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研究性教學(xué)在培養(yǎng)英語文化意識
論文關(guān)鍵詞:研究型教學(xué);語言;文化意識
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論文摘要:語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。語言離不開文化，文化依靠語言。英語教學(xué)是語言教學(xué)，當然離不開文化教育。當前培養(yǎng)學(xué)生主體意識和參與精神的研究性教學(xué)為我們的英語教育提供一個廣闊的平臺，本文將對此加以闡述。
研究性教學(xué)是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息進行收集、分析和判斷，不斷更新知識，不斷認識自我、調(diào)整自我和完善自我的教學(xué)方法。這種教學(xué)法關(guān)注學(xué)生內(nèi)在變化、情感的激發(fā)和認識結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，強調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題的能力。
一、英語文化意識的培養(yǎng)與研究性教學(xué)
英語文化教育至少包括兩方面的內(nèi)容:一是文化知識的傳授，二是文化意識的培養(yǎng)。文化知識的傳授主要指英語教學(xué)中導(dǎo)人文化的內(nèi)容，而文化意識的培養(yǎng)則是靠培養(yǎng)學(xué)生對文化的敏感度和在英語實踐中應(yīng)用文化的自覺性來實現(xiàn)的。因此，平時的教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的這種敏感度與自覺性作為一項重要任務(wù)，通過顯性的教學(xué)活動和隱性的潛移默化讓學(xué)生建立和提高這種敏感度和自覺性。
1.英語教學(xué)內(nèi)容的延伸。傳統(tǒng)對語言文化的教學(xué)僅限于課本上出現(xiàn)的知識范疇，而有關(guān)英語文化的研究性學(xué)習在內(nèi)容上超越了書本，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要和水平選擇他們自己感興趣的研究內(nèi)容。在對文化主題進行相關(guān)的研究和探索中，他們可以在老師和學(xué)生的幫助下充分利用各種媒體、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等資源。
2.教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習空間的拓展。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習不再局限于學(xué)校的教室、圖書館等，很多時候，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下走訪專家，收集信息。
3.師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。在有關(guān)文化知識的研究性教學(xué)中，教師由文化知識的直接傳授和講解者變成了學(xué)生學(xué)習的合作者、協(xié)調(diào)者;學(xué)生可以控制自己的學(xué)習進程，成為主動思考者和學(xué)習者。
4.學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。研究性教學(xué)提倡體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的學(xué)習途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用的能力，使語言學(xué)習的過程成為學(xué)生積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和培養(yǎng)自主學(xué)習能力的過程。
二、研究性教學(xué)在培養(yǎng)英語文化意識中的應(yīng)用
研究性教學(xué)的過程包括四個基本要素:問題、研究資料、學(xué)生探索過程和成果展示或反饋。根據(jù)這幾個要素，現(xiàn)結(jié)合Thanks-giving Day這一研究主題來展示研究性教學(xué)的基本程序。
1.對學(xué)生英語知識基礎(chǔ)的分析和對研究學(xué)習成果到位。對文化知識的研究性教學(xué)，其首要任務(wù)是分析學(xué)生所處的認知水平和相關(guān)的知識準備，并對主題學(xué)習程度和教學(xué)期望進行初步定位。
2.確定相關(guān)的文化知識主題任務(wù)和研究學(xué)習計劃。教師將學(xué)生分成若干個小組，每組指定一名小組長。以課外任務(wù)的形式，向?qū)W生提出要解決的問題，讓他們在初步了解Thanks-giving Day的基礎(chǔ)上提出研究該問題的初步想法，然后確定圍繞Thanks-giving Day學(xué)習的主要內(nèi)容。
3.收集信息或資料。這個階段主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。各組學(xué)生根據(jù)本組的主題研究內(nèi)容進行分工，開始收集與Thanks-giving Day有關(guān)的信息。在這個階段，教師要給予學(xué)生適當?shù)膸椭笇?dǎo)，提供信息的咨詢和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)、圖書、影視資料。學(xué)生通過查找有關(guān)的信息，如感恩節(jié)里成人、孩子的慶祝方式，感恩節(jié)開始的時間、產(chǎn)生的歷史背景等，逐步建立起關(guān)于感恩節(jié)的知識架構(gòu)。
4.合作研究階段。經(jīng)過一段信息收集的自主學(xué)習后，學(xué)生將各自的收獲帶到研究小組中，通過合作學(xué)習的方式，對有關(guān)感恩節(jié)的各種信息進行重新組合和提煉，并通過小組的力量解決其最初確定的研究內(nèi)容，使相關(guān)的知識系統(tǒng)化，并最終內(nèi)化為自己的知識。該階段需要學(xué)習小組的協(xié)作。
5.主題成果展示及評價:在這個階段，各小組選擇不同形式匯報自己的研究成果、得出的過程以及研究過程中遇到的困難。在Thanks-giving Day的研究性學(xué)習中，學(xué)生可以舉辦慶祝Thanks-giving Day的party或進行有關(guān)這一主題的講座、論文展示等。教師從各組選一名學(xué)生組成評委組，對各組的研究和展示進行評價，激勵學(xué)生的積極性。并使學(xué)生在交流中檢驗自己的研究成果和知識建構(gòu)，完善相關(guān)的知識內(nèi)容。
綜土所述，研究性教學(xué)利用文化自身的魅力，致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向?qū)W生提供寬廣的學(xué)習空間，幫助學(xué)生在自主學(xué)習活動中理解與掌握語言知識和語言技能，擴大接觸異國文化的范圍，提高對中外文化異同的敏感度和鑒別能力。它是培養(yǎng)學(xué)生語言文化意識一條行之有效的途徑，值得我們教師關(guān)注和探索。
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