　網(wǎng)絡(luò)成癮又稱(chēng)“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥”，指由于過(guò)度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致的一種明顯的社會(huì)、心理功能損害的一種現(xiàn)象。高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮，是指在校高職學(xué)生過(guò)度依賴(lài)性的使用互聯(lián)網(wǎng)，致使其身心健康、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、人際交往、職業(yè)能力提高等受到傷害和制約而不能自控的具有病態(tài)傾向的上網(wǎng)行為。

　　二、研究背景

　　大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)成癮易感人群，由于網(wǎng)絡(luò)成癮而引發(fā)心理障礙或社會(huì)適應(yīng)障礙的學(xué)生越來(lái)越多，而高職生因?yàn)槠涑砷L(zhǎng)經(jīng)歷及環(huán)境因素，表現(xiàn)尤為突出；他們大多由于學(xué)業(yè)成績(jī)不佳而進(jìn)入高職院校就讀，自我管理能力相對(duì)較差，更容易成為網(wǎng)絡(luò)聊天和游戲的高發(fā)人群。他們沉迷網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)，浪費(fèi)金錢(qián)，形成不良的人格，給他們的身心健康帶來(lái)極大損害，甚至影響校園的和諧與穩(wěn)定。本研究旨在通過(guò)理論分析和實(shí)證研究,調(diào)查九江市高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮狀況，從而為教育管理者在教學(xué)和管理方面提供參考資料，為促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展提供理論依據(jù)以及為高職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)提供相應(yīng)對(duì)策。

　　三、研究設(shè)計(jì)

　　本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法,并采用SPSS13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。
　�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象
　　本研究以江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院、九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院、九江職業(yè)大學(xué)的在校學(xué)生作為對(duì)象,采用分層整群抽樣方法,共發(fā)放問(wèn)卷520份，共回收473份,其中有效問(wèn)卷426份,問(wèn)卷的有效回收率為81.92%。
　�。ǘ�）研究工具
　　采用白羽、樊富眠修訂的《中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表修訂版(CIAS-R)》。該量表共包含19個(gè)項(xiàng)目、4個(gè)因子，總分代表網(wǎng)絡(luò)成癮的程度，分?jǐn)?shù)越高就表示網(wǎng)絡(luò)成癮傾向越高。網(wǎng)絡(luò)成癮等級(jí)按總分劃分為三個(gè)等級(jí):正常群體(46分以下)、網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)群體(46—53分)、網(wǎng)絡(luò)成癮群體(53分以上)。

　　四、研究結(jié)果

　　（一）網(wǎng)絡(luò)成癮狀況
　　經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，網(wǎng)絡(luò)成癮群體為12人，占2.82%；網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)群體為67人，占15.73%；正常群體為347人，占81.45%。
　�。ǘ�）網(wǎng)絡(luò)成癮的性別差異
　　性別差異在網(wǎng)絡(luò)成癮總分及各因子得分上是否存在顯著差異，通過(guò)對(duì)男女大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)成癮各分量表得分進(jìn)行比較后結(jié)果顯示:高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮存在著一定的性別差異,男生網(wǎng)絡(luò)成癮總分及四個(gè)因子得分顯著高于女生,在時(shí)間管理問(wèn)題因子上存在顯著差異，在量表總分以及強(qiáng)迫性上網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)成癮戒斷反應(yīng)因子、人際與健康問(wèn)題因子差異明顯。男女生在網(wǎng)絡(luò)成癮耐受性因子不存在顯著差異。
　�。ㄈ�）網(wǎng)絡(luò)成癮的獨(dú)生與否差異
　　獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)成癮總分及各因子得分上是否存在顯著差異，結(jié)果顯示在強(qiáng)迫性上網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)成癮戒斷反應(yīng)因子、時(shí)間管理問(wèn)題因子上獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女存在顯著差異，其他因子及總分上不存在顯著差異。

　　五、原因分析

　　高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因是多方面的，本文僅就高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的心理成因分析如下：
　�。ㄒ唬┤烁褚蛩�。根據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮者的調(diào)查，大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)往往與他們的消極人格特點(diǎn)有關(guān)。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，又處于個(gè)體社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生相對(duì)缺乏社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)、人際交往的實(shí)際能力、大量信息的處理能力、自我控制能力以及缺乏明辨是非和應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面的能力，自我保護(hù)意識(shí)淡薄。
　�。ǘ�）逃避心理。筆者在心理咨詢(xún)工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些高職學(xué)生本身不愿意上高職，他們自認(rèn)為是高考的失敗者，有低人一等的錯(cuò)誤心理，缺乏學(xué)習(xí)的欲望和興趣，而網(wǎng)絡(luò)則可以讓他們暫時(shí)逃避空虛和失落；還有一些高職學(xué)生由于在現(xiàn)實(shí)生活中不如意，而在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中可以使他們暫時(shí)逃避現(xiàn)實(shí)生活中的負(fù)性刺激和種種煩惱，正好滿(mǎn)足了他們的內(nèi)心需要。

　�。ㄈ�）宣泄心理。目前高職學(xué)生普遍面臨社會(huì)、心理等多重壓力，存在著一部分“三無(wú)”學(xué)生，他們?nèi)松�目�?biāo)不明確，整天通過(guò)上網(wǎng)打發(fā)時(shí)間。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，雖然他們也感受到巨大的生存壓力，但總體來(lái)說(shuō)，他們對(duì)未來(lái)的前途充滿(mǎn)迷茫，最終在網(wǎng)絡(luò)中放縱自己、發(fā)泄自己。在聊天室或者通過(guò)通訊軟件QQ、MSN等找到知己傾訴心聲，滿(mǎn)足情感表達(dá)的需要；在游戲中尋找刺激，發(fā)泄情緒。
　�。ㄋ模┏删痛鷥斝睦怼８鶕�(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類(lèi)總是在追求自己需要的滿(mǎn)足，而且需要層次是不斷上升的。高職院校的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)成績(jī)不是特別好，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)上感到吃力，在學(xué)習(xí)上很難找到自信，在學(xué)習(xí)和各種比賽中獲得成就感的機(jī)會(huì)比較少。但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)他們可以交到許多朋友，可以在游戲通關(guān)中獲得成就感，這是導(dǎo)致高職學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)重要心理誘因。

　　六、對(duì)策探討

　　根據(jù)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因，我們應(yīng)積極采取相應(yīng)對(duì)策措施，以最大限度地預(yù)防和控制網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象，引導(dǎo)他們合理利用網(wǎng)絡(luò)健康成長(zhǎng)。
　　（一）注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)
　　網(wǎng)絡(luò)成癮的高職生都存在著一定的人格缺陷，因此培養(yǎng)健全人格是預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)鍵。首先，對(duì)于學(xué)校而言，在日常教育管理、輔導(dǎo)員工作中，要加強(qiáng)有不良行為傾向?qū)W生的教育和管理，注意培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和責(zé)任感，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)。對(duì)于那些性格孤僻、自卑敏感、經(jīng)歷過(guò)家庭變故或家庭貧困的學(xué)生要給予特別關(guān)注，鼓勵(lì)他們樹(shù)立起自強(qiáng)、自立、自尊、自愛(ài)、豁達(dá)、樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。其次，對(duì)于高職生自身而言，高職生應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)和自身心理品質(zhì)的培養(yǎng)，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)人際交往，增加社會(huì)閱歷，不斷錘煉自己的意志。
　�。ǘ�）大力開(kāi)展心理教育和行為訓(xùn)練，提高行為自控力
　　網(wǎng)絡(luò)成癮的重要原因之一是個(gè)體的行為控制力差、抗誘惑性不強(qiáng)，因此，實(shí)施干預(yù)策略時(shí)，最根本的也就是通過(guò)大力開(kāi)展心理健康教育和心理行為訓(xùn)練，提高其行為的自控能力及自我管理、自我約束能力，增強(qiáng)抗誘惑的能力，學(xué)會(huì)自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑。
　�。ㄈ�）引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知水平
　　合理使用網(wǎng)絡(luò)的前提是擁有正確的網(wǎng)絡(luò)觀(guān)。因此預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮的一項(xiàng)重要對(duì)策是引導(dǎo)高職學(xué)生提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知水平，使高職學(xué)生全面客觀(guān)地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的利弊，清醒地意識(shí)到過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的危害，掌握如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)使用的技能，建立正確的認(rèn)知方式，培養(yǎng)高職學(xué)生的鑒別能力、自我判斷能力及信息過(guò)濾處理能力等，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀(guān)。
　　（四）“技術(shù)引導(dǎo)”學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣
　　筆者認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題宜疏不宜堵，不能因?yàn)樯暇W(wǎng)可能會(huì)上癮而禁止他們觸網(wǎng)。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的極大的興趣，老師不能認(rèn)為是洪水猛獸，一棍子打死。老師可以禁止上網(wǎng)，但是不能禁止學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的渴望；從另一個(gè)方面說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)已經(jīng)成為現(xiàn)代人的必不可缺的知識(shí)。老師可以合理地引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生從滿(mǎn)足于低層次的心理需求升入到高層次需要的滿(mǎn)足。
　�。ㄎ澹┥罨�教育教學(xué)改革，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情
　　高職學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)的期望更加實(shí)際。因而要根據(jù)高職教育特點(diǎn)，以國(guó)家教育部關(guān)于高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)規(guī)劃為指導(dǎo)，以質(zhì)量為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為核心，不斷深化教育教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們將主要精力集中在專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)提升上，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這是避免高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的根本。
　　（六）豐富社團(tuán)及文體活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)
　　高職學(xué)生精力充沛、好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的自我展示欲和社會(huì)融入欲，學(xué)校應(yīng)加大體育、娛樂(lè)、休閑設(shè)施和場(chǎng)所的硬件建設(shè)，積極開(kāi)展大學(xué)生科技、藝術(shù)、人文活動(dòng)，注意保護(hù)、挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，并積極引導(dǎo)、組建學(xué)生社團(tuán)，配備專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)老師加強(qiáng)指導(dǎo)。高職學(xué)生通過(guò)多參加各種文體活動(dòng)，適當(dāng)參加一些積極有益的學(xué)生團(tuán)體，在團(tuán)體中找到歸屬感，充實(shí)生活，避免精神空虛。
　　（七）對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮者進(jìn)行必要的心理醫(yī)學(xué)治療
　　“網(wǎng)絡(luò)成癮”屬于一種心理障礙。它與一般的賭癮、酒癮、藥癮等成癮病癥相類(lèi)似，也是一種心理依賴(lài)行為，會(huì)產(chǎn)生耐受性、強(qiáng)迫行為和成癮反應(yīng)，并導(dǎo)致健康和學(xué)習(xí)等方面受到影響，給予臨床心理學(xué)專(zhuān)業(yè)治療是必要的。

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