互動式教學(xué)模式在庫存管理課程中的應(yīng)用

摘要：闡釋了互動式教學(xué)模式的內(nèi)涵；分析了庫存管理課程的特性及應(yīng)用互動式教學(xué)模式進行庫存管理課程教學(xué)的意義；從互動理念、互動條件、互動內(nèi)容和互動方式四個方面，提出了互動教學(xué)在庫存管理課程中應(yīng)用的具體措施。
關(guān)鍵詞：庫存管理  互動式教學(xué)  互動內(nèi)容  互動方式
        在高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生參與程度較弱，以分數(shù)為主要激勵手段，這種以知識為核心的課堂教學(xué)，教師的著眼點是把知識介紹給學(xué)生，而不是把知識的應(yīng)用方法教給學(xué)生，過多的理論介紹，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，又不能突出教學(xué)重點，還會傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在高等教育過程中，在傳授知識和科學(xué)管理學(xué)生的同時，還應(yīng)從更深層次的含義上，發(fā)現(xiàn)、挖掘和強化學(xué)生的創(chuàng)造潛力。因此，探索和發(fā)展新的教學(xué)模式以適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境和社會發(fā)展狀況是迫切需要的。近年來在一些高校逐步開展的互動式教學(xué)對于提高高校的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著越來越大的作用，引起了人們的關(guān)注。
        1、互動式教學(xué)模式的內(nèi)涵
        互動教學(xué)法是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動性，形成師生之間、學(xué)生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流、相互評估、相互促進局面的一種教學(xué)方法。它既要求學(xué)生在教師的組織下按教學(xué)計劃的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、交流、鑒賞、總結(jié)，也要求教師按學(xué)生的提問和需要有針對性地重點施教、解疑釋難。
        2、應(yīng)用互動式教學(xué)模式進行庫存管理課程教學(xué)的意義
        《庫存管理》是我院倉儲管理專業(yè)一門重要的核心課程，是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。21世紀的大學(xué)生早已不滿足于書本的知識，對“照本宣科”的傳統(tǒng)教學(xué)更是沒有興趣，他們需要的是能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性以及創(chuàng)造性的教學(xué)模式。此外，庫存管理是一門綜合性課程，其內(nèi)容涉及面廣，且有的部分較難，學(xué)生有的有畏難情緒，有的沒有認識到庫存管理的重要性，聽課的積極性和主動性不高，教學(xué)效果不佳。因此，庫存管理需拋棄舊有的教學(xué)理念，構(gòu)建新型的互動式教學(xué)平臺。在教學(xué)中逐步嘗試采用互動式教學(xué)模式，在培養(yǎng)大學(xué)生思維能力、動手能力、交往能力、表達能力、團隊精神、創(chuàng)新精神等方面，取得較好效果，受到學(xué)生歡迎，實踐表明該模式充分發(fā)揮了教師和學(xué)生雙方的主觀能動性，讓彼此在相互平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進。無論是從心理學(xué)角度還是教育學(xué)角度來講，將互動式教學(xué)模式運用于庫存管理課堂有很重要的意義。
        3、互動式教學(xué)在庫存管理課程中應(yīng)用的具體措施
        3．1 切實深化互動理念
        互動理念是提高互動教學(xué)效果的指導(dǎo)思想，互動理念要革除“教師本位”、“教材本位”的傳統(tǒng)思想，體現(xiàn)“以人為本”的哲學(xué)思想。因此，作為庫存管理課程的任課教師，要課前悉心設(shè)計，才能在課堂上充分發(fā)揮自己的教學(xué)能力，才能準確評估課堂教學(xué)價值。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，尊重學(xué)生的人格和權(quán)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而促進學(xué)生主體性的發(fā)展；教師認真?zhèn)湔n、提煉課程精華，精心策劃每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，把書教活。在教學(xué)過程中，教師要通過各種途徑與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生意識到互動教學(xué)重要性，讓學(xué)生意識自己是教學(xué)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，實現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在輕松快樂中實現(xiàn)教學(xué)目的，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
        3．2 積極創(chuàng)造互動條件
        3．2．1 教師的角色定位問題．
        長期以來，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀律和課堂教學(xué)，學(xué)生一般不被允許發(fā)出信號，他們要聽從教師的指令，允許做什么，不允許做什么。為了建立有效的師生互動，教師要轉(zhuǎn)換其角色。在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進者。       3．3 縝密確定互動內(nèi)容
        要提高庫存管理的互動效果，需把握好互動內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，要提高庫存管理的課程的教學(xué)效果，必須讓學(xué)生掌握課程的主體，熟知相關(guān)領(lǐng)域的研究前沿，因此，可選擇貼近生產(chǎn)和生活實際、應(yīng)用性強、學(xué)科研究前沿的內(nèi)容作為討論的內(nèi)容，如，現(xiàn)目前企業(yè)存在的庫存方面的問題有哪些?如何實現(xiàn)對庫存問題的有效管理與保護?這些討論的有效開展，將有利于學(xué)生加深對課程的知識的理解與學(xué)科研究前沿的把握，增強學(xué)生的實踐能力。
        3．4 深入優(yōu)化互動方式
        互動方式關(guān)系到互動教學(xué)的綜合成效，因此選擇合適的互動方式是互動教學(xué)的關(guān)鍵。在庫存管理課程教學(xué)中，應(yīng)建立以師生互動、生生互動有機結(jié)合的教學(xué)形式，以促進學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展。
        3．4．1 設(shè)置合理的課堂問題
        在一般的教學(xué)中，教師就問題提問題，較直觀，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，分析、綜合等能力。而應(yīng)該將問題從各個角度，各個層次分解成若干小問題，使每個問題既緊扣大題，又有一層的價值。學(xué)生通過對問題的思考回答中培養(yǎng)分析問題，綜合問題的，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這樣，學(xué)生的思維就越來越靈活，更富有創(chuàng)意，有利于培養(yǎng)出時代的新人。
        3．4．2 設(shè)置“生—生”互動的實驗課程
        在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生單獨一個電腦，各做各的實驗，但在供應(yīng)鏈環(huán)境下的庫存管理應(yīng)該是一個多人協(xié)同合作的管理過程，并且?guī)齑婀芾碓趯嶋H中并不獨立，這一業(yè)務(wù)管理工作是與其他業(yè)務(wù)工作，比如MPS、MRP、訂單管理、采購管理、存貨核算、銷售管理等環(huán)節(jié)密切相關(guān)，針對這一實際，在庫存管理實驗課程中運用ERP軟件為學(xué)生設(shè)置了多個部門，讓學(xué)生在這些部門中承擔(dān)不同的角色，并在實驗中模擬實際業(yè)務(wù)操作進行互動，讓學(xué)生更直觀地感受供應(yīng)鏈的整個流程以及庫存管理在其中的重要地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和理論聯(lián)系實踐的能力。
        3．4．3 “老師—學(xué)生”角色互換
        在庫存管理課程中，有部分內(nèi)容學(xué)生在以前的專業(yè)課中接觸過，但未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過，并且未理清其中的理論與庫存管理的關(guān)系，比如“基于供應(yīng)鏈協(xié)同的庫存管理”這一部分，因此，針對這部分的教學(xué)內(nèi)容就采取了“老師—學(xué)生”角色互換的教學(xué)模式，老師首先針對教學(xué)內(nèi)容集中命題，然后分組讓學(xué)生上臺講課，每個小組全體成員一起討論，查找有關(guān)資料，做課件，課件審查通過后，然后上臺講課，講課結(jié)束后，其他的小組的學(xué)生可以向這個小組的學(xué)生提問題或指出講授有誤的地方，對于這個小組所有學(xué)生都不能回答的問題，老師進行認真解答。這種方式能真正充分的發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生能從當(dāng)“老師”的過程中發(fā)現(xiàn)不足，各方面還遠不如教師，從而他們佩服教師，服從教師的正確管理，積極主動的去學(xué)習(xí)。從角色互換這種模式中，學(xué)生能學(xué)到一般教學(xué)方式學(xué)不到的知識，能盡量發(fā)揮自己的一切潛能，能訓(xùn)練應(yīng)用辦公軟件能力，能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，能鍛煉學(xué)生的意志，加深學(xué)員對理論知識的理解和在實際情況中的運用，取得了良好的教學(xué)效果。
        4、結(jié)  語
        庫存管理課程是一門綜合性和應(yīng)用很強的學(xué)科，并且處于一個日新月異的發(fā)展時期，新的研究技術(shù)和方法不斷得到應(yīng)用、新的理論觀點不斷被提出�；�動式教學(xué)在該課程中的應(yīng)用有助于提升教學(xué)效果，互動式教學(xué)模式將教師在整個教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位有機結(jié)合，是教學(xué)模式改革的大膽嘗試。但是，互動式教學(xué)模式不是一蹴而就的，還需要在今后教學(xué)中不斷革新互動式教學(xué)方式和內(nèi)容，隨時聽取學(xué)生反饋意見，并進行必要的調(diào)整。從而逐步提高教學(xué)質(zhì)量，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高教師的業(yè)務(wù)能力和科研水平，形成教學(xué)相長良性互動的局面。
參考文獻
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