細(xì)雨劈里啪啦-有效實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作的策略
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。"對(duì)初學(xué)寫作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果讓學(xué)生先進(jìn)行有效實(shí)踐，有了真實(shí)的感受，那么學(xué)生會(huì)有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，學(xué)生才會(huì)"樂(lè)"寫，寫作才更有實(shí)效。學(xué)生的作文怎么啦？
〔案例〕
今天下午是兩節(jié)作文課，天灰蒙蒙的，微風(fēng)輕輕地吹著，春雨細(xì)細(xì)地下著，我要求學(xué)生自己到學(xué)校小花園觀察，回教室以 "雨中的小花園"為題寫一篇作文。
作文1：雨中的小花園
春雨下著。我來(lái)到小花園，小花園的空氣變得更加清新了。香樟樹(shù)的葉子被風(fēng)吹得晃來(lái)晃去，還被細(xì)雨打得發(fā)出劈里啪啦的響聲，它葉子上的灰塵被洗下去了，顯得油亮亮的像小孩剛洗過(guò)臉一樣。柳樹(shù)剛發(fā)出嫰嫩的芽，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去毛茸茸的，仔細(xì)一看它不是單單的一片，而是很多個(gè)重在一起的。雨滴在水池里，小圓暈一圈圈蕩漾開(kāi)了。桃花只有幾朵綻開(kāi)花瓣，還有幾朵含苞欲放。我喜歡雨中的小花園。
作文2：雨中的小花園
春雨下著，我們來(lái)到小花園，只見(jiàn)小花園已被細(xì)雨籠罩著。香樟樹(shù)變得更青翠。在池塘里有小雨點(diǎn)，小金魚在水中游。我很高興。
〔探因〕
當(dāng)我拿筆批改這兩篇作文的時(shí)候，引起我的思考。作文1是一位寫作水平很高的學(xué)生寫的，可文章中"葉子被細(xì)雨打得發(fā)出劈里啪啦的響聲"，這"細(xì)雨"怎么會(huì)發(fā)出"劈里啪啦"的聲音，"劈里啪啦"的意思是很簡(jiǎn)單，小作者應(yīng)該理解，那是什么原因呢？如果下大雨的時(shí)候，小作者在雨中曾體驗(yàn)過(guò)，我想不用老師講，他就會(huì)明白"細(xì)雨"不會(huì)發(fā)出"劈里啪啦"的響聲。而現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)不會(huì)讓孩子在大雨中體驗(yàn)的，怕淋出病，孩子寫這樣的病句，也有他的原因�。∽魑�2是缺少仔細(xì)觀察，讓他自己觀察時(shí)，他也許只是"走馬觀花"，所以寫的很簡(jiǎn)單。我改完全班的作文，寫的都不夠好，或是觀察馬虎，或是不會(huì)觀察，或是觀察不夠深。造成這種情況，是學(xué)生自己，是老師，還是家長(zhǎng)？分析其原因，現(xiàn)在學(xué)生生活的空間很"窄"，在學(xué)校，活動(dòng)的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)。在家里，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，孩子們?cè)诩依锸裁词露疾挥米�，什么事也做不好，除了完成作業(yè)，余下時(shí)間就是上網(wǎng)玩游戲，游戲像磁鐵，吸引力特大，懶得到大自然中去游樂(lè)。沒(méi)有了有效實(shí)踐活動(dòng)，作文中才會(huì)有空話、假話等，這說(shuō)明寫不好作文，除了自己內(nèi)因外，學(xué)校社會(huì)家庭等外因有不可推卸的責(zé)任。
作文與有效實(shí)踐有必然聯(lián)系？
我們理性分析：作文與有效實(shí)踐有必然聯(lián)系？
陶行知提出"教育的根本意義是生活的變化"教育要理論聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)做是一件事，而不是三件事，教育要堅(jiān)持教學(xué)做合一，尤其強(qiáng)調(diào)一個(gè)"做"字，認(rèn)為"做"是教學(xué)的中心，也是實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要與家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合，旨在研究和解決基礎(chǔ)教育如何讓小學(xué)生更貼近生活，多接觸大自然，把學(xué)、做、寫緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生既在實(shí)踐中獲取知識(shí)，又在實(shí)踐中獲取寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。可見(jiàn)，豐富的實(shí)踐生活是成功寫作的必要條件。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)："作文這件事離不開(kāi)生活，生活充到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，更沒(méi)有可靠的預(yù)備方法。走到這條路上，再加上寫作的法度、技術(shù)、就能完成作文這件事了。"因此要想作文寫得精彩，就應(yīng)該豐富學(xué)生生活，進(jìn)行有效的實(shí)踐活動(dòng)。
而現(xiàn)在單元習(xí)作教材，如習(xí)作要求：生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些值得我們關(guān)注的事情。請(qǐng)圍繞最近發(fā)生的事情，相互談?wù)効捶�，再寫下�?lái)。由于學(xué)生缺少生活有效實(shí)踐，也不留心觀察周圍的事物，學(xué)生如 "擠牙膏"，兩節(jié)作文課寫不出高質(zhì)量的作文。習(xí)作就成了"無(wú)源之水"，挫傷學(xué)生寫作的積極性，害怕作文，限制了習(xí)作能力的提高和發(fā)展。因此，讓學(xué)生進(jìn)行有效深入的實(shí)踐活動(dòng)，這符合辨證唯物主義"實(shí)踐--認(rèn)識(shí)--再實(shí)踐--再認(rèn)識(shí)"的認(rèn)識(shí)論原理，符合小學(xué)生的年齡特征，有利于學(xué)生寫好作文，為成功的寫作提供了素材。可見(jiàn)，作文與有效實(shí)踐有著必然聯(lián)系。
怎樣進(jìn)行有效實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作？
葉圣陶先生說(shuō)："生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。" 葉老先生的這些話告訴我們：生活是具體的、是真實(shí)的，生活的內(nèi)容是豐富多彩的。因此，作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，教給學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活方法，去觀察、去實(shí)踐，讓他們積極參與生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。在有效實(shí)踐中，感受經(jīng)歷，有了實(shí)實(shí)在在的豐富"源頭活水"，寫作時(shí)，如放影，歷歷在目，涌向筆端，每個(gè)學(xué)生都會(huì)寫好的。 我的具體做法是：
一、動(dòng)手做。
實(shí)踐如何做到有效，可以有目的讓學(xué)生動(dòng)手做，有了真實(shí)的感受之后，又怎么會(huì)覺(jué)得沒(méi)話可寫呢？如讓學(xué)生有目的有步驟地去捏、畫、貼、剪、編等，做出自己喜歡的手工制品等，寫，自然不成問(wèn)題了！
作前：放學(xué)回家要求學(xué)生自己親自動(dòng)手做，完成一個(gè)手工制品，是小發(fā)明更好。然后有一定順序把過(guò)程寫下來(lái)。
作文：核桃?jiàn)A
精彩的片斷：我迫不及待地找來(lái)了兩塊木塊，一個(gè)螺絲釘，還有一些其它的工具，好啦，一切就緒了，該動(dòng)手了。首先，我將兩塊木塊進(jìn)行了一定的處理，將木塊的一頭做成了圓形，還在圓上做了一個(gè)小孔，另一塊木塊也一樣。
然后，將一塊木塊倒過(guò)來(lái)，把圓上的孔與另一塊木塊的孔重合，最后，把螺絲釘插入孔中，可是，這樣做，核桃?jiàn)A就無(wú)法活動(dòng)了，這可把我給難住了。該怎么辦呢？突然，我想到了剪刀上的那個(gè)軸，我便連忙找來(lái)了一個(gè)軸插入孔中，將它擰緊，一試，很合適。就這樣，一個(gè)核桃?jiàn)A做好了。
反思：自己動(dòng)手制作"核桃?jiàn)A"，目的清楚，做時(shí)步驟清楚，感受深刻，寫時(shí)才會(huì)有條理，語(yǔ)言才會(huì)生動(dòng)，寫作是件容易的事。
二、認(rèn)真觀察。
正如矛盾在《創(chuàng)作的準(zhǔn)備》一書中寫道："無(wú)論走到哪里，你要豎起耳朵，睜大眼睛，向哨兵似的警覺(jué)，把你所見(jiàn)所聞隨時(shí)記錄下來(lái)……"我們應(yīng)該幫助學(xué)生練就一雙敏銳的眼睛，培養(yǎng)他們善于觀察生活的能力，是寫好作文的門徑。
觀察實(shí)踐時(shí)如何有效，觀察要有目的、有順序、有方法。去親眼目睹、身體力行，掌握好寫作的第一手材料。在觀察的過(guò)程，就像蜜蜂采蜜一樣，是一個(gè)收獲的過(guò)程。
作前：親自觀察小螞蟻生活習(xí)性，你有什么新發(fā)現(xiàn)，把過(guò)程寫下來(lái)。
作文：螞蟻搬家的奧秘
精彩的片斷：我走到樓棟里，想觀賞一下暴風(fēng)雨來(lái)臨前的景色。突然，一群小黑點(diǎn)，印入我的眼簾，我俯下身，仔細(xì)一瞧，吆！是成群的螞蟻哩！瞧它們，從"兵營(yíng)"中浩浩蕩蕩的向高處出發(fā)，一路排的長(zhǎng)隊(duì)足有一米多長(zhǎng)。原來(lái)他們?cè)诎峒伊�，有的馱著一粒米，有的幾只螞蟻齊心協(xié)力的拖著一條蟲子，有的螞蟻在尋找食物。這么小的螞蟻，那么長(zhǎng)的路，螞蟻們總能準(zhǔn)確的找回家，這是為什么呢？難道螞蟻有特異功能？還是螞蟻的房屋的氣味很敏感？人們所說(shuō)的螞蟻的嗅覺(jué)呢？
反思：觀察"小螞蟻"，寫得多生動(dòng)多具體，那是因?yàn)閷懬皩W(xué)生進(jìn)行了細(xì)心觀察，有了豐富所見(jiàn)所聞所感。寫時(shí)才會(huì)有話可寫，才會(huì)樂(lè)寫。
三、參與活動(dòng)
參與實(shí)踐活動(dòng)如何做到有效呢？在學(xué)校，教師有目的、有針對(duì)性的組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中交給學(xué)生體驗(yàn)生活的方法。感受最深的部分讓學(xué)生記錄下來(lái)。這樣學(xué)生寫起作文來(lái)才有針對(duì)性。
學(xué)生的校園生活是一個(gè)大集體，經(jīng)常開(kāi)展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，如校園"十佳歌手"比賽、"主持人"選拔、"故事大王"比賽等，為孩子們提供了施展才華的場(chǎng)所，真實(shí)的生活給孩子們帶來(lái)愉悅，在實(shí)踐中學(xué)生獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感，寫寫這樣的經(jīng)歷，文章里肯定會(huì)流露出自己的真情實(shí)感。
作前：要求寫一件你親身經(jīng)歷的事。
作文：第一次當(dāng)主持人
精彩的片斷："預(yù)備-"張老師舉起了右手，無(wú)數(shù)的燈光照著我，攝象機(jī)的鏡頭對(duì)著我，可就在那一剎那，我想到了全校的師生在電視機(jī)前注視著我，我的心一下子提到了嗓門眼，不，不能！望著張老師那信任的目光，想到倪萍阿姨主持節(jié)目是那樣自如，心情平靜下來(lái)了。
隨著張老師一聲"開(kāi)始！"，我面帶微笑，對(duì)著攝象機(jī)鏡頭，"下面播送校園新聞，在學(xué)雷鋒活動(dòng)中，……"
哇！終于播完了，我如釋重負(fù)。當(dāng)我回到教室，同學(xué)們立刻涌了過(guò)來(lái)，談著，笑著……
反思：爭(zhēng)當(dāng) "主持人"，學(xué)校有組織的活動(dòng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是多好的一次經(jīng)歷，是多好的一次有效實(shí)踐活動(dòng)，是寫作的好材料。抓住"機(jī)遇"，讓學(xué)生寫，學(xué)生文章里定會(huì)寫出自己的真話，流露出自己的真情。
再如我布置學(xué)生調(diào)查水污染的問(wèn)題。有的學(xué)生來(lái)到薔薇河邊，用準(zhǔn)備好的瓶子取水，然且通過(guò)過(guò)濾，了解河水污染程度；有的學(xué)生根據(jù)河邊的堆放垃圾，采訪一些清潔工人以及附近的居農(nóng)，了解污染的根源；有的學(xué)生把污染源拍成照片，錄成像，進(jìn)行宣傳教育，讓大家都來(lái)保護(hù)環(huán)境；有的學(xué)生參觀自來(lái)水廠，了解自來(lái)水的來(lái)歷，懂得珍惜每一滴水，更不能讓水遭到污染等等。通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、參觀等形式，學(xué)生感受很深，再讓學(xué)生寫一篇有關(guān)治理水污染方面作文，自由命題。批改后，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在文章里寫出一整套治理水污染的具體方案，有的要發(fā)明水下機(jī)器人，有的要設(shè)立垃圾回收站，變"垃圾"為寶庫(kù)，有的發(fā)明藥水，化解水的污染等，富有獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解，大膽奇特的想象，正是在有效實(shí)踐中誕生的。
在家，讓家長(zhǎng)盡量豐富孩子們的生活，比如節(jié)假日可帶孩子種植花草樹(shù)木、參觀、逛公園、旅游等，讓孩子自己去聽(tīng)、去看、去真情地感受。作文就可從自己親身經(jīng)歷的事寫起，寫起來(lái)有話可說(shuō)。
作文：摘草莓
精彩的片斷： 我拎著籃子走進(jìn)兩道之間的小溝里，我以為摘草莓是很容易,就像拔花生一樣,連根帶葉一起拔。于是我快捷地把草莓拔了起來(lái),這時(shí),媽媽阻止了我的行動(dòng)。她說(shuō)："這樣摘不對(duì)的。"媽媽教我一手拿著葉柄,一手抓住草莓,然后兩手一拉,就成功了。我彎下腰細(xì)細(xì)地搜尋著又大又圓的草莓，用媽媽的方法一試，還真行。這下，我可忙開(kāi)了，這里采一個(gè)，那里摘一個(gè)，找到了一個(gè)"巨無(wú)霸"放進(jìn)嘴里，嫩嫩的汁水溢滿了整張嘴巴，那甜滋滋、酸溜溜的感覺(jué)別提有多爽了。我這個(gè) "讒貓"，吃了一顆又一顆，
反思："摘草莓"是很有趣的事，給學(xué)生留下難忘的印象，描述起來(lái)很細(xì)膩很真實(shí)，有了這樣的經(jīng)歷，寫好一篇作文應(yīng)該是很容易的事。
總之，在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活、細(xì)心體驗(yàn)生活，生活就會(huì)為作文提供豐富的素材，有了有效的實(shí)踐，再用生動(dòng)的筆法對(duì)生活加以處理，就一定能夠?qū)懗鰞?nèi)容真實(shí)具體、感受深刻的作文來(lái)。這樣，作文才能新鮮、深刻、富有個(gè)性，學(xué)生樂(lè)寫作文，那是必然的事。
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