提高《大學(xué)英語》課堂教學(xué)效果的建議

　　國際經(jīng)濟體系的轉(zhuǎn)變和大學(xué)英語教學(xué)改革的深入對大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。以下是小編整理的提高《大學(xué)英語》課堂教學(xué)效果的建議，希望對大家有所幫助。

　　提高《大學(xué)英語》課堂教學(xué)效果的建議 篇1

　　論文摘要:

　　很多學(xué)生把《大學(xué)英語》學(xué)習(xí)視為通過四、六級考試的手段，一旦通過考試，對英語的學(xué)習(xí)也到此為止。為了提高《大學(xué)英語》課堂教學(xué)的效果，避免以考試為導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)，本文作者結(jié)合實踐教學(xué)工作提出了幾點建議，以期能夠形成師生互動的交互式教學(xué)模式，取得良好教學(xué)效果。

　　很多學(xué)生抱怨大學(xué)英語很難學(xué)，上課很枯燥，學(xué)了幾個學(xué)期后，收獲不大。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了通過大學(xué)英語四級或者六級考試，更重要的是用進行交流。如果大學(xué)英語課堂僅僅是以使學(xué)生通過考試作為目標(biāo)，那么課堂流失的學(xué)生將會越來越多，所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。為了改變這種情況，本文旨在從課堂教學(xué)的策略出發(fā)，通過簡單的講解，能夠提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的效果，從而達到學(xué)生與教師雙贏的目的。

　　論文關(guān)鍵詞:

　　《大學(xué)》教學(xué)；交互式教學(xué)模式；課堂教學(xué)效果

　　一、與學(xué)生保持良好關(guān)系

　　1.平等對待每個學(xué)生

　　良好的學(xué)習(xí)效果是需要建立在和諧、的課堂中的，這就要求我們平等、公正地對待每名學(xué)生。高度關(guān)注學(xué)生的個體差異，幫助每個學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，這是我們做好課堂教學(xué)工作、提高課堂學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，也是我們作為人民教師的基本職業(yè)操守。平等對待每位學(xué)生也有助于建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中體會到民主、信任、親情和關(guān)愛，從而使他們積極的情感激發(fā)出來。

　　2對每位學(xué)生取得的進步都應(yīng)當(dāng)及時予以表揚

　　某些學(xué)生即使英語能力相對較弱，但是在其他方面很有才華，教師應(yīng)盡量給他們提供舞臺來展示，比如我讓學(xué)生在學(xué)完每一篇課文后在三分鐘內(nèi)背誦重要段落，如果背誦不過關(guān)就要求該學(xué)生展示自己相關(guān)的才藝，往往會獲得眾多學(xué)生的歡迎，該學(xué)生也樹立了學(xué)習(xí)的自信心。所以教師不能以英語基礎(chǔ)的優(yōu)劣來判定每位學(xué)生的優(yōu)秀與否，應(yīng)該多去挖掘?qū)W生身上的閃光點。

　　二、改進傳統(tǒng)教學(xué)模式

　　大學(xué)模式是指在一定教學(xué)理論下建立起來的較為穩(wěn)定的大學(xué)英語教學(xué)活動框架體系，是開展大學(xué)英語教學(xué)活動的方法。多年來，大學(xué)英語教學(xué)傳承著一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，“大學(xué)英語教學(xué)采用批量生產(chǎn)的方式，所有學(xué)生遵循一個教學(xué)大綱，采用一本教材，接受相同的考核。教學(xué)中強調(diào)教師和書本的權(quán)威性，教師是整個課堂的控制者和操縱者，學(xué)生只是被動地接受教師所傳授的知識，整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生對教師所講知識進存記憶和消化的過程”。新的教學(xué)模式的運用提出如下要求:①應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展;②應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、性和趣味性融合的原則;③能充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其是要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。鑒于此，我基于自身的'教學(xué)實踐活動提出以下幾點建議。

　　1.課前活躍氣氛

　　很多教師忽略了課前氣氛的培養(yǎng)，往往是按部就班地直接走進教室，點名，然后寫下題目，朗讀單詞，這樣的教學(xué)過程很直接，但是也會造成負(fù)面影響，首先學(xué)生還沒有從上準(zhǔn)備好進人英語學(xué)習(xí)的氛圍，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還沒有完全被調(diào)動起來，所以需要不同形式的課前活動來培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行英語戲劇表演，以宿舍為單組織學(xué)生，并要求學(xué)生在排練過程中將該宿舍表演拍攝成短片，再進行后期制作，配上字幕、效果，上課前在全班進行表演，課后也可組織學(xué)生觀看視頻效果。實踐證明學(xué)生對此練習(xí)非常感興趣，他們不但制作了道具，自己編排劇情、，而且利用自己的電腦技術(shù)將短片制作成了“大片”，傳到了網(wǎng)絡(luò)上與大家一起分享。通過這種方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也將教學(xué)與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密地聯(lián)系到了一起。我的學(xué)生先后制作了《守株待兔》、《世界杯》等作品，發(fā)揮了他們無與倫比的才華。

　　2.課中提問及討論的重要作用

　　如果教師的提問太難，學(xué)生就會難以回答;如果提問太簡單無趣，學(xué)生又會沒興趣回答。教學(xué)屬于教學(xué)，不同于其他普通教學(xué)，學(xué)生在課堂上犯錯的機會更多。學(xué)生回答的內(nèi)容可能是對的，但是形式或者發(fā)音有錯誤，那么教師不應(yīng)該直截了當(dāng)?shù)胤穸ɑ蛘叩莱鲥e誤所在，而應(yīng)該用贊許的回答先肯定其答案的正確性，然后再通過誘導(dǎo)或者用婉轉(zhuǎn)的口吻指出其需要改進的地方。這樣的方式，肯定了學(xué)生的成績，提高了學(xué)生的自信心，保護了其自尊心，又提出了對他的學(xué)習(xí)要求。通過這樣的改進，可以極大地調(diào)動課堂上學(xué)生回答問題的積極性與創(chuàng)造性，使其敢于說出自己所想的答案。

　　就關(guān)于組織學(xué)生討論而言，首先當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了文章的大概內(nèi)容后，可以根據(jù)就近原則，展開兩兩討論。這樣的兩兩討論，可以促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的進一步了解。不要硬性規(guī)定其討論內(nèi)容與方式，他們可以討論文章的結(jié)構(gòu)，可以討論文章的內(nèi)容，甚至可以討論文章中的單詞。通過這種形式，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了深刻的理解，才能在這一基礎(chǔ)上為接下來的學(xué)習(xí)提供更好的背景。其次，學(xué)生在了解文章內(nèi)容之后，開始組織小組討論。小組成員不固定，每周或者每月輪換，這樣可以保持相對穩(wěn)定的小組水平。在課堂上，由各小組匯報自學(xué)情況，要求他們用英語匯報自己的預(yù)習(xí)情況，以及在預(yù)習(xí)中存在的疑問與困惑;在匯報過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。一般情況下，學(xué)生都能很好地使用英語口語，比較正確地表達出預(yù)習(xí)內(nèi)容。然而，也有一部分學(xué)生回答不夠完整或者有錯誤，教師不能直接指出，而要通過積極的方式引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過小組自學(xué)，形成你超我趕的學(xué)習(xí)態(tài)勢，進而達到共同學(xué)習(xí)的目的。最后，在小組討論后，全班同學(xué)一起交流，然后每組選出代表發(fā)言。經(jīng)過大規(guī)模討論，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深刻的理解。

　　通過層層遞進的討論方式，每位學(xué)生都可以在課堂上大膽地表述自己的所學(xué)、所得、所想，在不知不覺中提高自己的語言表達能力和其他多種思維能力，學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮，這樣會使學(xué)生獲得并形成完整的知識體系。

　　3.課后作業(yè)的布置與講解

　　很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不同于中學(xué)教育，不重視作業(yè)的完成，而且對于教師而言，每節(jié)課布置作業(yè)、批改作業(yè)也增加了任務(wù)量，收效卻甚微。以為例，很多學(xué)生匆匆完成一篇作文，教師熬夜修改，但是指出的錯誤學(xué)生依然重蹈覆轍，教師沒有充足的時間單獨每位學(xué)生的作文。我嘗試在課堂上完成此練習(xí)，將學(xué)生分為三組，每組學(xué)生當(dāng)場完成一篇作文，按照順序輪流寫出一個句子，最后全班同學(xué)集體評選出優(yōu)秀作文，并且請學(xué)生回答文章之所以優(yōu)秀的原因，通過這個練習(xí)，能夠?qū)⒈姸鄬W(xué)生寫作中普遍性的問題指出來，關(guān)鍵是能對他們起到潛移默化的作用，從而牢記于心。所以課后作業(yè)的布置如果能夠抓住學(xué)生的好奇心，讓他們看到自己存在的問題，并且獲得解決問題的方法，那么教師辛苦批閱作業(yè)的勞動最終會取得回報的。

　　三、結(jié)語

　　“教學(xué)有法，但無定法”，以上是我在親身教學(xué)經(jīng)歷中的幾點感受，互動和任務(wù)相結(jié)合的模式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求，一方面，要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，另一方面，教師也應(yīng)不斷提高自身的語言水平及駕馭能力。處于積累和不斷實踐階段的學(xué)生需要有一定量的“輸人”，“投入”和“產(chǎn)出”是相輔相成的，所以教師要保證說到量、說到位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的指導(dǎo)者。

　　提高《大學(xué)英語》課堂教學(xué)效果的建議 篇2

　　摘要：

　　國際經(jīng)濟體系的轉(zhuǎn)變和大學(xué)英語教學(xué)改革的深入對大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。本文從教師思想、教材、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣、教師素質(zhì)六個方面探討了如何提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：

　　大學(xué)英語；課堂教學(xué)；質(zhì)量；提高

　　隨著中國經(jīng)濟體系的轉(zhuǎn)變，教育事業(yè)也面臨著新的挑戰(zhàn)：在保證擁有健全的理論研究隊伍的同時，如何培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢、能活躍于國際大舞臺的復(fù)合型英語人才？而改革開放對大學(xué)英語教學(xué)更是提出了更高的要求：快速地培養(yǎng)出大批在國際性的文化、經(jīng)濟交流中起著橋梁作用的英語人才。這些挑戰(zhàn)和要求對大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，掌握教學(xué)大綱，研究教學(xué)方法，注重自身素質(zhì)，以不斷提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　一、轉(zhuǎn)變教師思想

　　首先要擺正教與學(xué)的關(guān)系，樹立教師為學(xué)生服務(wù)的正確觀點，這是提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的'教學(xué)中，多采取灌輸式教學(xué)法。教師只是單純地傳授知識，忽略了學(xué)生的主觀能動性，使整個教學(xué)環(huán)節(jié)枯燥乏味，教學(xué)過程形成一言堂形勢，教學(xué)質(zhì)量很難得以提升。這就要求教師在教學(xué)過程中擺正自己和學(xué)生的關(guān)系，注意按照大綱要求，把握重點和難點，以提問等課堂教學(xué)形式，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去分析問題和解決問題。這樣學(xué)生不但掌握了重點內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了自己的思維能力，使課堂的氣氛發(fā)生了根本的改變，學(xué)生的興奮點也放到了課堂中，這對教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的促進作用。

　　二、選擇適當(dāng)?shù)慕滩?/strong>

　　合適的教材是提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保障。改革后的新教材有諸多優(yōu)點：一是信息量大；二是文章內(nèi)容新穎，題材廣泛，趣味性強，文章所講述的大多是學(xué)生們感興趣的話題，容易產(chǎn)生共鳴；三是新教材注重調(diào)動學(xué)生的積極性和增強課堂參與意識；四是新教材針對性地改進了課后練習(xí)題，使練習(xí)題內(nèi)容全面、目的明確、形式多樣，更加科學(xué)、合理。

　　三、明確教學(xué)任務(wù)

　　要提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，首先要明確課堂教學(xué)的主要任務(wù)，即英語教學(xué)的主要目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)，首先要充分理解教學(xué)大綱的規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱。其次，要明確教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和水平要求。目標(biāo)內(nèi)容涉及知識、智能要點、非智力因素和思想品德等幾個方面。水平要求有三個層次，即認(rèn)知水平，智能水平、操作能力、創(chuàng)造能力的發(fā)揮程度和教育水平。

　　對教學(xué)目標(biāo)的確定，還要體現(xiàn)英語學(xué)科特點和學(xué)生的實際水平狀況，確定教學(xué)目標(biāo)，其意義在于使課堂教學(xué)方向明確，有效組織教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教師必須熟悉教學(xué)大綱，吃透教材內(nèi)容，掌握每個知識點，確定把握每一具體要求的區(qū)分度，然后，再就知識的完整性制定出每一課時明確的目標(biāo)，增強教學(xué)的意識性，使課堂教學(xué)處于完整、有序發(fā)展的進程中。

　　提高《大學(xué)英語》課堂教學(xué)效果的建議 篇3

　　論文摘要：

　　隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深入，如何提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，本文主要從提高教師素質(zhì)、更新大學(xué)英語教學(xué)理念和優(yōu)化課堂教學(xué)方法三個方面討論如何提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　一、前言

　　英語作為一門國際化的語言，在現(xiàn)代社會已經(jīng)成為一種極其重要的交流工具。所以社會對于現(xiàn)今的英語教學(xué)提出了更高的要求。大學(xué)英語教師首先要善于從國際化、全球化的角度來審視我們的英語教學(xué)。本文主要針對目前英語教學(xué)現(xiàn)狀提出提高英語教學(xué)的必要性。

　　二、目前大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

　　（一）教師方面

　　全面推進素質(zhì)教育，是面向21世紀(jì)中國高等教育發(fā)展中的一個帶根本性的重大戰(zhàn)略方針。當(dāng)前，高校廣大外語教師都在教學(xué)實踐中認(rèn)真貫徹這個重大戰(zhàn)略方針。但同時我們也看到有的教師把教學(xué)看作是單純的傳授知識，以學(xué)生為中心的教育理念淡薄，忽視素質(zhì)教育和學(xué)生能力的培養(yǎng)。另一方面，課堂教學(xué)呆板落后。目前高校英語教學(xué)較多采用的依然是語法翻譯法，主要是以教師為中心，學(xué)生基本上是聽老師講解，被動接受教師講授的知識。加之一些教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)，不能適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然。絕大多數(shù)學(xué)生詞匯量少、知識面窄、應(yīng)用語言能力差。學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)時，既不能用英語進行一般性的日常會話，也寫不出意義表達清楚準(zhǔn)確的短文。

　　（二）學(xué)生方面

　　我國大學(xué)新生人學(xué)時的英語總體水平較低，尤其是來自農(nóng)村、牧區(qū)、林區(qū)的大學(xué)生，英語基礎(chǔ)普遍較差，特別是在聽、說兩項技能方面更差。還有一些學(xué)生說話帶有濃厚的地方口音。這些因素對于貫徹以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)都是很大的制約因素。

　　三、大學(xué)英語教學(xué)改善措施

　�。ㄒ唬┡�力提高大學(xué)英語教師素質(zhì)

　　大學(xué)英語教學(xué)可以劃分為兩個主要的部分，這兩部分分別是課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)。教師作為教學(xué)的實施者，其在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，而對于大學(xué)英語教學(xué)來說課堂教學(xué)是教師主導(dǎo)性的表現(xiàn)所在。而現(xiàn)在絕大部分的英語課堂教學(xué)都是在一個“封閉”的教室進行的，因此教師的素質(zhì)的好壞對課堂教學(xué)的實效性的好壞起決定性的'作用。但目前因為各高校擴招，英語作為一門公共課，使得英語教師的授課任務(wù)大幅度的增加，一般大學(xué)英語教師每周都有18個學(xué)時的課，再加上進修職稱的壓力迫使其在本身就很繁重的教學(xué)任務(wù)之余編教材、寫論文，導(dǎo)致了大學(xué)英語教師很難有多余的時間進行進修學(xué)習(xí)，進而使得大學(xué)英語教師的素質(zhì)有所降低。因此，各大高校在對學(xué)生減壓增效的同時也必須加強對高校教師的減壓促教。

　　（二）更新大學(xué)英語教學(xué)理念

　　目前，對于高校提高英語教學(xué)實效性最重要的一點就是轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)觀念必須從原來的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主轉(zhuǎn)向提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為主上來。所以，大學(xué)英語教學(xué)必須將交流與聽力放在重要的位置上來，在此基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。同時教學(xué)目標(biāo)鎖定在提高大學(xué)生的實踐能力、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、交流能力與學(xué)習(xí)能力上，積極的推進因材施教，積極的探索多樣化的人才培養(yǎng)的有效途徑，從而建立適合國內(nèi)經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展所要的人才培養(yǎng)模式。

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