識教育在中職學(xué)校班主任工作中的運用
【論文摘要】班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人，班主任的教育觀念、管教方法直接關(guān)系到班主任工作的成效。關(guān)系到學(xué)生能否健康成長。承認(rèn)差異、允許失敗的人性化的賞識教育適合運用于中職學(xué)校的班主任工作。運用賞識教育，要重視挖掘?qū)W生長處，尊重學(xué)生個性，建立平等師生關(guān)系，因材施教，因生施賞，并處理好賞識與批評的關(guān)系。
【論文關(guān)鍵詞】賞識教育 中職學(xué)校 班主任運用
一
賞識教育是世界著名的6種教育方法之一，它源于父母教孩子“學(xué)說話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個教育過程中的“承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結(jié)。賞識教育是由賞識教育家周弘首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種全新的教育理念，周弘曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。的確，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。心理學(xué)也認(rèn)為，人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。賞識教育的特點是注重學(xué)生的優(yōu)點和長處，弱化學(xué)生的缺點和不足。賞識教育要求教師遵循生命成長的規(guī)律，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛學(xué)生，善待學(xué)生的進程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，賞識教育的本質(zhì)是信任學(xué)生，愛學(xué)生。學(xué)生從班主任的賞識中，可以體味到愛的力量，可以感受到班主任對他的評價和對他的期望，認(rèn)識到自身存在的價值，從而讓學(xué)生在“我也是好學(xué)生”或“我也能做好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)，對生活的熱愛。進而產(chǎn)生一種自豪感和自強不息的精神，形成學(xué)生上進的內(nèi)在動力。
中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)相對偏低。他們基本都是中考成績不好，不能被重點高中和普通高中錄取的學(xué)生，讀中職往往是無奈的選擇。作為應(yīng)試教育的失敗者，大部分中職生覺得與那些能上高中的同齡人相比自己低人一等，心理上有挫折感，自信心不足。部分學(xué)生本來基礎(chǔ)差，到中職學(xué)校后學(xué)習(xí)上一遇到困難，就打退堂鼓，認(rèn)為自己天資愚笨，有的甚至自暴自棄，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界，完全放棄學(xué)習(xí)；有的缺乏自律意識，自我控制能力差，經(jīng)常遲到、曠課，在初中階段就形成了喜歡抽煙、常泡網(wǎng)吧、滋事打架等惡習(xí)的問題學(xué)生也比較多，而這類問題學(xué)生又往往對學(xué)校的教育有排斥、逆反心理�？傊�，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、心理素質(zhì)和品行方面都有較多不盡如人意的地方。這就對中職學(xué)校班主任工作提出了挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實的中職學(xué)校班主任工作中，有一些老師采用“高壓式管理”，就是在學(xué)生犯錯誤時，不分場合、不計方式地挑出其毛病、指出其缺點、嚴(yán)詞訓(xùn)斥，認(rèn)為這樣做才是嚴(yán)管學(xué)生，才能對學(xué)生情感上、心理上、思想上、行為上給予最大幫助，能使其身心全面地發(fā)展�？蓪嶋H上，這種采用責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強迫的方式方法管理教育學(xué)生，最容易令學(xué)生反感，往往收效甚微。這種陳舊的教育方法，只會使學(xué)生喪失自信，心態(tài)進一步變得更自卑、更膽怯，覺得自己是無用、愚笨之人。造成師生關(guān)系緊張，讓老師與學(xué)生日復(fù)一日、年復(fù)一年地承受著教育與受教育的失敗的痛苦。因此，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在中職學(xué)校班主任工作中采用積極有效的教育方法已迫在眉睫，賞識教育不失為一種有效的教育方法。
二
如前所述，由于中職學(xué)校學(xué)生的經(jīng)歷和心理特點，他們更希望被人理解、尊重、信任，他們被人賞識的渴望更強烈，也就更適合運用賞識教育來教育管理。那么，在具體開展中職班主任工作中，應(yīng)如何運用賞識教育?結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，可從以下方面展開：
(一)發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的長處
發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的長處是開展賞識教育的基礎(chǔ)。班主任不應(yīng)只是學(xué)生的組織者、管理者，更應(yīng)成為每一個學(xué)生潛能的開發(fā)者和引導(dǎo)者。坦誠來說，中職學(xué)生中有著顯著優(yōu)點特長的“好”學(xué)生并不多，傳統(tǒng)意義上的“差”學(xué)生倒不少，要找到他們的長處并不是件容易的事。但再差的學(xué)生也有長處，關(guān)鍵是班主任應(yīng)樹立“天生其人必有才”的學(xué)生觀，相信每一個學(xué)生都有優(yōu)點和長處，要像地質(zhì)勘探隊員一樣，細(xì)心勘探，發(fā)現(xiàn)深處的寶藏，把它們挖掘出來。能有意識、有目的地發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點和特長。具體方法可通過班主任自己的日常觀察，也可以通過其他學(xué)生側(cè)面了解，或與學(xué)生家長聯(lián)系溝通。例如，可要求班上每一個學(xué)生都寫一個書面的自我介紹，其中一定要有介紹自己優(yōu)點長處的內(nèi)容，結(jié)果表明，學(xué)生自己對自己的評價雖然與實際不完全相符，但還是可以從中了解到很多有益的信息。
(二)堅持師生平等與尊重個性兩個原則
賞識教育要求班主任樹立正確的師生觀念、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生為本，建立平等的師生關(guān)系。班主任應(yīng)關(guān)心愛護班上的每一個學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁，不偏心，更不能歧視學(xué)生，承認(rèn)班上學(xué)生的差異，對班上學(xué)生只排橫隊，不排縱隊。尤其是對那些有這樣或那樣缺點的后進生，班主任更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重。班主任還要尊重學(xué)生的個性，要明白人是有個性的，這種個性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的活撥好動，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強固執(zhí)、有的堅強、有的軟弱。性格特征方面的東西一般來說很難改變。
堅持師生平等和尊重學(xué)生個性，才能營造輕松、和諧的教育氛圍，最終形成這樣一種良性循環(huán)：班主任在尊重、關(guān)愛的基礎(chǔ)上賞識學(xué)生，學(xué)生增強了自信，得到發(fā)展；班主任對學(xué)生的賞識提高了熱愛學(xué)生的自覺性，學(xué)生的發(fā)展增進了班主任對自身工作能力的信心；自信與發(fā)展后的學(xué)生對班主任更加尊敬、贊賞和熱愛。
(三)因材施教，因生施賞
首先，對不同層次的學(xué)生，應(yīng)采取不同的賞識方式。例如，對缺點多的后進生，應(yīng)一絲不茍地尋找其“閃光點”，加以賞識，創(chuàng)造促其轉(zhuǎn)變的契機。以筆者的教學(xué)實踐為例。筆者曾經(jīng)帶過一名同學(xué)，經(jīng)常曠課，多次參與打架，被學(xué)校留校察看處分，很多老師對他都有成見，家長對他也無可奈何。但筆者從其他同學(xué)那里了解到他為人比較大方，曾幫助家庭困難的同學(xué)，就在班上鄭重地對他進行了表揚，個別談話時也充分肯定他的樂于助人，表明老師相信他的本質(zhì)并不壞，只要注意自律，一定能成為好學(xué)生。這名同學(xué)的思想因此受到觸動，表示要爭取做個好學(xué)生，后來盡管也有反復(fù)，但遲到曠課等行為少了，實訓(xùn)的時候為更好掌握空調(diào)的相關(guān)技能，他自己花錢買了一臺新空調(diào)拿到學(xué)校用于實訓(xùn)。畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)，憑技能在家鄉(xiāng)銷售和維修冰箱、空調(diào)、電腦等，之后還辦起了養(yǎng)殖場，生意越做越紅火。又如，對默默無聞、各方面表現(xiàn)一般的中等生，也不應(yīng)忽視對他們的賞識。筆者曾帶過一名中等生，性格內(nèi)向，成績平平，有一次筆者到宿舍檢查時發(fā)現(xiàn)他床上放著一把吉他，后來了解到他喜歡唱歌、彈吉他，在文藝方面有一定特長，于是動員他在全校的文藝晚會上表演節(jié)目，后來又推薦他參加學(xué)校的樂隊。這名學(xué)生畢業(yè)后在廣東的一家大企業(yè)工作，因有文藝特長，被安排到工會工作，負(fù)責(zé)管理企業(yè)的娛樂活動，工作得很舒心。再如，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，特別是學(xué)生干部，是班級管理的核心力量，是班主任的左右手，建設(shè)一個優(yōu)秀的班級集體往往離不開他們。當(dāng)這類學(xué)生有出色表現(xiàn)時應(yīng)及時進行表揚，通過賞識教育樹立與維護他們在同學(xué)中的威信，并促使他們繼續(xù)保持。筆者班上有一名女生，在學(xué)校時大膽活躍，于是筆者讓她擔(dān)任團支書，組織管理能力得到鍛煉。這名女生畢業(yè)后在浙江一家飾品廠工作，一年多就成了廠里的主管，去年還幫助安排學(xué)妹到廠里工作。
其次，對個性不同的學(xué)生，賞識的力度也要有差別。對膽小怕事的學(xué)生，給予最大程度的肯定與鼓勵；對膽大、自負(fù)的學(xué)生，則要掌握好賞識的時機與火候，不要讓賞識變成“捧殺”。
最后，賞識教育的方式是多種多樣的，比如贊揚、肯定的語言，愛撫、友善的動作，還可以是欣賞、贊許的目光，當(dāng)然，也不排除適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。
(四)處理好賞識與批評的關(guān)系
賞識并不是溺愛，運用賞識教育，并不意味著班主任對學(xué)生的錯誤熟視無睹、棄之不管。對學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度都是出于一個共同的教育目的．二者并不矛盾。嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是班主任的工作原則及藝術(shù)。
賞識教育并不排斥批評，但批評跟賞識一樣要講方式方法。當(dāng)學(xué)生犯錯誤要批評時，最好在批評之前先用平實的語言，毫不吝嗇地肯定贊美其優(yōu)點，然后就事論事，優(yōu)點適當(dāng)夸張，缺點盡量縮小，切忌對學(xué)生諷刺挖苦、高聲呵斥，更不可把話說絕。以筆者的教學(xué)實踐為例。曾有位學(xué)生課堂上看課外書，科任老師反映給筆者。筆者找那學(xué)生個別談心：“老師和你一樣都愛看書，愛看書是一個非常好的習(xí)慣，它可以增長我們的知識，開闊我們的眼界，提高我們的修養(yǎng)。老師也希望你以后能將這個習(xí)慣一直保持下去。但是如果你在上課的時候看課外書，許多該學(xué)到的專業(yè)知識就荒廢了，這就好比丟西瓜，撿芝麻，豈不是顧此失彼、得不償失嗎?”這名學(xué)生聽完后慚愧地低下了頭，然后對筆者說：“班主任，我錯了，以后我知道該怎么做了。”這樣的批評并沒有言語激烈的碰撞，但卻讓師生間情感得到交流，也達到了教育的目的。
總之，賞識教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上的一種教育策略。賞識教育是理解，是尊重，是激勵，更是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。在中職學(xué)校班主任工作中，班主任若能變換心態(tài)，更新觀念，合理運用賞識教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個受到尊重、關(guān)注、賞識的寬松成長環(huán)境，收獲的必將是成功育人的欣慰。
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