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淺談新課改高中英語教學(xué)的一點體會
隨著高中英語課改的深入，人們已經(jīng)達(dá)成一個共識：高中英語教學(xué)要走出困境，提高質(zhì)量，只有用新的教學(xué)理念、新的教學(xué)模式，才能提高教師的教學(xué)水平，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)以講解語法知識為主線，忽視語言運用的能力。許多英語教師認(rèn)為，教英語無非是讓學(xué)生掌握語音、語法和詞匯知識，判定學(xué)生英語學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)是看其英語知識掌握了多少。這種觀念導(dǎo)致英語教學(xué)目標(biāo)單一，方法落后，語言教學(xué)與實際運用脫節(jié)，學(xué)生英語運用能力明顯偏低。高中英語新課改就要改變這種舊的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。我認(rèn)為不妨把過去的“填鴨式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)?nbsp;“情景化”的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，精講精練。教師的講應(yīng)該是點撥，通過精講促進(jìn)精練。要適應(yīng)英語課改的要求，教師就必須有創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在語言教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維訓(xùn)練，豐富想象力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。同時，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，它可以充分發(fā)揮智力的作用，使他們感知力敏銳、思維活躍、想象力豐富，從而也可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。有不少老師在總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗時都談到，只要是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，哪怕難度再大，他們也都愿意去主動學(xué)習(xí)，原因就在這。
本次新課改注重素質(zhì)教育，以學(xué)生的發(fā)展為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以及動手、動腦能力，強調(diào)教育為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。這種全新的教育理念貫穿于課改的全過程。作為一名高中英語教師，必須轉(zhuǎn)變阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展的教學(xué)觀念、教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)過程中情感和策略的整合，就能促使學(xué)生形成和保持一種積極向上的情感態(tài)度，以此促進(jìn)運用能力的提高。
教學(xué)環(huán)境是最好的老師，我們的大腦是在與環(huán)境相互作用的過程中建立知識與經(jīng)驗，如果我們能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實的場景，學(xué)生能從中展開各類學(xué)習(xí)活動，真正做到樂學(xué)且會學(xué)。
在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷更新英語的教學(xué)資源，探究新的教學(xué)模式，以便在課堂教學(xué)中能增強學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。只有讓我們的高中英語課堂教學(xué)充滿新意，才可能培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維。創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓每個學(xué)生有機會參與活動，因為經(jīng)歷成功的情感體驗是學(xué)生學(xué)好英語的條件。教師通過不斷創(chuàng)設(shè)真實的情境，與學(xué)生在上課過程中，甚至在課前進(jìn)行積極的情感交流，能使學(xué)生對英語產(chǎn)生很好的第一印象。我認(rèn)為這樣學(xué)生就會自然主動地參與課堂討論與交流，在與老師的對話中學(xué)生不斷被肯定，隨著交流的深入，學(xué)生就會不斷地有成功的體驗。如果我們用這種工作熱情和真情交流去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，我們就會發(fā)現(xiàn)我們的工作已成功了一半，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力和熱情就會被調(diào)動出來。
在課堂上除了培養(yǎng)學(xué)生善于思維、積極思考的能力外， 還要培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。尤其是高一教學(xué)應(yīng)注意避免課堂教學(xué)模式化，變化的教學(xué)方式和方法才能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生上課的熱情和求知欲。一個具有高度責(zé)任感、高超教學(xué)技巧和熱愛學(xué)生的教師往往能贏得學(xué)生的尊重和喜愛，而融洽的師生關(guān)系又能進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 新課改下的師生關(guān)系，就是讓我們的英語課堂教學(xué)充滿溫情和激情。師生之間的關(guān)系從傳統(tǒng)的命令和服從的關(guān)系轉(zhuǎn)換到新型平等的關(guān)系。我們身邊有很多英語教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，課堂講解詳盡，課后又增加學(xué)生的輔導(dǎo)，認(rèn)為這就是良好的師生關(guān)系，這實際上是一種誤解。其實，這種方法是不可能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的外語人才。我身邊還有一些教師認(rèn)為，課堂上學(xué)生活動多就體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體，甚至還提出上教師講課的時間不能超過三分之一，用學(xué)生活動時間的多少作為評價教師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為這種方法也不能從根本上改變學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的情況，因為師生關(guān)系的變化取決于教師教學(xué)理念的變化。同時，我們要相信學(xué)生有很大的潛能，他們需要我們教師的點撥，而不是大包大攬，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有通過他們自己的努力探索，他們才能獲得真才實學(xué)。如果我們教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和要求，就一定會取得意想不到的效果。我認(rèn)為，新課改要求我們在教學(xué)過程中要有耐心，學(xué)會尊重每一個學(xué)生。教師不要輕易打斷學(xué)生們的思路，要盡可能地點撥學(xué)生的思維。高中課改就是要倡導(dǎo)一種自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。假如學(xué)生默寫不出單詞，我們要了解學(xué)生情況——究竟是他們不愿意去背，還是沒時間去背，還是不懂得記單詞的技巧。這時千萬不能簡單地采取一些懲罰措施，這樣會損害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們要尊重學(xué)生個體，注重學(xué)生的多樣性和差異性。對學(xué)生的尊重就是對我們自己的尊重。教師還要學(xué)會賞識學(xué)生，讓課堂充滿親情。蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，能激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。”每一個學(xué)生身上都會有值得表揚的地方，我們要用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)并抓住時機給其表揚，使每一個學(xué)生都會有一種成功的感覺。我們英語教師要通過賞識教學(xué)使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語原來是一種幸福，是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)、一種痛苦，從而做到學(xué)生主動去學(xué)而不是強迫去學(xué)。例如，在英語課堂教學(xué)中，教師最好是情緒飽滿，充滿激情地與學(xué)生進(jìn)行語言交流，恰到好處地說：Good!/Very good!/Best!/Well done!/Excellent! You are great!在這種自然、充滿真情實感的交流過程中，學(xué)生一定會有一種愉悅的情感體驗，就能積極投入課堂學(xué)習(xí)。創(chuàng)造具有理解的師生關(guān)系，使學(xué)生在自我表達(dá)與自我展示中逐步達(dá)到自我價值的實現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，組織學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，自己獨立解決。
作為一名高中英語教師，為了適應(yīng)高中英語教學(xué)改革，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，積極思考，大膽探索，不斷地產(chǎn)生新的教學(xué)構(gòu)想，新的教學(xué)思路。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。使學(xué)生能在學(xué)習(xí)實踐中獲得創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使我們的英語課堂變得高效、豐富多彩。
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