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多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
摘要 多媒體技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)環(huán)境。因而必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞 多媒體 初中 英語(yǔ) 口語(yǔ)
筆墨和紙張統(tǒng)治了課堂上千年，雖然可以再挖掘潛力，但是這種潛力已近極限，已經(jīng)不能更好地適應(yīng)2 1世紀(jì)教育發(fā)展的需要。而日漸升溫的計(jì)算機(jī)應(yīng)用有力地推動(dòng)了教育改革與進(jìn)步，且隨著網(wǎng)絡(luò)化、多媒體技術(shù)的產(chǎn)生，未來(lái)的教育將會(huì)更加充滿生機(jī)和活力。因此，多媒體教學(xué)被越來(lái)越多作為外語(yǔ)教學(xué)的突破口。理論研究表明：我們的學(xué)習(xí)所得有94％左右是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)而來(lái)的。多媒體技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)環(huán)境。因而必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及原因
1、語(yǔ)言環(huán)境的缺乏
學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)在很大程度上受語(yǔ)言環(huán)境的制約。由于我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，必然缺少現(xiàn)實(shí)鮮活的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的語(yǔ)用能力較差，表達(dá)時(shí)容易犯一些文化背景等方面的錯(cuò)誤。課內(nèi)學(xué)生學(xué)來(lái)的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固，這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。
2、課堂教學(xué)形式單一
傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主要手段是“教材+黑板+錄音機(jī)”的模式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程由教師主講。由于教師對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)一般以漢字形式和口授形式，學(xué)生則處于被支配的地位，學(xué)生課堂上的重要活動(dòng)就是記錄教師的板書(shū)和口授的知識(shí)內(nèi)容，所以，課堂氣氛較為沉悶，教學(xué)效果不夠顯著。環(huán)境的缺失極易造成學(xué)生第二語(yǔ)言習(xí)得的困難。
二、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)造性的開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)
1、多媒體教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
以往的錄音機(jī)播放，雖然有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)可以模仿，但是缺少視覺(jué)刺激，做練習(xí)也只能僅憑課本，學(xué)生常常感覺(jué)比較枯燥。而多媒體則可以彌補(bǔ)這一缺項(xiàng)。而多媒體語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師在機(jī)動(dòng)、靈活地組織不同形式(如通話、節(jié)目傳送、兼聽(tīng)、分組討論、個(gè)別輔導(dǎo)等)語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，能讓學(xué)生在大屏幕(或自己的顯示屏)上看到與教學(xué)內(nèi)容相匹配的多媒體信息。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，特別是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、傳統(tǒng)及文化習(xí)俗時(shí)，教師播放出生動(dòng)形象的情景、清晰的語(yǔ)言，不僅能提高教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)重在加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，側(cè)重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。只有在充滿興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強(qiáng)并且思維敏捷，而運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，則可以創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的濃厚興趣。
2、多媒體教學(xué)提高了記憶的牢固度
在記憶過(guò)程中根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同，可分為視覺(jué)型(視覺(jué)識(shí)記效果較好)；聽(tīng)覺(jué)型(聽(tīng)覺(jué)識(shí)記效果較好)；運(yùn)動(dòng)覺(jué)型(動(dòng)覺(jué)識(shí)記效果較好)；混合型(運(yùn)用多種表象時(shí)識(shí)記效果最好)。實(shí)驗(yàn)研究證明；只聽(tīng)能記住60％．；只看能記住70％，；看聽(tīng)說(shuō)結(jié)合能記住86％。因此，教師要充分利用直觀教具(如實(shí)物、圖片、投影、簡(jiǎn)筆畫等)或電化手段(如錄音機(jī)、投影、多媒體等)，來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料的感知。英語(yǔ)對(duì)話注重情境，光靠老師設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費(fèi)大量的精力不說(shuō)，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事，但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。給學(xué)生提供的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)多了，有利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。 實(shí)踐證明，在交際訓(xùn)練的初始階段，教師設(shè)計(jì)與所教內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系的情景，提供一些有用詞組和句型，能夠幫助學(xué)生在輕松的氣氛中練習(xí)，這是最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力
交互性是多媒體課件的最基本的特點(diǎn)，不僅能實(shí)學(xué)生與機(jī)器之間的交流，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流。有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，也利于學(xué)生的自學(xué)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)都是通過(guò)老師范讀來(lái)直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)指導(dǎo)。這種范讀受到了老師知識(shí)水平和學(xué)生接受能力的影響，令人感覺(jué)單調(diào)乏味，效果不大；同時(shí)一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生。學(xué)生很少有與老師進(jìn)行口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，而且有些學(xué)生因自身性格的害羞或發(fā)音不純正等因產(chǎn)生心理障礙。在同學(xué)面前不敢大膽開(kāi)口，生怕出錯(cuò)讓人嘲笑。而人機(jī)對(duì)話的交互方式，可較好地改變這種現(xiàn)狀：一方面是使處于非語(yǔ)言環(huán)境中的學(xué)生有更多機(jī)會(huì)聽(tīng)純正、地道的英語(yǔ)。有利于學(xué)生的模仿，更深刻地理解不同文化的差異。加強(qiáng)了學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，拓展了學(xué)生的悟性、靈性；另一方面是使學(xué)生的情感焦慮情緒釋放，輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了獲得運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。多媒體教學(xué)可以較好地順應(yīng)這種社會(huì)變化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情景的理解能力，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
4、多媒體教學(xué)可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
雖然課堂中的聽(tīng)說(shuō)交際教學(xué)需要教師花許多時(shí)間精心設(shè)計(jì)教案，可謂費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)心。但是，如果能夠通過(guò)我們的創(chuàng)造性勞動(dòng)為學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際，這是非常值得努力去做的。在教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)交際活動(dòng)使教師的角色不再局限于單純的講授者，而是根據(jù)需要具有了多元的特征，如學(xué)生課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)的幫助者，學(xué)生表演時(shí)的觀眾與評(píng)價(jià)者，甚至是學(xué)生小組活動(dòng)的參與者等等。師生關(guān)系發(fā)生了變化，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，由此教學(xué)注入了新的內(nèi)容，也更有利于教師能力的培養(yǎng)和開(kāi)拓，真正體現(xiàn)出教學(xué)相長(zhǎng)的特點(diǎn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
在英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體僅僅是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段，對(duì)它的運(yùn)用應(yīng)遵循適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，切忌過(guò)分依賴。它不應(yīng)該也不可能完全取代黑板。只有讓多媒體和黑板適當(dāng)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相得益彰，都為教學(xué)服務(wù)，我們才能引導(dǎo)學(xué)生高高興興地學(xué)，有滋有味地學(xué)，也才能使學(xué)生學(xué)英語(yǔ)具有新鮮感，輕松感，愉悅感，自信感，成就感---五感，從而英語(yǔ)教學(xué)才能取得事半功倍的良好效果。多媒體這種新技術(shù)給我們帶來(lái)種種便利的同時(shí)，也提出一些新的問(wèn)題。最主要的是對(duì)教師提出了新的要求。教師不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上查找信息，而且還要能夠開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)所獲取的信息資源進(jìn)行分類和取舍。決定哪些信息資源以什么樣的方式出現(xiàn)在課堂上是教師在課前要頗下功夫、頗費(fèi)腦筋的準(zhǔn)備工作。不僅如此，教師還應(yīng)該能夠設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)先進(jìn)的教學(xué)課件，并將它們?nèi)谟诮虒W(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)集知識(shí)性和趣味性為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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