淺談?dòng)⒄Z(yǔ)中的課堂導(dǎo)入
一、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的重要性教學(xué)規(guī)律告訴我們，任何一種學(xué)習(xí)或工作，長(zhǎng)時(shí)間過(guò)多地采用某種單調(diào)呆板的模式，就容易讓人產(chǎn)生疲勞。學(xué)生的學(xué)習(xí)常處于程式化的狀態(tài)，就不可能在教學(xué)過(guò)程中真正領(lǐng)悟知識(shí)，進(jìn)入自己的“角色”，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)其效率勢(shì)必不高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于采用各種教學(xué)手段，講究英語(yǔ)課前導(dǎo)入藝術(shù)，努力使自己的課堂活起來(lái)。
二、課堂導(dǎo)入的理論要求
在一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入是最基本也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。如果課堂導(dǎo)入方法得當(dāng)，就能極大地吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。成功的課堂導(dǎo)入應(yīng)符合以下三個(gè)方面的基本要求。
首先，課堂導(dǎo)入要具有趣味性。教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。從心理學(xué)的角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理情緒會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。所以，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種精神享受，從而能更加自覺(jué)、主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。
其次，課堂導(dǎo)入要具有針對(duì)性。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象確定不同的導(dǎo)入方式。教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對(duì)象不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也應(yīng)該有所不同，但前提必須是引起學(xué)生的注意力，并服務(wù)于課堂教學(xué)。切忌單純?yōu)榱恕皩?dǎo)入”而“導(dǎo)入”，導(dǎo)入的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的真正目的，為講授新課埋下伏筆。
最后，課堂導(dǎo)入的材料要具有新穎性。課堂導(dǎo)入的成功與否在很大程度上影響著課堂教學(xué)的效果，新穎的導(dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。新時(shí)代的高中學(xué)生不僅富有強(qiáng)烈的好奇心，而且具有強(qiáng)烈的求知欲，因此，新穎的富有時(shí)代性的信息更能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生參與的興趣就會(huì)越濃，課堂教學(xué)的效果就會(huì)越好。教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)如能利用時(shí)下的流行素材或借助于多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的背景材料，必定能吸引學(xué)生的注意力，激活課堂氣氛，從而一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正題，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、課堂導(dǎo)入的基本方法
要設(shè)計(jì)好一節(jié)課的導(dǎo)入，必須認(rèn)真發(fā)掘教材的內(nèi)涵，了解學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，并善于把兩者更好地結(jié)合起來(lái)。一個(gè)好的導(dǎo)入要盡量做到：合理、自然、循序漸進(jìn)。形式應(yīng)該靈活多樣，而且具有藝術(shù)性。當(dāng)然不同的教師上課，課堂導(dǎo)入的方法會(huì)有很大不同；即使同一位教師上課，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，課堂導(dǎo)入的方法也會(huì)有所不同。所以說(shuō)，課堂導(dǎo)入要因人因時(shí)因地而異，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。筆者在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用的課堂導(dǎo)入方法有如下幾種。
1. 提問(wèn)導(dǎo)入
在教學(xué)過(guò)程中，有明確的教學(xué)目的是上好一堂課的首要條件。教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，教師的教建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。教學(xué)中如果教師能讓學(xué)生明白每堂課的教學(xué)目的、內(nèi)容等，學(xué)生便能更好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而積極思維，達(dá)到教與學(xué)的成效。
如何在導(dǎo)入課堂之刻便讓學(xué)生明白教學(xué)目的，教學(xué)雙方進(jìn)行有效配合呢？在學(xué)情正常的情況下，筆者常采用輕松、自然的提問(wèn)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
2．復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
古語(yǔ)說(shuō)：“溫故而知新�！庇蓮�(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。提問(wèn)復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已學(xué)知識(shí)，一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題就可以引起學(xué)生的積極思考，過(guò)渡到新課也十分自然。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，將新舊知識(shí)邏輯地聯(lián)系起來(lái)，便于教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。
3．故事導(dǎo)入
故事導(dǎo)入的魅力在于既能集中學(xué)生注意，又能自然導(dǎo)入新課，還能啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。
如Great women一單元講述了一位50歲的女性獨(dú)自到北極的故事，學(xué)生肯定特別關(guān)心她生活和在北極的經(jīng)歷，有了好奇心，自然就會(huì)去課文中尋求答案。 4. 聽(tīng)課導(dǎo)入法
教師在授課之時(shí)，首先讓學(xué)生聽(tīng)磁帶，同時(shí)把生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)、難點(diǎn)板書(shū)到黑板上，并就課文提出與“who / which / when / where / what / how”有關(guān)的問(wèn)題，從而引出課文主要內(nèi)容。
5. 情景導(dǎo)入
平時(shí)的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相符合的情境，能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，將會(huì)對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到重要的作用。
6. 表演導(dǎo)入法
教師根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，讓學(xué)生分別扮演一定的角色。如教英語(yǔ)中的招呼語(yǔ)時(shí)，可以讓7個(gè)學(xué)生扮演“小矮人”，學(xué)生見(jiàn)到童話中熟悉的人物，都爭(zhēng)先恐后地與他們打招呼。
7. 游戲?qū)敕?
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參加各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生全身心參與到教學(xué)活動(dòng)中。
8. 看圖導(dǎo)入法
教師向?qū)W生展示一幅或一組圖畫(huà)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察后用英語(yǔ)講述圖畫(huà)內(nèi)容。這種方法既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、鑒賞力，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、課堂導(dǎo)入的作用
1. 融洽師生關(guān)系，營(yíng)造和諧氣氛
課堂教學(xué)任務(wù)的完成是在學(xué)生的密切配合下完成的，離開(kāi)了學(xué)生的配合，就談不上課堂教學(xué)。因此，利用導(dǎo)語(yǔ)拉近師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的氣氛是非常必要的。特別是在公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課時(shí)，有許多教師在講課時(shí)容易給學(xué)生造成較大的心理壓力，這就需要授課者在導(dǎo)語(yǔ)中下功夫，使緊張的氣氛緩和下來(lái)，有助于教學(xué)任務(wù)的完成，更有助于學(xué)生的充分發(fā)揮。
2. 激發(fā)學(xué)生的潛在意識(shí)，引發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲
學(xué)生大多都想在教師、同學(xué)面前表現(xiàn)，想引起老師的注意，同學(xué)們的贊嘆。因此，在上課之前，授課教師用導(dǎo)語(yǔ)稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能很快進(jìn)入角色，根據(jù)教師導(dǎo)語(yǔ)中的提示，積極思考教師提出的問(wèn)題，專心閱讀或思考，以備在教師需要他們回答時(shí)表現(xiàn)出來(lái)。這就需要教師課前導(dǎo)入具有啟發(fā)性，激發(fā)、引導(dǎo)他們的表現(xiàn)欲，使他們的個(gè)性充分張揚(yáng)出來(lái)。
3. 讓學(xué)生的注意力更集中，激發(fā)學(xué)生的求知欲
注意力是否集中，是教學(xué)的關(guān)鍵。因此，新授課的導(dǎo)入要有意識(shí)地設(shè)置懸念，使學(xué)生心理上有一種強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生期待渴望的心理，使導(dǎo)語(yǔ)像磁石一樣吸引學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下去學(xué)習(xí)新知。
4. 提綱挈領(lǐng)，有助重點(diǎn)難點(diǎn)的解決
每節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)，這恰恰是授課的關(guān)鍵，教師的課前導(dǎo)入應(yīng)該有意識(shí)、提綱挈領(lǐng)地加以突出、強(qiáng)化，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，全身心地積極投入到教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題情景中，便于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是整體教學(xué)的“序幕”，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)課堂以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)演”這一角色，充分設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)入，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，也使你的英語(yǔ)教學(xué)事半功倍。
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