游戲在中職學校英語教學課堂中的運用

【摘要】把游戲運用到英語教學課堂中，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質(zhì)教育的要求。
【關(guān)鍵詞】教學課堂；游戲教學；素質(zhì)教育
        如何激發(fā)中職學生對英語學習的熱情，是許多英語教師在教學中不斷深思與改進的問題之一。把游戲運用到英語教學課堂中，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質(zhì)教育的要求。因此，在教師的指導下，根據(jù)學生的需要和英語學習上存在的問題，英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃，有針對性地進行英語教學游戲，是非常有意義的。
        一、游戲在課堂中的運用的重要性
        游戲引入是教學的一個環(huán)節(jié)，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當?shù)挠螒蛞�入新課是激發(fā)學生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。課堂上可開展許多生動活潑的游戲，活動時強調(diào)學生活而不亂，動靜有序，要使每一個學生都參與學習，注意盡量安排集體游戲，特別是需要集體配合和體現(xiàn)合作精神的游戲，這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。
        （一）巧用游戲創(chuàng)設(shè)英語氛圍 剛上課時，由于剛上完了另一門課程和課間休息，學生們此時的思維興奮點，往往不在與本課課程相關(guān)的區(qū)域。如果教師能巧妙地在這時應用教學游戲，就會使學生情緒逐漸安定下來。如課前幾分鐘讓學生唱一兩首英語歌曲，唱歌時還可以配上適當?shù)膭幼�。這樣，既可營造英語學習的氛圍，又可集中學生的學習注意力。此外，教師還可以采用寫寫畫畫、問答競賽、接句子等小游戲，從而使學生的思維中不該興奮的區(qū)域逐步得到抑制，使該興奮的區(qū)域逐步興奮起來，把學生的興趣慢慢地引向英語課的學習上來。
        （二）運用游戲突破難點、強化重點 中職學生不喜歡老師單調(diào)地講解，不喜歡重復不斷地拼讀英語，他們會覺得枯燥無味。如在教顏色詞時，我將一些學習用品與小玩具放在氣球內(nèi)，擊破氣球后猜出東西的顏色，猜中者得此禮物。這時學生的積極性空前高漲，個個爭先恐后發(fā)言。通過游戲，既練習了句型What colour is the …?又練習了顏色名詞。由于學生們對游戲很感興趣，所以活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學的效率。
        （三）巧用游戲消除疲勞 根據(jù)中職學生的心理、生理特點，他們的注意力經(jīng)過10-20分鐘后，大腦會出現(xiàn)階段性疲勞，進入思維低谷。通過教學游戲，能夠使學生們大腦皮層出現(xiàn)疲勞的區(qū)域稍稍休息，而使其它區(qū)域稍微興奮一下，這樣就很容易幫助學生闖過這段“”思維低谷”。例如，在一堂課中，當學生覺得疲勞，注意力開始分散時，我們可給學生放一段節(jié)奏明快的歌曲，讓學生隨著音樂的節(jié)奏一邊唱一邊做動作。如歌曲：Clap your hands over your head…然后重復，直到音樂結(jié)束。這樣，他們會在愉悅中恢復精神。
        二、英語教師經(jīng)常用到的游戲類型
        （一）詞匯游戲易于組織，操作簡便，靈活機動，較普遍的有：
        1、Word martch(單詞接龍)：即由老師給出一單詞，由學生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調(diào)動課堂氣氛，使學生的思維活躍起來。并可復習到大量不常見單詞。
        2、Crossword puzzle(縱橫字謎)：在方格中給出年部分字母，由學生填上其他字母，使之縱橫皆成單詞，如：MARCNOGOUNDERLSDROVE該游戲可訓練學生的發(fā)散思維，歸納思維等能力，可熟悉固定單詞，且有一定難度，具有挑戰(zhàn)性。      3、Flash cards(卡片閃動)：教師準備好單詞卡片，卡片上寫上單詞，或畫上單詞的圖片，在學生面前閃動，讓學生一起說出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然后隨機快速閃動。這個游戲可以用于新授課中，讓學生迅速熟悉所學的生詞，也可用于新課開始前復習上一課所學單詞。
        （二）句型游戲。
        1、連鎖反應：一個讓學生單獨操練句型的方法。如老師問一名學生：“What day is it today?”學生回答后再以同樣的問題問旁邊的同學，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點人回答。這樣反復操練不同的句型，既可使所有的學生都集中注意力，熟悉所學句型的用法，又可以聽出學生對語音的掌握情況。
        2、口令兵：由老師給一列的第一個學生一句話，讓他往后依次傳，傳到列尾再檢查是否變樣。為了增加趣味性，可加上動作。如：老師先指自己，說：“I have a pen,”再指一學生：“And you have two,”再做動作，說：“you give me a pen and I have two.”這個游戲的結(jié)果往往是動作被改得千奇百怪，滿堂哄笑，可以使課堂氣氛達到高潮。
        3、繞口令：繞口令對學生的發(fā)音訓練有很大的幫助，可使其舌位變換靈活，發(fā)音清晰。教師應在平時注意收集一些適合中職學生練習的繞口令，并經(jīng)常性地讓他們做些這方面的訓練。
        （三）角色游戲。
        1、分角色表演：這是一個被廣泛應用的，效果也不可小視的操練形式。在教完新的句型后立即讓學生進行這一操練。要求無需太高，可按照課本所給原文進行表演，學生可以站在座位上說，也可以到教室前表演，老師應準備好相應道具。學生表演完后應立即給予一定評價。
        2、自編自演：在進行了上一項的練習后，可適當加大難度，要求學生自創(chuàng)情境，用剛學的內(nèi)容對話，學生往往會創(chuàng)造性地添加以前所學內(nèi)容，綜合而成一個新的對話。這樣不僅鞏固了新句型，訓練了其靈活運用的能力，而且復習了舊的知識，收到“溫故而知新“的效果。
        在實際的教學過程中，比如旅游專業(yè)的學生，就可以通過扮演游客和導游來進行表演；幼師專業(yè)的學生，就可以通過扮演老師與學生來進行一些場景表演。可以根據(jù)實際需要，適當修改，靈活運用，很容易就可以使課堂教學達到高潮。
        三、游戲教學要遵循的幾個原則
        1、目的性原則，游戲的安排并不是隨意的，必須為教學服務，要根據(jù)教學內(nèi)容、目的的需要進行設(shè)計，這就需要老師在設(shè)計游戲活動時，充分考慮教學的重難點，圍繞教學目的來設(shè)計游戲。
        2、全體性原則，游戲是面向全體學生的，要讓每個學生都成為游戲活動的主體，成為參與者、組織者，不能只顧及少數(shù)學生而忽略了其他的學生。
        3、靈活性原則，該原則是指在教學中要注意適時、適度開展游戲，在游戲中要注意課堂氣氛和節(jié)奏的調(diào)整與把握，靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系。再好的游戲，經(jīng)過多次操作，學生就會喪失興趣，這就需要教師不斷積累游戲方法，設(shè)計新的游戲。
        4、啟發(fā)性原則，教師可以通過游戲激發(fā)學生的興趣，在游戲中給學生一些提示，啟發(fā)鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)自信心和參與意識。
        實踐證明，在中職學校英語教學中適當?shù)剡\用與本專業(yè)相關(guān)的游戲，可以提高學生學習英語的興趣，使他們的英語學習具有活潑性，生動性,進而提高英語教學質(zhì)量。

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