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提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性的幾個策略
摘要：對于許多學(xué)生來說，英語是非常難學(xué)習(xí)的一門課程。作為一名教師，如何讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)英語是一項重要的任務(wù)，也是我們教師面臨的一大難題。我們應(yīng)該從日常教學(xué)和作業(yè)布置方面加以研究，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)的途徑，掌握學(xué)習(xí)的技能。
我們縣級及以下農(nóng)村學(xué)校的初中學(xué)生，大多是在初中才開始接觸英語，即使小學(xué)學(xué)過英語，教師也沒認(rèn)真教，學(xué)生學(xué)也可，不學(xué)也可，造成學(xué)生隨學(xué)隨忘的狀況。好多學(xué)生長期形成的母語習(xí)慣及思維方式也極大地影響了學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)，我們在教學(xué)中就經(jīng)常見到學(xué)生們用漢語的語序或習(xí)慣來說英語。所以大多數(shù)學(xué)生對英語自然地就抱有一種抵觸的態(tài)度，再加上國家對英語考試的改革(英語分?jǐn)?shù)的比重有明顯下降)，我們英語教師面臨著一個更加尷尬的境地。怎樣才能擺脫這種困境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語呢?我認(rèn)為應(yīng)從日常英語教學(xué)和英語作業(yè)布置兩個大的方面入手。
在日常的英語教學(xué)中我們應(yīng)該做到：
一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，端正學(xué)生態(tài)度，讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動力。少年時期的人，對于新生事物有著非凡的好奇心，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，初中學(xué)生正處于這一時期，所以他們在一開始學(xué)習(xí)英語時，是有好奇心的，覺得與自己的母語不同，有一種新鮮感，也愿意學(xué)，積極性較高。但需要注意的是，這種好奇心與新鮮感是非常短暫的，若不及時地保護(hù)并加以引導(dǎo)，就會逐漸消失。我們教師就要培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力與興趣。從大處著眼，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語是我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要。當(dāng)今世界上，通用的國際語言是英語，英語是世界上廣泛使用的語言之一，只有掌握了英語，才能與國際接軌，才能加強與世界的聯(lián)系，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。另外，從上世紀(jì)九十年代以來，知識經(jīng)濟(jì)悄然興起，知識就是力量，知識就是財富，知識是富民強國的基礎(chǔ)，只有掌握了知識(英語當(dāng)然是知識的一種)，才能為祖國建設(shè)出力。從小處講，知識改變命運，掌握了知識，才掌握了改變自己命運的鑰匙，這是自己將來創(chuàng)業(yè)的根基。為了保護(hù)并引導(dǎo)學(xué)生對英語的興趣，我們可以把上述教育的目的性融入課堂教學(xué)：如進(jìn)行英語演講比賽，講英語故事，唱英文歌曲，進(jìn)行英語情景劇表演，創(chuàng)立英語角、英語園地等。
二、仔細(xì)備課，研究教法，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求精心設(shè)計教學(xué)程序，嚴(yán)密組織課堂教學(xué)，每一堂課環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生每時每刻都能把注意力集中于課堂，讓課堂緊張而有序。如在上復(fù)習(xí)課時，我們可以一邊進(jìn)行課堂提問、背課文、會話等口頭問答來回顧知識，一邊讓學(xué)生到前面黑板上做筆頭訓(xùn)練來掌握重點知識點。在新課講授時，我們又可以讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演情景劇，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
通過仔細(xì)備課，我們在教學(xué)中可以做到有的放矢。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩闹械膬?nèi)容，做到突出重點，分散難點，略講次要知識點。講透重點，理解難點，了解次要點，扎扎實實地解決一兩個問題，讓學(xué)生真正地學(xué)有所得。新知識的講解要遵循認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，層層深入。還要做到不奮不啟，不悱不發(fā)，讓學(xué)生自主思考、自己總結(jié)，在思維的關(guān)鍵處或轉(zhuǎn)折點才由教師點撥。
通過研究教法讓我們的教學(xué)形式多樣化，不讓學(xué)生感到枯燥。不同的教材要用不同的方法，相同的教材不同的班級也要用不同的方法，相同的班級不同的學(xué)生也要用不同的方法。學(xué)生不是流水線上的產(chǎn)品，是具有獨特個性的人，所以在教學(xué)中應(yīng)該因材施教，用適合于學(xué)生的教法打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)中掌握知識，培養(yǎng)能力。
課堂上講透了，學(xué)生理解了，并不等于學(xué)生完全掌握了，還應(yīng)當(dāng)配以適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)來加以訓(xùn)練、鞏固。過去的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適應(yīng)也從來沒有適應(yīng)過學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如何布置作業(yè)是非常重要的，在布置作業(yè)時要注意以下幾點：
一、作業(yè)應(yīng)有針對性。英語作業(yè)有課堂練習(xí)與課下作業(yè)之分，從訓(xùn)練角度講可分為聽力作業(yè)、書面作業(yè)、口語作業(yè)、記憶性作業(yè)。在布置作業(yè)時，我們要根據(jù)每堂課所講的內(nèi)容及重難點和學(xué)生的掌握情況而定，只有把以上內(nèi)容綜合起來后再布置作業(yè)，才能保證訓(xùn)練的針對性和有效性，才能實現(xiàn)教學(xué)的目的。
二、作業(yè)要分層次布置。雖然在同一個班級，雖然我們采取了不同的教學(xué)方法，但因?qū)W生的個體差異，學(xué)生們對于知識的掌握程度仍是參差不齊的。我們在布置作業(yè)時也要遵行“因材施教”的原則，對不同的學(xué)生布置難度不同的作業(yè)。這些作業(yè)我們要精心準(zhǔn)備，要體現(xiàn)課堂知識的重點，不同層次的學(xué)生難點也不同，針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的題型。這樣每個學(xué)生都能得到與自己能力水平相適應(yīng)的作業(yè)，“跳一跳，夠得著”，有利于學(xué)生自信心的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)積極性的保持和能力的培養(yǎng)。
三、作業(yè)要與所講內(nèi)容相符合。作業(yè)不僅是課堂知識的延伸與補充，還是對課堂知識的鞏固與提高，更是對課堂教學(xué)的評估。因此，教師在布置作業(yè)時，要以當(dāng)堂講授的知識為主要方向，以講授的重難點為主要內(nèi)容，最好不要過多地加入舊知識，當(dāng)然更不可加入未講的知識。我們更主張以課堂作業(yè)為主。因為在課堂上，有教師的監(jiān)督，有時間的限制，學(xué)生在做作業(yè)時能夠充分集中注意力，正規(guī)地答題，作業(yè)完成質(zhì)量較高，能夠體現(xiàn)學(xué)生的真實水平。
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