淺析創(chuàng)新教育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

        根據(jù)我們英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，英語(yǔ)教學(xué)要全面向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。而素質(zhì)教育的重點(diǎn)是養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我們?cè)跇?gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式——?jiǎng)?chuàng)新教育課堂時(shí)，要把創(chuàng)新教育作為重中之重。
        創(chuàng)新教育在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造地表現(xiàn)，以增進(jìn)創(chuàng)造才能的發(fā)展。就其內(nèi)涵來(lái)看，它是教師通過(guò)課程內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)和增長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。就教師本身來(lái)講，創(chuàng)新教育要求教師因時(shí)制宜，變化教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)。
        下面我淺談一下在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的途徑和方法：
        一、努力營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)機(jī)
        著名心理學(xué)家托蘭斯說(shuō)：“我們要想促進(jìn)創(chuàng)造力就需要提供一個(gè)友善和獎(jiǎng)賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展�！痹囅胍粋�(gè)冷言厲色的教師，能不讓學(xué)生噤若寒蟬嗎?死板、威嚴(yán)、命令、訓(xùn)斥加懲罰的課堂環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的交際欲望，發(fā)揮創(chuàng)新的思維，開(kāi)掘創(chuàng)造的潛力？教師在課堂上對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是“微笑和點(diǎn)頭，專(zhuān)心聽(tīng)他說(shuō)，鼓勵(lì)和贊美”。師生之間的關(guān)系應(yīng)是開(kāi)放式的，教師應(yīng)營(yíng)造民主平等、情感交融、協(xié)力合作、寬松和諧的課堂氛圍。另外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤切不可斥責(zé)、冷嘲熱諷。這樣，在教師的精心“灌溉培養(yǎng)”下，一定會(huì)使學(xué)生創(chuàng)新的種子生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。
        二、注重導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
        偉大的文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的直接動(dòng)力。最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料有內(nèi)在的興趣。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)對(duì)象發(fā)生興趣，大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)處于高度興奮的狀態(tài)，學(xué)生心情愉快，樂(lè)于接受教學(xué)，學(xué)習(xí)效率極高。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特征，在全面了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有目的地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)Module 2 Unit 3 Santa Claus is coming to town! 一課時(shí)，我先播放一首節(jié)奏歡快的歌曲，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，接著很神秘地告訴同學(xué)們今天有一個(gè)很重要的人會(huì)來(lái)到我們中間，要大家猜猜可能是誰(shuí)?同學(xué)們個(gè)個(gè)都很好奇，相互猜測(cè)著，就在這時(shí)，電腦熒屏中出現(xiàn)了圣誕老人，他拿著一袋禮物，并向同學(xué)們招手打招呼。全班一片嘩然，在笑聲中，他們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。 
我便順?biāo)�推舟：“Now can you tell me who he is? When can we see him? How much do you know about Christmas and Christmas Father?”同學(xué)們針對(duì)這些問(wèn)題積極地談?wù)撝�圣誕節(jié)、圣誕老人，課堂氣氛變得非常激烈。這樣導(dǎo)學(xué)既轉(zhuǎn)化了他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的積極性一旦被激發(fā)，他們就學(xué)得更主動(dòng)，更投入，學(xué)習(xí)效率也就更高。因此，注重導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，善于捕捉和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。      三、設(shè)疑布陣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的創(chuàng)新有路可循
        愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生于無(wú)疑處覓有疑，善于激疑，有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
教師在課堂教學(xué)中為了某一內(nèi)容可精心設(shè)計(jì)一組類(lèi)似的問(wèn)題，使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，達(dá)到恍然大悟、觸類(lèi)旁通的目的。如Unit 4 Numbers是一篇科普文章，沒(méi)有引人入神的情節(jié)，比較枯燥。因此，一上課我就在黑板上出示一道計(jì)算題，然后問(wèn)：我們可以借用哪些工具把答案解出?根據(jù)學(xué)生的回答，我再問(wèn)：Which do you think it’s the best way？學(xué)生舉手，我進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，把結(jié)果(比如5人)寫(xiě)在相應(yīng)的方法旁。最后我問(wèn)：除了我們用阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3等計(jì)數(shù)之外，我們還看到其它什么計(jì)數(shù)方法嗎?有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：用五進(jìn)制的方法，每到5劃一線等等，但不可能說(shuō)完整。這時(shí)，我就趁勢(shì)打開(kāi)錄音機(jī)說(shuō)：Listen and find the answer.
        教師設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)應(yīng)具有目的性、計(jì)劃性，做到有的放矢，應(yīng)具有明確性、啟發(fā)性和層次性，充分把握問(wèn)題的廣度、深度、坡度、難度。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們：?jiǎn)栴}，特別是精巧的問(wèn)題，能夠吸引學(xué)生集中精力，積極思維，振奮感情，提高興致。
        當(dāng)然，課堂上教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異，別出心裁，敢于想象猜測(cè)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。還是以Numbers一課為例：我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考，我們用于計(jì)算的工具很多，為何我們有時(shí)依靠electronic calculators比較多，而有時(shí)我們會(huì)更依賴(lài)computers來(lái)計(jì)算呢?這樣不僅讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鞏固，同時(shí)有讓他們進(jìn)行更廣闊的發(fā)散思維，可謂一舉兩得。
        在我們實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的過(guò)程中，我們教師應(yīng)首先主動(dòng)接受創(chuàng)新教育，使自身的能力水平符合創(chuàng)新教育的需求，以豐富的教學(xué)理論作后盾，并廣泛了解西方國(guó)家的風(fēng)土人情，不斷總結(jié)，在教育實(shí)踐中更新和嘗試多種形式的教學(xué)方法。
        陶行知先生說(shuō)過(guò)：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。教師只要更新思想觀念，在教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)方法的實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容的處理中大膽改革，積極創(chuàng)新，我們的學(xué)生必將是新時(shí)期的一代創(chuàng)新新人。 

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