試析大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題和對策

　　論文摘要：隨著我國大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育日益受到重視。筆者作為輔導員，在指導新生進行職業(yè)測評和規(guī)劃過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的問題以及各高校在職業(yè)生涯規(guī)劃的師資力量、授課方式等方面仍有待完善、提高的地方，現(xiàn)提出一些應對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題的策略，旨在與同行進行交流、切磋。

　　論文關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；高校教育；職業(yè)目標 
　　
　　職業(yè)生涯規(guī)劃是個人對未來職業(yè)生涯發(fā)展進行規(guī)劃的過程，是貫穿于每個人一生的連續(xù)不斷地規(guī)劃的過程。大學階段是職業(yè)生涯發(fā)展的關鍵時期，隨著我國大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育日益受到重視。以筆者所在高�！�—常熟理工學院為例，新生剛入校都要進行職業(yè)測評與規(guī)劃，而且從2007年起，學校就業(yè)指導中心連續(xù)組織了四屆職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。這些舉措激發(fā)了學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，傳播和普及職業(yè)規(guī)劃理念，幫助大學生學習、掌握職業(yè)規(guī)劃的基本方法，樹立正確的成才觀和就業(yè)觀。但是筆者在指導新生進行職業(yè)測評和規(guī)劃過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的問題，下面結合筆者的工作體會談一談存在的問題并提出相應對策，以達到共同推動大學生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的目的。

　　一、大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認識不足

　　調查表明：62%的大學生對自己將來發(fā)展、工作、職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，33%的大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，只有5%的大學生對自己未來的職業(yè)和工作有明確的規(guī)劃。很多學生初入學校進行職業(yè)測評和規(guī)劃時敷衍了事，把職業(yè)測評和職業(yè)規(guī)劃僅僅等同于做心理測試，沒有花足夠的時間來查資料和思考，沒有對自己做出正確評價，從而無法對自己的職業(yè)生涯做出正確規(guī)劃。
　　大學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視主要有以下幾個方面原因：首先，大一新生剛入學校，一方面對學校的生活還未適應，另一方面剛走過辛苦學習的高三階段，普遍會感覺擇業(yè)、就業(yè)對自己來說還是非常遙遠的事情；其次，大學生在進入大學學習之前，基本上從來沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，也還沒有體會過就業(yè)方面的壓力；第三，目前高校在入學教育的時候普遍會對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃上的指導，但是這些指導是粗放型的、大班式的或是以作報告形式進行，這些指導方式對于學生來說是遠遠不夠的。
　　針對這些問題，要使大學生深刻了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，可以采取以下措施：一方面學校開設講座、報告等形式給學生以足夠多的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的理論知識，使學生對于當前的就業(yè)形勢有充分的了解；另一方面輔導員班主任應該用班級活動或主題班會等形式將職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性普及到每一個同學，同時可以把職業(yè)生涯規(guī)劃與學風建設、感恩教育等聯(lián)系起來，使學生能目標明確地度過大學階段；除此之外，根據(jù)發(fā)達國家的經驗，學生在入高校學習之前就應該開始接受系統(tǒng)的生涯輔導和職業(yè)教育，職業(yè)生涯教育應貫穿于幼兒園、小學、中學的教育全過程。只有經過循序漸進的教育，學生在進入大學后才能夠更好地思考自己要成為怎樣的人，要從事什么職業(yè)以及怎樣為實現(xiàn)這樣的人生目標安排自己的學習生活。

　　二、學生在職業(yè)生涯規(guī)劃設計中缺乏專業(yè)、有效、持續(xù)的指導

　　很多學生不懂得如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃：有的學生在進行自我認知時比較膚淺、表面化，沒有對自己的優(yōu)點、缺點以及特長準確定位；有的學生則在職業(yè)選擇時依賴于職業(yè)測評工具或者僅憑個人興趣或是把職業(yè)規(guī)劃等同于學歷規(guī)劃；還有的學生即使選擇了將來的職業(yè)目標，但是對于如何去實現(xiàn)自己的職業(yè)目標也不清楚，沒有系統(tǒng)的學習計劃，對今后的職業(yè)發(fā)展措施也不明確。由新浪網(wǎng)、 北森測評網(wǎng)與《中國大學生就業(yè)》雜志共同實施的“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”問卷調查顯示：僅有12%的人了解自己的個性、興趣和能力；18%的人清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢和劣勢；清楚地知道自己喜歡和不喜歡的職業(yè)的人只占16%。很多學校在對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時主要安排的是就業(yè)指導課、就業(yè)講座或是報告。在教室上課過程中主要講授的是職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，而每個學生對于應該怎樣結合自身實際進行自己的職業(yè)規(guī)劃，怎樣去了解本行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和社會行情以及在確定職業(yè)目標之后怎樣去實現(xiàn)則并不是很清楚。學生在進行職業(yè)選擇和規(guī)劃時缺乏全方位、個性化、一對一的輔導。
　　目前，許多高校就業(yè)指導中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學生工作的老師或者思想政治輔導員來指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，但輔導員工作本身就很繁雜，用于對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導的時間就很有限；同時一個輔導員通常要面對近200個學生，如果要一對一輔導的話，工作量是非常大的；而且輔導員往往缺乏相應的專業(yè)知識和技能。另外，在職業(yè)生涯規(guī)劃指導中非常需要學生所學專業(yè)的專業(yè)老師的意見，因為只有專業(yè)老師才了解學生所選擇行業(yè)的動態(tài)和行情。
　　筆者認為建設一支專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍是全面提高學生職業(yè)生涯規(guī)劃效果的關鍵。高校大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導是個浩大的工程，需要大批具有心理咨詢、職業(yè)發(fā)展、人才測評、良好溝通能力的專業(yè)人才。各高校還應加大對輔導員培訓的力度，包括職業(yè)指導師和心理咨詢師的培訓，這在一定程度上可以彌補當前專職職業(yè)生涯輔導教師、職業(yè)心理輔導師資匱乏、素質參差不齊等不足，可以壯大職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍。另一方面，還應加大各學科專業(yè)教師的參與度，只有他們的參與才可以及時地為學生提供各個行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，并給學生提供如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的建議。

　　三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠全程化

　　很多學校在進行學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，主要關注的是大一新生以及大四畢業(yè)生，對大一新生主要進行職業(yè)測評和規(guī)劃，對大四學生則進行就業(yè)指導，而忽視了對大二和大三學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。很多學生在大一剛進校時就定好了自己的職業(yè)目標，確定了自己每學期的學習計劃，但是之后就沒有下文了，對自己制定的生涯規(guī)劃的效果沒有及時進行反思。指導教師也沒有對學生的生涯規(guī)劃進行跟蹤指導。
　　為了保證學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起到切實的效果，高校應該把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設定為必修課，從學生入學開始就對其進行系統(tǒng)的、貫穿始終的教育：大學一年級階段開展成才教育和職業(yè)意識培養(yǎng)，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性教育，結合專業(yè)和學生本人的興趣及特點幫助學生確立職業(yè)理想，并且制定實現(xiàn)職業(yè)理想的具體計劃；大學二、三年級階段主要是職業(yè)道德和職業(yè)知識的教育以及就業(yè)觀和就業(yè)能力教育，同時可以嘗試兼職和社會實踐教育，每學期末應該指導學生反思自己在學期初制定的目標計劃是否完成，并根據(jù)自己的實際情況修正自己的職業(yè)目標；大學四年級階段進行就職前的培訓，主要進行政策、技巧、心理測試等方面的指導，開展某些崗前技能培訓，注重個性化指導。指導老師要全程跟蹤指導學生在不同學習階段的生涯規(guī)劃。

　　四、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的上課方式仍有待改進

　　目前，各高校對大學生的職業(yè)生涯教育的課程設置難以滿足大學生的真正需求，課程設置形式單一、內容空泛、課程滲透力度不夠、缺乏實踐性。學校職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要采用集體授課和講座的形式進行，比如邀請專家和企業(yè)負責人來傳授求職技巧，這些形式普遍缺乏針對性，學生對于此類講座的興趣也不是很高，只有畢業(yè)班的學生會把此類講座當成是求職前的救命稻草而“臨時抱佛腳”地去聽一下。高校應該把職業(yè)生涯課程設為必修課，定期開課，分層次、分步驟地對學生進行職業(yè)生涯教育，包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論的基礎知識和大學生適應性教育、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟、大學生求職擇業(yè)的流程等。高校教師上課，不應僅僅傳授生涯規(guī)劃的理論知識，還應幫助學生根據(jù)自身的特點來選擇適合自己的職業(yè)類型；在授課時最好采用小班教學的方式，以促進學生上課的參與度；在教師的主導下，還可多進行小組討論和團隊學習，以增強大學生在這方面的實踐性。除此之外，學校還應注重和企業(yè)在人才培養(yǎng)上的對接，請企業(yè)管理人員編寫就業(yè)指導教材或者教學大綱，或者請企業(yè)管理人員給學生授課，這樣的教學內容更貼近企業(yè)的實際，縮短了學校和企業(yè)的距離，學生也更能適應企業(yè)的需要，可以收到良好的效果。

　　五、總結

　　總之，從目前我國高校的實際情況來看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的水平仍存在很大的發(fā)展空間。為了提高學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效率，就必須建立一支高水平的職業(yè)生涯教育隊伍，立足于學生自身特點來開展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

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