高中英語(yǔ)學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略

摘要：隨著學(xué)生整體素質(zhì)的提高，我們針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向研究了學(xué)生們目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這其中有一部分同學(xué)成績(jī)優(yōu)秀并且善于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但還有相當(dāng)一部分處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難時(shí)期。如果對(duì)這部分學(xué)生蔡玉有效的措施，是我們英語(yǔ)教育工作者要解決的重要問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決，可以獲得多個(gè)方面的收益，本文嘗試分析高中英語(yǔ)學(xué)困生目前存在的問(wèn)題和原因，以及解決方法的建議，對(duì)學(xué)困生問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)，學(xué)困生，原因，研究，對(duì)策
        從當(dāng)下來(lái)看，我國(guó)的教育制度正向著教學(xué)大綱要求的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育要求我們對(duì)學(xué)生要進(jìn)行全面綜合的培養(yǎng)，而目前在多數(shù)院校仍然存在許多學(xué)困生。這種情況的出現(xiàn)嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的全面實(shí)施，其帶來(lái)的問(wèn)題是十分嚴(yán)重的，解決好學(xué)困生的教育是教育工作者亟待解決的問(wèn)題。
        一、學(xué)困生的形成原因
        (一)對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，不能當(dāng)做一種發(fā)自內(nèi)心的愛好，可以說(shuō)興趣是做好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)十分的薄弱，我們通過(guò)調(diào)查表明，英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍喪失基本的興趣和求知欲望，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，經(jīng)常遇到各種學(xué)習(xí)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的日益下降，學(xué)生久而久之產(chǎn)生了厭學(xué)心理。
        （二）教師教學(xué)的方式方法不得當(dāng)
        基于應(yīng)試教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的影響，在高中英語(yǔ)的教學(xué)方面存在以下多種問(wèn)題：
        （1）我們的一些老師，在教學(xué)過(guò)程中只注意一味的去講解知識(shí)，而并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性和對(duì)英語(yǔ)興趣培養(yǎng)的重要性，沒(méi)有估計(jì)到學(xué)生水平的不同產(chǎn)生效果的差異，不結(jié)合實(shí)際的進(jìn)行統(tǒng)一保準(zhǔn)的劃分，出現(xiàn)學(xué)困生是必然的，生硬的拔高教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生而言是嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，是非常不科學(xué)的教學(xué)理念。
        （2）多年來(lái)，許多教室講解英語(yǔ)知識(shí)甚至可以說(shuō)是輕質(zhì)的灌輸，重視講解而缺少練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，喪失主動(dòng)思考能力，使學(xué)生逐步走入學(xué)習(xí)誤區(qū)，遇到問(wèn)題不能及時(shí)解決和矯正，導(dǎo)致學(xué)困生的大量出現(xiàn)。
        （3）對(duì)升學(xué)率的盲目追捧，導(dǎo)致個(gè)別教師只關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，這種不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)做法，讓學(xué)困生感受到被課堂和教室所拋棄，變得自由散漫，導(dǎo)致自我放棄，從心理上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。
        英語(yǔ)課是以時(shí)間為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)方法欠妥當(dāng)勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題主要體現(xiàn)在：1、沒(méi)有做到課前的良好預(yù)習(xí)。在一節(jié)四十五分鐘的課堂內(nèi)，要設(shè)計(jì)很多的短語(yǔ)、單詞和句型，這樣大量的任務(wù)如果事前不預(yù)習(xí)很難在課上當(dāng)堂當(dāng)堂記熟。 
在這樣的情況下就要求學(xué)生在課前做好積極的準(zhǔn)備，要做出重點(diǎn)和難點(diǎn)的劃分，要教會(huì)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，而不是靠教師強(qiáng)制布置的課下作業(yè)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以改掉學(xué)生聽課時(shí)沒(méi)有針對(duì)性，無(wú)法劃分重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至是出現(xiàn)"跟不上"的局面。2、課堂效果不理想。根據(jù)調(diào)查顯示，有多數(shù)的同學(xué)上課時(shí)無(wú)法集中注意力，因而對(duì)重點(diǎn)知識(shí)理解不透徹。英語(yǔ)課上需要大量的練習(xí)，一旦練習(xí)的時(shí)間延長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反和厭學(xué)情緒。另外，課堂上的氣氛等等也是影響學(xué)生注意力的因素，有一部分學(xué)生，無(wú)心課堂，久而久之就形成了厭學(xué)的習(xí)慣，這對(duì)于需要大量積累的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是非常不利的。3、課后復(fù)習(xí)不及時(shí)。可以說(shuō)課堂的學(xué)習(xí)要想鞏固好效果，要得益于課下復(fù)習(xí)的努力，所以說(shuō)，在新知識(shí)學(xué)習(xí)完畢之后，要及時(shí)的進(jìn)行當(dāng)天課業(yè)的復(fù)習(xí)       二、應(yīng)對(duì)英語(yǔ)"學(xué)困生"局面的對(duì)策
        (一)用鼓勵(lì)的辦法替代批評(píng)
        成績(jī)?cè)俨畹膶W(xué)生也需要被他人肯定，這種肯定的作用的非常巨大的，許多成績(jī)較差的同學(xué)雖然對(duì)教師的評(píng)級(jí)阿滿不在乎，而實(shí)際上他們比其他學(xué)生更加的渴望得到教師的肯定和鼓勵(lì)。所以說(shuō)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，除此之外，還要為成績(jī)差的同學(xué)找尋學(xué)習(xí)困難的根源，對(duì)癥下藥。
        （二）發(fā)揮榜樣作用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力
        學(xué)習(xí)意志對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志對(duì)其個(gè)人發(fā)展是有很大幫助的，要有計(jì)劃的運(yùn)用榜樣的力量來(lái)切實(shí)的給學(xué)生做好示范，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力，鼓勵(lì)學(xué)生要勇敢的克服學(xué)習(xí)上的困難，對(duì)學(xué)習(xí)更加的勤奮和努力。在教學(xué)過(guò)程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，作為英語(yǔ)教師要積極的進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，去探索解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的方法和途徑。作為英語(yǔ)教育者，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我控制力。學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)分心，注意力不集中的情況，在教學(xué)中，老師要不斷的運(yùn)用表情和肢體語(yǔ)言以及聲音的高低變化，必要的時(shí)候運(yùn)用停頓的方法來(lái)提醒學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師講解內(nèi)容的關(guān)心度，讓學(xué)生明白自己的行為是在教室的關(guān)注之下，從而對(duì)自己的思維自覺的進(jìn)行控制。發(fā)揮榜樣的作用，來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心和學(xué)習(xí)責(zé)任感。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。
        (三)注重學(xué)習(xí)的反饋，進(jìn)行有效的練習(xí)
        我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，要時(shí)刻注意信息的反饋，遇到問(wèn)題，及時(shí)解決，以保證教學(xué)的有效實(shí)施。我們?cè)谡n程的設(shè)計(jì)時(shí)，要注意難易結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行難度調(diào)節(jié)，要使不同的學(xué)生都能在課堂上掌握一定的知識(shí)，要兼顧成績(jī)優(yōu)秀和相對(duì)較差的學(xué)生的整體因素，最終激發(fā)學(xué)生的求知欲望和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
        面對(duì)當(dāng)代教育的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)型社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，英語(yǔ)教育變得越來(lái)越重要，作為英語(yǔ)教育工作者，我們的微小的努力也許可以成就學(xué)生美好的明天。消除學(xué)困生的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們只有從實(shí)際出發(fā)，因材施教，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高以及身心的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李繼民．《中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題》．代教育科學(xué).2007
[2]賴文龍《學(xué)生分化的原因分析》[J]中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué).2009 

【高中英語(yǔ)學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略】相關(guān)文章：

詳談職校英語(yǔ)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略12-01

淺析初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及其轉(zhuǎn)化策略11-20

分析初中英語(yǔ)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化措施12-01

淺析學(xué)困生的成因及其教育轉(zhuǎn)化對(duì)策12-05

開題報(bào)告之學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策的研究05-07

初中英語(yǔ)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化的論文03-22

試論英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化策略12-01

學(xué)困生轉(zhuǎn)化初探12-11

轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生11-21