交際法在一堂高中英語(yǔ)課中的運(yùn)用

        一、 問(wèn)題的提出
        《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程的目的是使學(xué)生獲得基本的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活多樣的學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際意識(shí)和能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。
        《牛津英語(yǔ)》是一套充滿(mǎn)生活情趣，語(yǔ)言地道、材料豐富、貼近生活的教材，同時(shí)便于學(xué)生開(kāi)闊思路，提高興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際及創(chuàng)新能力。這樣一套教材缺交際教學(xué)不可。在實(shí)踐中，老師們也把交際法有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地運(yùn)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中，并為此撰寫(xiě)了大量的理論研究論文。但鮮少有運(yùn)用交際法對(duì)一堂課進(jìn)行實(shí)際論述和分析。所以我希望以這一節(jié)課的實(shí)例對(duì)交際教學(xué)法再進(jìn)行了實(shí)踐和探索，更好地領(lǐng)會(huì)牛津教材編寫(xiě)意圖和宗旨，更科學(xué)、有效地利用教材，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所要求的英語(yǔ)能力，為學(xué)生他們提供豐富的語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，幫助他們掌握恰當(dāng)?shù)慕浑H方式，促進(jìn)思維發(fā)展，為他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界、適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
        二、 對(duì)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)
        語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是使人們能夠在工作和生活中的必要時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)重形式而輕功能，通常集中于一兩個(gè)語(yǔ)言技能而忽視其它的，易把語(yǔ)言從語(yǔ)境中分離出來(lái)，從而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)了許多語(yǔ)言結(jié)構(gòu)后卻不會(huì)在實(shí)際生活中準(zhǔn)確運(yùn)用。新的英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變這種情況，改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
        近年來(lái)在第二語(yǔ)言習(xí)得中有兩種最具影響力的方法。那就是，交際教學(xué)法與任務(wù)型教學(xué)法。交際法的最終的目的是在交際語(yǔ)言教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。交際能力不僅包括認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的形式，而且包括可以在任何給定的情境中運(yùn)用交際能力。我們應(yīng)該參照現(xiàn)實(shí)世界中語(yǔ)言的使用方式，通過(guò)有效的課堂活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
        任務(wù)型教學(xué)法的目標(biāo)是提高學(xué)生的交際能力，進(jìn)行有效的溝通。這一點(diǎn)是與交際教學(xué)法是相通的。另外，任務(wù)型教學(xué)法重視語(yǔ)言形式和交際相結(jié)合的教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)法旨在通過(guò)提供一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)解決它的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)際語(yǔ)。一定的任務(wù)教學(xué)途徑是為了學(xué)習(xí)者提供自然語(yǔ)言使用的語(yǔ)境。
        此外,合作原則是最好的教學(xué)策略的研究之一。合作原則描述人們?nèi)绾蜗嗷プ饔�。合作原則通過(guò)明確地對(duì)團(tuán)隊(duì)成員分配角色，使他們建立合作關(guān)系。這種教學(xué)模式的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。它鼓勵(lì)同伴之間互動(dòng)和互相接受。它強(qiáng)調(diào)在雙方的共同努力下，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。 
        三、 課堂描述
        主題： Fog
        年級(jí)： 高一
        英語(yǔ)熟練級(jí)別： 6級(jí)
        課堂大�。� 45人
        教材：江蘇版牛津英語(yǔ)Unit 1, Module 3
        指導(dǎo)重點(diǎn)：語(yǔ)言技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）； 閱讀策略（記敘文六要素）； 思想道德教育
        課時(shí)長(zhǎng)度： 45分鐘
        地址：蘇州某中學(xué)
        輔助工具：課本、投影儀、磁帶錄音機(jī)
        四、 活動(dòng)設(shè)計(jì)
        Goal: write a story about kindness to others with 6 elements 
        Objectives: ◆ Learn the plot of the story with reading strategy (6 elements) and improve Ss’ reading ability
        ◆ Develop the students’ creative abilities by making up stories
        ◆ Develop the students’ comprehensive and consolidating abilities
        ◆ Make sure Ss can learn to help each other in their daily life
        Teaching Methods: Discussion and task－based activities
        Teaching procedures：
        Step 1. Lead-in( 4 minutes):
        Free talk: talk about the climate or the weather where students live to lead in the topic “Fog”.
        Step 2. Assignments(1 minute)
        rite a story about showing love to others using the 6 elements in stories.
        五、 任務(wù)設(shè)計(jì)分析        在第一步教學(xué)活動(dòng)中的自由討論是關(guān)于在學(xué)生生活區(qū)域的天氣，用來(lái)導(dǎo)出課文主題———“霧”。 心理學(xué)知識(shí)告訴我們，遷移是指?jìng)�(gè)體已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，把前后的知識(shí)結(jié)構(gòu)有效地聯(lián)系起來(lái)，緊緊抓住前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上。所謂有意義的學(xué)習(xí)就是將新信息聯(lián)系到已有的知識(shí)上，這樣有助于形成一個(gè)強(qiáng)大的記憶。此外,溝通作為語(yǔ)言應(yīng)用于實(shí)際環(huán)境會(huì)幫助形成自發(fā)性言語(yǔ)。因此, 語(yǔ)言教師的第一步,也是最重要的任務(wù)是鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)。
        在第二步教學(xué)活動(dòng)中的預(yù)測(cè)故事情節(jié)是一種課堂交流工具。一個(gè)老師的主要職責(zé)是建立可能的情境來(lái)促進(jìn)交流。學(xué)生被要求編一個(gè)故事，對(duì)此他們非常感興趣。因?yàn)樗麄儽唤o予機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，間接地發(fā)展他們的創(chuàng)造力。
        強(qiáng)調(diào)記敘文的六要素是一種閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀敘述時(shí)專(zhuān)注閱讀技巧時(shí)。老師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)技巧已成為越來(lái)越重要的要點(diǎn)，而不僅僅是告訴他們事實(shí)和信息。這是所有的英語(yǔ)教師的責(zé)任，幫助學(xué)生建立有效的策略，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
        問(wèn)答游戲很重要，因?yàn)樗�鼓�?lì)學(xué)生間的合作關(guān)系，以小組為單位工作。游戲用在這里是為了檢查學(xué)生了解閱讀材料的程度，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)他們的大腦，并發(fā)展他們理解能力。此外,還能增加課堂氣氛的活躍度。學(xué)生們愉快享受游戲的樂(lè)趣，而游戲回報(bào)給學(xué)生的是寶貴的交際實(shí)踐。
        在第三步教學(xué)活動(dòng)中，每組學(xué)生被要求表演這個(gè)短劇，這能幫助學(xué)生更深遠(yuǎn)地理解人物內(nèi)心感受，并確保學(xué)生運(yùn)用交際能力學(xué)習(xí)語(yǔ)言。角色扮演在交際法教學(xué)中是非常重要的，因?yàn)樗�讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不同的社會(huì)環(huán)境和不同的社會(huì)角色中來(lái)練習(xí)溝通。
        結(jié)論部分進(jìn)行了思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生更多思考故事的主題——對(duì)他人施愛(ài)。教育學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中幫助別人。這個(gè)活動(dòng)是為了使單純的語(yǔ)言教學(xué)課兼具道德學(xué)習(xí)的功能，讓課堂上所教的真正與真實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和積極性，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際功能和社會(huì)效益。
        最后布置的作業(yè)與上課內(nèi)容緊密聯(lián)系。首先,它需要運(yùn)用六要素縮寫(xiě)課文內(nèi)容；第二,它傳遞了這樣的主題：寫(xiě)作可以提高學(xué)生幫助他人和對(duì)他人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神層次。簡(jiǎn)而言之,書(shū)面練習(xí)是鞏固他們所學(xué)語(yǔ)言的一種方式。
        六、 結(jié)論
        這個(gè)故事的內(nèi)容很簡(jiǎn)單的，那么關(guān)鍵是如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和讓他們參與的任務(wù)的積極性。用以下這些方法如：預(yù)測(cè)、一個(gè)問(wèn)答游戲和一個(gè)短劇是為了激勵(lì)學(xué)生。他們組成對(duì)和分成組以交際的方式進(jìn)行適合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。每個(gè)組的成功取決于組員的努力。因此，在課上組織活動(dòng)之前老師應(yīng)給予清晰準(zhǔn)確的指示，使學(xué)生知道如何去做。一旦活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始了，老師應(yīng)該在教室里走動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生在說(shuō)什么，確保他們進(jìn)行的是正確的任務(wù)。交際教學(xué)法鼓勵(lì)教師參與學(xué)生的組活動(dòng)。老師可以作為一名普通的參與者參加一個(gè)或兩個(gè)組，這是一個(gè)讓學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。
        老師所扮演的最重要和困難的角色是組織者。老師必須設(shè)計(jì)和組織學(xué)生在課上所做的項(xiàng)目。正是在做這個(gè)部分，老師是最自由的、最具挑戰(zhàn)性的，那里能發(fā)揮教師無(wú)限的創(chuàng)造力。
        每個(gè)教學(xué)方法對(duì)外語(yǔ)教學(xué)都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。一個(gè)成功的老師可以通過(guò)學(xué)習(xí)在不同教學(xué)情境中運(yùn)用合適的教學(xué)方法。在經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程的觀察、思考、分析和評(píng)價(jià),一個(gè)成功的教師會(huì)形成自己的教學(xué)的理念，發(fā)展自身的理論實(shí)踐。 

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