質量是生命 管理是關鍵

       一直以來人們在評價一所學校的好與不好時，往往只看重它的升學率，而忽視了升學率背后的豐富內(nèi)涵，即學校的管理。其實，凡是一所優(yōu)秀的學校，都有一個團結、奮進，富有凝聚力和創(chuàng)新力的領導集體，都有一支敬業(yè)奉獻、積極向上，富有戰(zhàn)斗力的高素質的教師隊伍，這兩者缺一不可。 
        俗話說，兵熊一個，將熊一窩，一所學校不出成績，不能去怪學生不聰明，家長不配合，也不能怨老師不賣力，而往往是出不來成績時，老師怪家長、怨學生，領導批老師，其結果是家長不理解、學生受氣、老師挨批、領導生氣，在這個過程中學生沒有體驗到學習的快樂，老師沒有體驗到教學成功的幸福，領導沒有看到工作的成績，一家人都不舒服。原因在哪，我覺得最應該反思的，首先是學校領導，火車跑得快，關鍵是頭帶，這個時候，領導應該認真反思學校的管理工作是否出了問題。現(xiàn)在有的學校，幾十個人的教師隊伍，班子成員十幾人，有些人進班子就是為了輕松點，甚至脫離教學一線，工作不想出力，整天松松垮垮，這樣的班子隊伍，絕對帶不出一支好的教師隊伍，就是每個老師給他配五個領導盯著，教學成績也上不去，學校的整體工作也不可能搞好。
領導，尤其是學校的領導，必須以身作則，身先士卒，為老師做好表率。現(xiàn)代社會倡導讓懂教育的人辦教育，其實質是教育管理者首先要力爭使自己成為一個教育家，雖不一定是什么名人名家，但最起碼是教育出身，熱愛教育，獻身教育，不斷接受先進教育理念，關注教師的專業(yè)成長，關心學生的全面發(fā)展，富有實干和創(chuàng)新精神。一所成功的學校，必然有一個富有生機活力的領導班子。學校工作要層次分明，分工明確，責任到人，又要相互協(xié)作，校長抓好班子，班子每一名成員要恪盡職守，工作執(zhí)行到位。工作中要身體力行，干好本職，為教師樹立榜樣。吃苦在前，享受在后，不能光成為一種口號，領導要把它踐行在工作中，要求老師做到的，領導必須做到，而且要做的更好。比如，不遲到，不早退，每天上學領導在學校門口迎接老師，放學領導在學校門口目送老師，比老師早到，晚走，領導要到教學一線擔任工作，工作中要模范的執(zhí)行學校的規(guī)章制度，自覺探索和遵循教育教學規(guī)律，帶領老師走專業(yè)發(fā)展道路，帶頭開展教研教改活動，帶動和幫助年輕教師加強業(yè)務學習，不斷提高業(yè)務素質，親近老師，親近學生，不高高在上，走到老師、學生中間，做他們的朋友，傾聽他們的心聲，虛心接受他們的建議，甚至是批評，主動為他們排憂解難，分管工作做得有聲有色，教學成績高于一般教師，有道是管得好不如做得好，為人處事，要從維護學校領導，維護學校工作的角度出發(fā)，既堅持原則，又不固執(zhí)己見，不發(fā)牢騷，不謀私利，不利于團結的話不講，不利于工作的事不做，時時處處嚴格要求自己，為老師們當好參謀，做好服務。       班主任工作是整個學校教育教學工作的核心，班主任既是學校工作的重要管理者，也是組織者，更是踐行者，學校一切規(guī)章制度的最終落實，都必須通過班級來實施，學校工作的最終結果，是每個班級工作的結果綜合。班主任工作的好壞，直接影響到學校工作的成敗。因此，建立一支優(yōu)秀的班主任隊伍，是搞好學校整體工作的必不可少的重要條件。對于班主任隊伍的管理，應該把它作為學校管理的一個系統(tǒng)工程來抓。班主任工作直接面對學生，這就要求班主任要比較詳細和真實地了解學生各方面的情況，做到有的放矢，比如對于學生的性格特征的了解，是內(nèi)向、外向、調(diào)皮、踏實，還是活潑、呆板，學生自身有什么特長、愛好等等，然后，根據(jù)學生的不同特點，制定班級和學生的發(fā)展計劃，實施對班級工作的管理，謀求班級和學生個體的全面發(fā)展，同時，班主任還要面對各種各樣的家庭，通過學生在校的表現(xiàn)，與學生家長打交道，而家長是遍布于社會各個層面上的不同個體，他們通過與班主任的溝通，可以對學校工作甚至整個教師隊伍產(chǎn)生這樣那樣的評價和影響，而班主任則通過與家長的交流，獲得學生的一些重要個人信息和成長過程中出現(xiàn)的一些問題，并且在交流中獲得家長對班主任和學校工作的支持，以減少學校和班主任工作的失誤和盲目性。學生的成長與發(fā)展，離不開學校教育和家庭教育的結合，要重視班主任工作與家長的溝通。在這項工作中，需要班主任充分了解學生，為日后的班主任工作做準備、打基礎。有這么一個學生，聰明伶俐，生性好動，愛出風頭，初一時，老師和家長的話他還能聽進去一點，初二則直接將家長和老師的話當成耳旁風，經(jīng)常為別人打“抱不平”，惹是生非，家長老師都很頭疼，為此，還被勒令轉回原籍就讀，最后勉強在學校留下。到了初三，班主任針對該生的情況作了認真調(diào)查，聯(lián)系家長，現(xiàn)拋開孩子的種種缺陷，而是只找的他的優(yōu)點，和該生談心，對他的優(yōu)點給予充分肯定，鼓勵他在這些方面繼續(xù)努力，接下來也和他講清楚，打抱不平。說明他有正義感，有男子漢氣概，但如果純粹為了哥們義氣那就錯了，既傷害了別人，也害了自己，在老師和家的開導和鼓勵下，該生不僅學習上進步了不少，而且不在惹是生非，變得懂事了很多。在這一過程中，班主任起了非常重要的作用。班主任不是什么人都能做的了的，要讓那些有信心，有愛心，有耐心，具有奉獻精神的老師來擔當班主任工作，以確保學校教育教學工作順利高效進行。
        學生是整個教育教學的主體，學生管理學校管理的載體和對象。教育的主要任務就是培養(yǎng)人，因此，學校在制定管理制度時必須把培養(yǎng)什么樣的人作為最終目標，要把學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展結合起來。德育教育是學校教育的首要任務，在日常教育教學活動中，學校要通過一系列的活動對學生進行德育教育，比如，墻報、征文、社團、邀請校外輔導員辦講座及校本課程等方式，通過學生在校一日常規(guī)檢查來落實，促進學生思想道德素質的提高，以社團、活動小組形式，分門別類組織學生參加一些他們喜聞樂見的活動，結合課程落實，發(fā)掘學生的愛好和潛力，（主要利用課余時間或假期）�？傊�，學校要通過豐富多彩的校園活動，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到快樂。
        一所學校成績的取得來自學�？茖W的管理，辦人民滿意的教育，絕不能只停留在口頭上，教育管理者必須不斷的學習，不斷的創(chuàng)新，接受新的教育理念，懂得教育規(guī)律，切切實實為人民辦好教育。

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