詳談運(yùn)用交際法的英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的地位與作用

　　論文關(guān)鍵詞：交際法　學(xué)生　地位　作用

　　論文摘要：本文試圖就在運(yùn)用交際法的教學(xué)中學(xué)生的地位與作用進(jìn)行探討。交際法認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)最根本的目的是交際能力的培養(yǎng)。在運(yùn)用交際法的教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)行大量語(yǔ)言實(shí)踐，能動(dòng)地參與交流，提高語(yǔ)言交際能力。 

　　一、以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和主體地位，忽視學(xué)生的主體地位和主體性；強(qiáng)調(diào)灌輸，忽視學(xué)生交往和活動(dòng)。教師在課堂上以講授為主，完全占統(tǒng)治地位，學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，產(chǎn)生的語(yǔ)言輸入和輸出極不平衡，阻礙了交際能力的發(fā)展。

　　在交際法教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了根本的變化。在交際法的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生方面，以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用英語(yǔ)。在教學(xué)中，教和學(xué)兩方面，學(xué)的方面更為重要；教師和學(xué)生兩個(gè)方面，學(xué)生更為重要。

　　筆者認(rèn)為在交際法的課堂上學(xué)生是中心，教師不是課堂的主人，而是擔(dān)當(dāng)著指導(dǎo)者、參與者的角色。[2]教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在盡一切努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，盡力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的最好條件，即為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交際環(huán)境和輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，變輸入為吸入并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)各種以學(xué)生為中心的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)和組織學(xué)生主動(dòng)積極地投入交際活動(dòng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。
　　二、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性 積極性、創(chuàng)造性

　�。ㄒ唬┓e極主動(dòng)，充分準(zhǔn)備

　　學(xué)生在上課前應(yīng)預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，包括生詞的查找，相關(guān)背景知識(shí)的收索，難點(diǎn)的標(biāo)注，話題的準(zhǔn)備等。為了處理好發(fā)展言語(yǔ)交際能力與學(xué)習(xí)其他知識(shí)的關(guān)系，除了教材的內(nèi)容外，學(xué)生還應(yīng)選擇其他適合學(xué)生自身水平的材料，既符合交際特點(diǎn)，又真實(shí)地道，如日常生活情景對(duì)話、報(bào)刊雜志、新聞廣播、演講等材料，難度由淺入深，循序漸進(jìn)，讓自己學(xué)會(huì)日常生活、學(xué)習(xí)和工作中的各種交際場(chǎng)合的表達(dá)方法。同時(shí)注意材料的知識(shí)性和系統(tǒng)性及語(yǔ)言對(duì)象國(guó)的文化背景、社會(huì)習(xí)慣、風(fēng)俗民情、歷史地理等同語(yǔ)言相關(guān)的知識(shí)。因?yàn)橹袊?guó)人和英語(yǔ)國(guó)家的人生活在不同的文化背景中，在風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、思維方式、道德觀、倫理觀、價(jià)值觀等方面存在著很大的差異。同時(shí)語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言與文化不可分，語(yǔ)言不能脫離文化而存在。[3]語(yǔ)言是客體世界的反映，中西方文化內(nèi)涵的差異必然導(dǎo)致詞義、句義等語(yǔ)言現(xiàn)象的差異。[4]學(xué)生了解的英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、政治經(jīng)濟(jì)、歷史地理、文化教育多方面的知識(shí)有助于語(yǔ)言知識(shí)的掌握及言語(yǔ)技能的訓(xùn)練，保證交際活動(dòng)的深入進(jìn)行。
 
　�。ǘ�） 積極參與，大膽展示

　　課堂上，學(xué)生是交際活動(dòng)中重要的一方，要充分發(fā)揮學(xué)生主體性——主動(dòng)性 積極性、創(chuàng)造性，開(kāi)展以學(xué)生為主體的形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入交際實(shí)踐。在課堂中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)大膽開(kāi)口，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。對(duì)待自己和同學(xué)犯的錯(cuò)誤應(yīng)持寬容的態(tài)度，不要對(duì)錯(cuò)誤耿耿于懷，影響心境，影響學(xué)習(xí)，影響交際。學(xué)生應(yīng)明白犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象，在這個(gè)階段學(xué)生不必過(guò)分苛求語(yǔ)言的正確性和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)化，而應(yīng)對(duì)口頭表達(dá)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，養(yǎng)成在課堂上敢說(shuō)、想說(shuō)、有東西說(shuō)的習(xí)慣。學(xué)生只有大膽使用英語(yǔ)表達(dá)思想，及時(shí)獲悉在口語(yǔ)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，才能不斷向新的水平發(fā)展。

　�。ㄈ�）增強(qiáng)自控，消除緊張

　　學(xué)生除了積極地參與課堂交際活動(dòng)外，還要增強(qiáng)自控力，盡量消除交際時(shí)的緊張感，達(dá)到交際的目的，提高交際能力。Richard和Rodgers指出在挖掘語(yǔ)言技巧，特別是口語(yǔ)的技巧方面，緊張感的消除與否是非常重要的。心理學(xué)的研究也表明，盡管學(xué)生們非常希望能用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，但是他們往往不愿意參加到能夠提高他們口語(yǔ)技能的口語(yǔ)活動(dòng)去。究其原因大概有三：第一，開(kāi)口說(shuō)話比坐著聽(tīng)老師講要困難；第二，大多數(shù)學(xué)生在他們第一次猶豫著試圖用英語(yǔ)說(shuō)話時(shí)總感到不自在；第三，大多數(shù)學(xué)生都不想在他們的同伴面前犯錯(cuò)誤，當(dāng)眾出丑。鑒于此，學(xué)生除了應(yīng)在課前做好充分準(zhǔn)備外，還要增強(qiáng)自控力。外因只是一個(gè)條件，內(nèi)因才是決定因素。所以學(xué)生要學(xué)會(huì)給自己減壓，不要害怕失敗、挫折和被嘲笑。樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和堅(jiān)定的信念，不達(dá)目的決不罷休。一次次失敗算不了什么，不斷努力才能通往成功。當(dāng)然教師與學(xué)生應(yīng)形成合力共同創(chuàng)造一個(gè)良好、寬松的課堂群體心理氣氛也尤為重要。英語(yǔ)課堂群體心理氣氛主要有積極主動(dòng)、健康活潑的和消極被動(dòng)、冷漠沉悶的兩種表現(xiàn)形式。Rogers曾經(jīng)指出：積極主動(dòng)、健康活潑的英語(yǔ)課堂群體心理氣氛是學(xué)生創(chuàng)造性自由表現(xiàn)出來(lái)的重要心理環(huán)境。而消極被動(dòng)、冷漠沉悶的英語(yǔ)課堂群體心理氣氛會(huì)對(duì)學(xué)生造成壓抑感和不安全感，創(chuàng)造性不能發(fā)揮，并且使之產(chǎn)生戒備。積極的英語(yǔ)課堂群體心理氣氛符合學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展特點(diǎn)，和諧師生之間、同學(xué)之間關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。心理氣氛不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為，而且也影響著英語(yǔ)教師的教學(xué)心理和教學(xué)行為。置身于這種氛圍中，學(xué)生們才可以無(wú)拘無(wú)束地交談，增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。

　�。ㄋ模┱n后復(fù)習(xí)總結(jié)，拓展提高

　　根據(jù)艾賓豪斯的遺忘曲線得知，遺忘的特點(diǎn)是先快后慢。所以學(xué)生下課后要及早復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，加深記憶，防止遺忘。對(duì)于疑惑要及時(shí)弄清楚，謹(jǐn)防變成知識(shí)漏洞。另外，學(xué)生還應(yīng)訓(xùn)練恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言的交際策略的能力。交際策略重點(diǎn)參與某一言語(yǔ)交流活動(dòng)，以表達(dá)某一意義或理解說(shuō)話者意圖等。學(xué)習(xí)者一般在他們的語(yǔ)言知識(shí)不敷交際目的之用或遇到被聽(tīng)話者誤解時(shí)才采用交際策略。交際策略非常重要，因?yàn)榻柚�交際策略，學(xué)習(xí)者才能保持交際渠道的流暢。不管是在真實(shí)的交際環(huán)境中還是在各種口試過(guò)程中，學(xué)生在表達(dá)上難免遇到缺乏詞匯而顯得很窘迫，往往陷入沉默和慌亂之中。交際策略是操本族語(yǔ)者為了成功地進(jìn)行交際在對(duì)話或獨(dú)白中經(jīng)常自覺(jué)或不自覺(jué)地采用一些技巧或策略。對(duì)于本族語(yǔ)者來(lái)說(shuō)，這些策略已經(jīng)內(nèi)化了，但對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)卻需要專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)并在交際中積極使用。因此，教師在課堂上引入交際策略的教學(xué)內(nèi)容(e.g.: paraphrase, approximation, word coinage, circumlocution, synonyms, generalization, specialization, borrowing) ，學(xué)生還應(yīng)訓(xùn)練恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，獲得克服或饒過(guò)語(yǔ)言障礙的交際技巧。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　總之，影響外語(yǔ)教學(xué)的諸多因素中，學(xué)生是內(nèi)因，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。交際法正是以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。在許多以傳統(tǒng)教學(xué)法的課堂上，學(xué)生不敢開(kāi)口或不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象是很普遍的，造成這一狀況的原因很多。從心理語(yǔ)言學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，這需要分析學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異、包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)識(shí)水平、學(xué)習(xí)才能、年齡、性別、學(xué)習(xí)方法等方面的差異。其中，以學(xué)習(xí)動(dòng)力為主。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式。學(xué)生是內(nèi)因，學(xué)生是中心。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課前學(xué)生積極主動(dòng)，充分準(zhǔn)備在課堂中，學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自控，消除緊張，積極參與，大膽展示。實(shí)際上如果學(xué)生能夠相互用英語(yǔ)表達(dá)他們所希望表達(dá)的意思，他們是愿意開(kāi)口并明白他們所說(shuō)的一切的。換句話說(shuō)，能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)并用英語(yǔ)交際能給學(xué)生帶來(lái)最大的滿足，因此，口語(yǔ)交際能力的發(fā)展就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大動(dòng)力。按照交際法的教學(xué)原則，首先，在運(yùn)用交際法的課堂中讓學(xué)生通過(guò)親身參加交際活動(dòng)實(shí)踐，才能學(xué)會(huì)言語(yǔ)交際的本領(lǐng)。教師在課堂上不能代替學(xué)生活動(dòng)，要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展形式多樣的以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂交際活動(dòng)的中心，在指導(dǎo)學(xué)生并與他們合作的交際過(guò)程中，共同完成口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。再有，教師要徹底改變以教師為課堂中心的觀念，樹(shù)立以學(xué)生為中心的觀念；教師不再僅僅站在講臺(tái)上充當(dāng)知識(shí)的傳授者，而是要走下講臺(tái)，作課堂交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者；教師不再單純依靠課堂紀(jì)律去控制課堂秩序，而善于利用有效而有趣的交際活動(dòng)去協(xié)調(diào)教學(xué)氣氛和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)性。課后學(xué)生應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)，鞏固拓展提高。只有這樣，教師才能與學(xué)生為中心的合作交際過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)主體，使他們?cè)谔岣邔W(xué)習(xí)自我意識(shí)的前提下，進(jìn)行大量英語(yǔ)實(shí)踐，能動(dòng)地參與交流，提高語(yǔ)言交際能力，共同完成教學(xué)任務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)：

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