建構(gòu)主義下專業(yè)英語多媒體教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 多媒體教學(xué) 改進
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論文摘要：在高校外語專業(yè)教學(xué)中如何體現(xiàn)建構(gòu)主義理論和多媒體技術(shù)的先進性，是一個值得思考的問題。本文結(jié)合專業(yè)英語多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)建構(gòu)主義理論提出了確實可行的改進方法。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用給高校外語專業(yè)教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，建構(gòu)主義教學(xué)理論作為現(xiàn)代教育技術(shù)最新的基礎(chǔ)理論在外語專業(yè)教學(xué)中展示了空前的活力，為專業(yè)英語傳統(tǒng)教學(xué)中注重認知、灌輸、封閉的教學(xué)模式提供改革的基礎(chǔ)。因此，外語專業(yè)教學(xué)在建構(gòu)主義理論下從教材內(nèi)容選定、教學(xué)手段、教學(xué)方法的應(yīng)用到整個教學(xué)過程都發(fā)生了巨大的改變。但是，先進理論下的實際運用要達到好的教學(xué)效果并不是簡單的事，目前專業(yè)英語多媒體教學(xué)還存在著諸多問題，怎樣在構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下，合理利用多媒體手段，充分發(fā)揮各方面的積極作用，在教學(xué)理論、教學(xué)實踐方面與構(gòu)筑合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式、提高學(xué)生的專業(yè)水平等相協(xié)調(diào)相適應(yīng)，仍然需要深入探討和思考。
一、專業(yè)英語多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀
專業(yè)英語多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)是目前國內(nèi)外比較流行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。其核心是教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，是認知和信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)中起重要的指導(dǎo)作用，是學(xué)生的主動建構(gòu)意義的促進者，是教學(xué)實踐的組織者，是語義建構(gòu)的幫助者。對媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢，完全滿足構(gòu)建主義對情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建要求。但是，在實際運用中，老師和學(xué)生沒有正確發(fā)揮多媒體的作用，只是把多媒體當(dāng)成了完成教學(xué)任務(wù)的一種形式，這不僅沒有實現(xiàn)以建構(gòu)主義的理論為基礎(chǔ)的教學(xué)，反而更像現(xiàn)代版的傳統(tǒng)教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.黑板搬家，上課速度過快
多媒體教學(xué)，雖在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境中掌握所學(xué)知識，但在專業(yè)英語教學(xué)中部分教師對如能充分、合理使用課件、錄音、錄像、光盤等多媒體材料提高課堂教學(xué)效率方面認識不到位。僅在上課時利用計算機的特點把所有教學(xué)信息制成所謂的課件，上課時把課件內(nèi)容一頁頁展示，屏幕就變成了標(biāo)準(zhǔn)的黑板，鍵盤鼠標(biāo)當(dāng)成了粉筆。失去了傳統(tǒng)教學(xué)模式下老師講解與板書相結(jié)合的優(yōu)點，授課內(nèi)容增加，上課速度加快，未給學(xué)生提供了一個思考和接受的過程，學(xué)生還未看完當(dāng)前頁內(nèi)容，課件已翻至第二頁，根本就沒有時間和空間去思考和消化，一節(jié)課下來，學(xué)生光忙著記筆記，至于教師所說所講之內(nèi)容則一無所知。特別是對于本來接受就比較慢的學(xué)生，過大的容量，過快的速度會讓他們難于接受，最終打擊學(xué)習(xí)積極性。黑板搬家的形式，教師自己倒省了很多力氣，可學(xué)生卻眼花繚亂、應(yīng)接不暇、手忙腳亂，學(xué)習(xí)變得既枯燥又疲勞。如此多媒體教學(xué)方式學(xué)生所接受的知識和技能又有多少?
2.機器填灌，缺乏人與人交流
傳統(tǒng)的教育模式是整個課堂全交給了教師，學(xué)生被動的跟著老師的指揮棒走，我們稱之為填鴨式或滿堂灌，多媒體課件能夠把文字、聲音、圖像有機地結(jié)合在一起，使整個教學(xué)活動更豐富多彩。但現(xiàn)實并非如此，很多教師幾乎整個課堂90%的時間都是在進行課件的演示，老師成為了課件的播放員，多媒體工具的操作者。雖然可以提高課堂的節(jié)奏，顯得教學(xué)過程比較流暢，增加授課的信息量，其實這只不過是把傳統(tǒng)的老師填灌變成了機器填灌，只是表現(xiàn)形式的區(qū)別而己。另外，很多老師在用多媒體上課時坐著講，學(xué)生根本看不見老師的形象、表情和肢體語言，整堂課老師幾乎沒有通過自己的語言與學(xué)生交流的機會，缺少了課堂教學(xué)中必要的氣氛，學(xué)生更多面對的是冰冷的、生硬的計算機，信息的獲得也是靠機器，拉近了人與物間的距離，卻影響師生間交流。學(xué)生雖然通過多媒體可以進行交流溝通，但畢竟不如與老師和同學(xué)面對面交談來得真切和親近。課堂上老師的贊揚與批評，傳授與解答，同學(xué)的支持與辯論，是多媒體無法實現(xiàn)的，老師的一個表情、一個眼神，甚至人格魅力可以說不僅能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至可以影響學(xué)生的人生。現(xiàn)代的大學(xué)生不缺乏在機器上的交流(即虛擬世界中的交流)，真正缺乏的是的人與人真實的交流溝通和合作。特別是專業(yè)英語學(xué)習(xí)的技能就是人與人的交流，在現(xiàn)實的交流中實踐和提高專業(yè)知識水平。如果教學(xué)中一味的追求多媒體手段，把人與人的交流變成了人和機器之間沒有情趣的信息交流，缺乏教師的實地的言語指導(dǎo)、組織和師生的及時互動以及師生間直接的感情交流，長此以往只能導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠，讓學(xué)生越來越缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣與動力，就像專家所說，人類如果長時間面對媒體會嚴(yán)重增加孤獨感、憂郁感，也會降低人們的交往能力，使專業(yè)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)離我們越來越遠。
3.課件流程化，重點、難點不突出
多媒體集聲音、圖像、文字、動畫為一體，加大了對學(xué)生的感觀刺激，增強了教學(xué)的直觀性和主動性，使得教學(xué)變得形象化和具體化，從而幫助學(xué)生理解知識，提高興趣和記憶力。多媒體課件是英語多媒體教學(xué)的重要組成部分，但是英語專業(yè)教師計算機應(yīng)用技能也不盡如人意，很多教師在英語多媒體教學(xué)中制作的課件都為了方便省力而過于流程化，千篇一律，不能按照課程內(nèi)容的需要設(shè)計不同形式的課件，更不能完全做到因材施教。有的教師主要精力在課件設(shè)計上，制作的課件文字上花哨多變，視頻、圖片眩目混亂，聲音刺耳怪異，重點、難點不突出，學(xué)習(xí)內(nèi)容和深刻含義往往會被忽視，使學(xué)生上課注意力都集中在了課件的形式上根本無暇顧及課件里面所包含的知識及信息，根本不知老師授課的重點在什么地方。教師也被課件“牽著走”，不能根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)隨時調(diào)整授課節(jié)奏，察覺并糾正學(xué)生的回答，沒有真正體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
當(dāng)然，在專業(yè)英語多媒體教學(xué)中存在的問題遠不止這些，如老師操作水平低，遇見問題不能解決;學(xué)生過分依賴機器，變得懶惰，不記筆記只知拷貝課件;課堂氣氛沉悶，教師的組織、指導(dǎo)作用不明顯等等。
二、在建構(gòu)主義下專業(yè)英語多媒體教學(xué)的改進
針對以上在教學(xué)中存在的問題，要在短時間內(nèi)得到全面的提高和改善有一定難度，但是只要根據(jù)建構(gòu)主義理論要求，結(jié)合教學(xué)的實際，從以下幾個方面加以改進，試想在專業(yè)英語多媒體教學(xué)中取得好的教學(xué)效果是完全能實現(xiàn)的。
1.注重理論學(xué)習(xí)，注重“以學(xué)生為中心”
在專業(yè)英語多媒體教學(xué)中要想真正體現(xiàn)建構(gòu)主義精神，達到教學(xué)目標(biāo)，教師相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)是必不可少的。首先要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和認知理論，摒棄陳舊的教學(xué)觀念，用理論指導(dǎo)自己的英語教學(xué)。教師要充分認識到多媒體輔助英語教學(xué)具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性，但不能簡單地理解為在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式中加人計算機多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。其次要以現(xiàn)代教學(xué)理論為依據(jù)，從思想上、教學(xué)方法、教學(xué)模式上結(jié)合外語教學(xué)的特點和規(guī)律，綜合考慮英語教學(xué)中的各種因素，科學(xué)合理地進行教學(xué)設(shè)計，使多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，才能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生知識技能的目的，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。
2.加強課堂管理，營造學(xué)習(xí)環(huán)境
建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)者的知識是在與外部環(huán)境的交互過程中形成的。也就是說學(xué)習(xí)是要在在一定的情境下，借助他人的協(xié)助，如人與人之間的合作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。專業(yè)英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，更需要一個好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境特別是虛擬仿真的語言環(huán)境。教師和學(xué)生都必須明白多媒體教學(xué)是為了挖掘教材中的情景語言點，創(chuàng)造真實的情境，給學(xué)生提供了獲取英語信息和練習(xí)實踐的機會。但是教師應(yīng)加強對學(xué)生以多媒體為依托的自主學(xué)習(xí)的管理，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，告訴學(xué)生本次課程的教學(xué)目的、重點、難點，提供有針對性的學(xué)習(xí)資料，通過啟發(fā)誘導(dǎo)、提示答疑等方式。引起學(xué)生的興趣和思想共鳴，組織學(xué)生主動思考，積極討論，活躍了課堂氣氛，加強同學(xué)生的情感交流和溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。根據(jù)學(xué)生的實際情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，張弛有度。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也非自由散漫的學(xué)習(xí)，要有一定的任務(wù)、目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃和需完成哪些作業(yè)等等，并不是盲目以興趣為目的毫無計劃地學(xué)習(xí)，做到有的放矢，才能達到多媒體教學(xué)的目的。
3.提高教師技術(shù)水平，完善課件設(shè)計
建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，即通過主動意義建構(gòu)的方式而獲得知識信息，制作課件時，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。英語教師要制作好的課件，只有豐富的語言知識和經(jīng)驗還不夠，必須加強計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，從實質(zhì)上提高教師的技術(shù)水平，學(xué)會利用現(xiàn)代技術(shù)對信息進行交流和應(yīng)用，利用豐富的網(wǎng)上資源，經(jīng)過篩選和修改為教學(xué)服務(wù)。課件制作要明確教學(xué)目的，課件的形式是為內(nèi)容服務(wù)的，因此必須與教學(xué)方案的設(shè)計相聯(lián)系，其內(nèi)容或信息要符合教學(xué)大綱和教材，一個好的課件不能單純以刺激學(xué)生感官為目的，不能脫離了教學(xué)的主體和目標(biāo)，要考慮學(xué)生的知識積累、認知水平和學(xué)習(xí)興趣等諸方面因素，信息量不能過大，范圍不能過廣，表現(xiàn)形式不能過亂。否則，弱化了對教材、教法的研究以及學(xué)生實際的把握，課件除了使學(xué)生覺得好看、好聽、好玩以外對知識卻一無所獲，更談不上消化吸收了，教學(xué)效果肯定不會理想。另外，制作課件還要根據(jù)不同的課程內(nèi)容，每一章節(jié)的重點、難點，精心更改相關(guān)的形式、方法、內(nèi)容等，不能千篇一律。只有在認真的研究教材、教法等的基礎(chǔ)上，才能制作出適合課程、教師自己、學(xué)生以及教學(xué)目標(biāo)的實用型、個性化的課件。
三、結(jié)語
多媒體教學(xué)是新時代高校專業(yè)英語課堂教學(xué)的主流，雖然目前多媒體教學(xué)模式中存在諸多問題，但是如果認真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論，在教學(xué)中以其為指導(dǎo)，熟練掌握多媒體教學(xué)的方法和技巧，提高教師的素質(zhì)和技術(shù)水平，也不難發(fā)現(xiàn)其解決途徑。在專業(yè)英語多媒體教學(xué)中，應(yīng)始終堅持以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的互動型教學(xué)模式，在培養(yǎng)英語專業(yè)的學(xué)生聽、說、讀寫、譯方面發(fā)揮其作用，改變教學(xué)方法和模式，改善教和學(xué)，教師和學(xué)生之間的關(guān)系，才能提高專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性的外語類專業(yè)人才。
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