英語教學(xué)中滲透文化意識
論文摘要：本文對英語教學(xué)中滲透文化意識加以論述。
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論文關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；文化意識；滲透
《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出，涵蓋了語言知識、語言技能、情感目標(biāo)、文化意識及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。傳授文化知識，培養(yǎng)文化意識和世界意識，是教師在英語教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。我在教學(xué)中對文化意識的滲透做了以下嘗試：
一、對教材進(jìn)行有效整合，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)
在外語教學(xué)中，教材常含有豐富的文化內(nèi)涵語言和文化是密不可分的，文化是指一個(gè)國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等。在學(xué)習(xí)中接觸和了解該國文化，有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，能夠開闊眼界，增長見識，例如，我在準(zhǔn)備上七年級下冊，Uim8Topic2．SectionC這課時(shí)，我先給學(xué)生們布置任務(wù)，讓他們分成6組，分別到網(wǎng)E或圖書館查找Japan、Thailand、Indo—nesia、Brazil、Muslim、Countries，我們國家或其他一些國家的風(fēng)俗習(xí)慣。同學(xué)們也感到很好奇，興致很高，愉快地接受了任務(wù)。第二天上課，看著同學(xué)們躍躍欲試的樣子，我先做了殲場白：“Differentcountrieshavedifferentcustoms。Do youknowsomethingaboutthem?完成任務(wù)的各個(gè)小組爭先恐后地推舉代表想搶先答，我讓他們按序弓來進(jìn)行口頭陳述：
Groupl：In Japan，W hen you enter someone’Shome，youshouldtakeofyoushoes．Group2：InThailand，don’ttouchachildonthehead．Group3：InIndonesia，youmustn’tpointt0anythingwithyourfoot。Group4：In Brazil，peoplenevergooutwiththeirhairwet．Group5：InM uslim countries，don'teatwith yourlefthna d．Group6：InChinaandKorea，peoplepasssomethingtooldwithbothhands。每個(gè)組代表回答完畢時(shí)，其他組的學(xué)生都給予了熱烈的掌聲，所布置的任務(wù)都完成的非常出色，我及時(shí)給予鼓勵(lì)：每個(gè)組均獲得研究性學(xué)習(xí)的一枚紅五角星，學(xué)生們個(gè)個(gè)都神采飛揚(yáng)。接下來，我對教材進(jìn)行了一些整合，把la和2綜合在一起，拿出事先做好的表格發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組，讓小組成員合作完成：把傳統(tǒng)習(xí)俗與國家對號入座，以競賽的方式，看哪個(gè)組完成的又快又好。
同學(xué)們完成的很好，其巾Group3獲得了競賽第一名。得到一面小紅旗。興奮之余，我聽到有幾個(gè)同學(xué)發(fā)表議論說：“怎么有些國家的風(fēng)俗習(xí)慣那么小氣，那么計(jì)較呢?”我的心里不由得正視起來，因?yàn)檫@涉及到文化理解的問題，作為教師是不能忽視，避而不談，吱晤過去的。我抓住這幾個(gè)學(xué)生的話題因勢利導(dǎo)：我們對異國文化沒有必要去評頭論足，應(yīng)該采取一種客觀、寬容的態(tài)度對待它，了解其背景、淵源、文化含義、宗教含義等，避免用我們自己的文化、道德價(jià)值觀作為標(biāo)準(zhǔn)去衡量、評判異國文化。我們除了尊重異國文化，還應(yīng)保持本國的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，比較兩種文化的異同，使自己在跨文化交際中能恰當(dāng)?shù)亍⒌皿w地進(jìn)行交際，這才是我們學(xué)習(xí)的真正目的。這堂課上下來，學(xué)生們收獲頗豐，既學(xué)到了英語語言知識，又了解了異國的文化傳統(tǒng)，增長了不少見識。
二、正確對待中外文化的差異，提高跨文化交際能力
外語學(xué)習(xí)離不開對所學(xué)語言所代表和負(fù)載的文化的了解。如果認(rèn)為外語學(xué)習(xí)就是記單詞，背語法，充其帚再加上掌握聽、說、讀、寫技能，那是不可能真正學(xué)好，用好外語的。中、西方文化在許多方面很大的差異，如果我們不了解外國語言的背景，淵源等，而以我們民族的文化內(nèi)涵去理解，勢必會(huì)鬧出笑話或讓對方不高興。我們遇到熟人，常常會(huì)問“你吃飯了嗎?”“你要去哪里?”但是遇到英美人士，如果問對方“Haveyouhaddinner?'’“Whereareyougoing?”他會(huì)很不高興，認(rèn)為你多管閑事。當(dāng)有人因?yàn)槟愦┑囊路�，英語說得很好或某件事做得很棒而夸獎(jiǎng)你時(shí)，按照我們的傳統(tǒng)習(xí)慣常會(huì)回答說：“沒什么!…‘哪里，哪里。…‘干得不好”以示謙虛。而按照英美國家的習(xí)慣，則說：‘~fhankyou'’以表示感謝對方的贊美和夸獎(jiǎng)。因此在教學(xué)過程中，我除了教會(huì)學(xué)生掌握常用的words、expressionsandpatterns之外，還要讓學(xué)生了解外國人的生活方式和文化背景，以及他們所使用的語言形式的社會(huì)意義。
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