語文教學(xué)論文：中學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

　　[論文摘要]:中國古語云:“授之以魚,不如授之以漁”。在語文教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)初中生自學(xué)能力的培養(yǎng),有助于充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人潛質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí),這也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。作為教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地把學(xué)生培養(yǎng)成自己開采知識(shí)的“開拓者”;而作為學(xué)生,則應(yīng)具有自我導(dǎo)航意識(shí),能不斷地調(diào)整自己,塑造自己,積極主動(dòng)地參與到完善自我的自覺活動(dòng)中去。而初中生語文自學(xué)能力是指初中生在已有知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上,自主、主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、整理知識(shí)的語文綜合能力。它包括四種能力:即熟練使用工具書的能力、獨(dú)立的閱讀能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)監(jiān)控與反思能力。

　　[關(guān)鍵詞]:語文 自學(xué)能力 培養(yǎng) 方法

　　指導(dǎo)中學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法,實(shí)際上是交給學(xué)生以開啟人類知識(shí)寶庫的鑰匙;指導(dǎo)中學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法的過程,實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),自我學(xué)習(xí)能力的過程;指導(dǎo)中學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的技能,實(shí)際上是讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中去尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方法,從而使自己在最短的時(shí)間里達(dá)到事半功倍的效果。因此, 作為一個(gè)教師,如果能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛力,無疑將會(huì)讓我們的教學(xué)取得質(zhì)的效果,從而提高自己教學(xué)的藝術(shù)魅力。在兩年的語文教學(xué)生涯中,我深刻的認(rèn)識(shí)到,如果要提高學(xué)生的自己能力,那么就必須要注意以下幾點(diǎn):

　　一、 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　愛因斯坦說過:“興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最好老師, 最大動(dòng)力。”學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,就會(huì)把學(xué)習(xí)從一件痛苦的事轉(zhuǎn)化成快樂的事,從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。那么語文教學(xué)上,如果教師能夠讓學(xué)生喜歡上語文,那么就能為學(xué)生的自學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有喜歡,學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué)、自主的去學(xué)。那么在課堂教學(xué)中,應(yīng)該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?在一般傳統(tǒng)的課堂教學(xué),都是教師講,學(xué)生聽,單方面的傳授方式,即使教師付出了很大的心血,但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果卻不明顯,課堂所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)氣氛也不佳,為什么呢?因?yàn)樗�忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,忽視了在課堂上對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),忽視了學(xué)生的主體性。如果教師在課堂上唱獨(dú)角戲,學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行思索,這樣的結(jié)果,用之實(shí)踐,學(xué)生往往是遇到稍有變化的問題便束手無策,碰上獨(dú)立分析問題就“望題興嘆”,甚至就毫不思考,只等著教師講解答案,養(yǎng)成一種惰性,甚至是一種習(xí)慣,學(xué)生因此慢慢對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了興趣。對(duì)此,老師應(yīng)注意并意識(shí)到學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。如果把一堂課比喻為演電影,那么老師應(yīng)該是導(dǎo)演,學(xué)生應(yīng)該是演員,演員應(yīng)該在導(dǎo)演的授意下盡情發(fā)揮,達(dá)到最佳效果。所以在課堂的教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)該更注重的是要讓學(xué)生參與到我們的課堂中來,讓學(xué)生自己去思考,去探討,去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘,而教師只要做一個(gè)引導(dǎo)者,適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生指引并鼓勵(lì),讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中得到收獲,從而也就能慢慢的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,要學(xué)生明確自學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn),確立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每位學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合自己的實(shí)際情況,其學(xué)習(xí)行動(dòng)的每一次努力越能夠獲得成功。學(xué)習(xí)如果沒有目標(biāo),就如航海時(shí)沒有燈塔,很容易迷失了方向。學(xué)習(xí)目標(biāo),是學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。作為學(xué)習(xí)者,及早地明確自己應(yīng)該學(xué)會(huì)什么,并確信這些內(nèi)容值得一學(xué),他們就會(huì)自覺地、 努力地學(xué)習(xí)。國內(nèi)外的學(xué)習(xí)實(shí)踐都證明,學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、啟動(dòng)、激勵(lì)、凝聚、調(diào)控、制約等心理作用。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)比沒有目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)安排、學(xué)業(yè)成績提高都會(huì)產(chǎn)生更積極的影響。一些研究表明,完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù),如果學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)明確比沒有目標(biāo)可以節(jié)省60%的時(shí)間。有人打過形象的比喻:沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是飯后散步,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽跑。當(dāng)學(xué)習(xí)中行為目標(biāo)十分突出時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能發(fā)揮最佳的作用。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)有時(shí)還通過對(duì)學(xué)生注意的分配以及注意集中的強(qiáng)度產(chǎn)生一定的影響,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。那么目標(biāo)應(yīng)該如何設(shè)定呢?這是許多學(xué)生感到困擾的地方。目標(biāo)的設(shè)定必須要有適當(dāng)?shù)碾y度,又要有合理的梯度,且各人必須根據(jù)自己的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)定出適合各人的目標(biāo)。而目標(biāo)又可分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo),那么學(xué)生在短期目標(biāo)的設(shè)定中,必須要設(shè)定不要高難度的,遙不可及的,而是要有一定的難度,但是卻能夠通過努力實(shí)現(xiàn)的,這樣才不會(huì)打擊自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力與積極性。而長期目標(biāo)的設(shè)定就與短期目標(biāo)不同,學(xué)生可以大膽想像將來自己要做什么工作,過上什么生活,然后作為目標(biāo)確立下來,那么就可以為之不斷的去奮斗,形成動(dòng)力的源泉。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,要教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法

　　好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半,學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,才能提高學(xué)習(xí)效率,在有限的時(shí)間內(nèi),更好更快更輕松的學(xué)習(xí)。

　　首先,課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要措施。如果學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí),那么在接受學(xué)習(xí)的課堂中,學(xué)生自然明白教師所講的內(nèi)容,自然也就能夠提高學(xué)習(xí)的興趣了。讀——是預(yù)習(xí)的第一步。讀可以讓學(xué)生初步了解文章的內(nèi)容,對(duì)文章有整體的把握。劃——這是預(yù)習(xí)過程中的重要一環(huán)。把重要內(nèi)容和疑惑的問題用符號(hào)標(biāo)劃出來,便于理解應(yīng)用和查考在標(biāo)劃過程中,并注意用不同的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記。這樣形成習(xí)慣,到上課時(shí),就可以提高聽課的效率。思——認(rèn)真閱讀教材,積極思考問題。在預(yù)習(xí)時(shí),思考問題,并進(jìn)行質(zhì)疑,是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為。學(xué)而多思、思而有辯、學(xué)而有疑、疑而有問,正是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求。只有做到課前預(yù)習(xí), 那么學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中才能夠更為深刻的理解教師所講授的知識(shí)。

　　其次,認(rèn)真聽講是吸取知識(shí)的重要手段,是取得成功的第一要訣。如果學(xué)生能夠在課堂上認(rèn)真聽講,積極思考,往往對(duì)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。45分鐘是關(guān)鍵, 每一個(gè)老師都會(huì)在課堂上把每個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容講述或點(diǎn)撥得非常透徹,因此你要集中精力聽。它不僅可以解決你在預(yù)習(xí)中不懂的問題,還可以加深對(duì)課文的理解。上課期間你還可以把所學(xué)的內(nèi)容融會(huì)貫通,可以借機(jī)會(huì)利用上課的時(shí)間積極思維,大膽質(zhì)疑,當(dāng)堂把自己不懂的問題解決,把教師所講的內(nèi)容吃深吃透。

　　再次,做好課后復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的關(guān)鍵�？梢圆捎没貞浄�,回憶當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容,把當(dāng)天學(xué)邊的知識(shí)象過電影一樣在頭腦里過一遍, 回憶學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),重點(diǎn)是什么,教師是如何分析和解決知識(shí)的。這樣一來可以加深印象,二來可以通過回憶檢查自己聽課的效果。如果能回憶出大部分內(nèi)容,就證明自己上課是有收獲的�？梢砸粋�(gè)人單獨(dú)回憶,也可以幾個(gè)人一起相互啟發(fā),補(bǔ)充回憶,可以按筆記回憶,也可以按教材綱目回憶。。然后整理筆記,整理課堂筆記其實(shí)也是加深印象,強(qiáng)化記憶的過程,在整理筆記的中可以查漏補(bǔ)缺,對(duì)于模糊處,可以再去鉆研教材,使知識(shí)系統(tǒng)化、清晰化。經(jīng)過整理的課堂筆記,也是考試前最有用的復(fù)習(xí)資料,借助筆記就可以迅速回憶有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。課后復(fù)習(xí)不能一次就完成,要經(jīng)常復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的次數(shù)要先密后疏。剛學(xué)過的知識(shí)遺忘得又快又多, 所以,復(fù)習(xí)的次數(shù)相對(duì)要多一些,間隔的時(shí)間也相對(duì)要短一些,即是說要經(jīng)常復(fù)習(xí),隨著記憶鞏固程度的加深,每次復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間也可越來越長,到了一定的時(shí)候,知識(shí)就能牢固記憶,不復(fù)習(xí)也不會(huì)忘記了。

　　另外,課后復(fù)習(xí)時(shí)還可以適時(shí)的看一下參考書。在參考書上有很多有關(guān)課文內(nèi)容相關(guān)的介紹,適時(shí)的看看參考書,可以增加自己的知識(shí)面,同時(shí)也可以多做一些課外練習(xí)題,鞏固學(xué)過的知識(shí),加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的把握。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,還要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣,是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展,成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;有利于形成學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,使學(xué)生終身受益。所以教師可以在課堂中去引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　首先,培育學(xué)生善于使用各種學(xué)習(xí)工具的習(xí)慣�，F(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠勤奮,學(xué)習(xí)時(shí)遇到一些字、詞、人名、地名、成語、典故等問題,往往不愿查工具書, 而是憑主觀臆測(cè),跟著感覺走。針對(duì)種種情況,可以反復(fù)給學(xué)生講,這些問題不解決,勢(shì)必影響學(xué)習(xí)效果,因此必須養(yǎng)成使用學(xué)習(xí)工具的習(xí)慣。為了讓學(xué)生更好地自學(xué),我要求學(xué)生盡量備齊工具書,在課堂上一遇到不懂的問題,首先要求助的就是工具書,然后自己親自動(dòng)手查找,逐步使之成為一種習(xí)慣。

　　其次, 培養(yǎng)多思好問的習(xí)慣。縱觀歷史,科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)、理論上的創(chuàng)新、技術(shù)上的發(fā)明,往往來源于“疑”,學(xué)習(xí)語文特別需要培養(yǎng)多思好問的習(xí)慣。在教學(xué)中教師可以盡量壓縮講解時(shí)間,組織學(xué)生進(jìn)行討論,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,根據(jù)學(xué)生提出的問題,讓學(xué)生分成小組,共同討論,共同解決,以此養(yǎng)成學(xué)生好問多思的習(xí)慣。

　　再次,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。無數(shù)事實(shí)證明,要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,必須借助閱讀教學(xué),因?yàn)橹挥型ㄟ^閱讀,才能積累詞匯,才能進(jìn)行仿寫,才能有所創(chuàng)新。如果學(xué)生不閱讀或很少閱讀,詞匯就必然貧乏,對(duì)豐富多彩的文章表現(xiàn)形式及技巧,必然一概莫知或知之甚少。又何談提高作文寫作水平呢?所以教師在教學(xué)當(dāng)中,可以以一種作業(yè)的形式讓學(xué)生每天堅(jiān)持看一篇文章,把該文章優(yōu)美的語句摘抄下來,有空時(shí)拿來讀讀看看,使之也成為一種習(xí)慣。

　　另外,還要培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣。反思是自我評(píng)判的一種,只有不斷的反思,總結(jié),才能夠不斷的去發(fā)現(xiàn)自己的不足,才能不斷的去改進(jìn),才能日益進(jìn)步。

　　總之,對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),不僅是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要,也是適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展的需要。傳授知識(shí),數(shù)量有限,培養(yǎng)能力,受用無窮。古人云:“授人以魚,只供一飯之需;教人以漁,則終身受益無窮。”我們應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上多下功夫。

　　[參考文獻(xiàn)]:

　　[1]王長沛、陳愛芯等編著,《怎樣跨入新世紀(jì)—21世紀(jì)的教育》,河南大學(xué)出版社,1995年。

　　[2]趙福成主編,《教育概論》,河南大學(xué)出版社,1993年

　　[3]冠清云等主編,《學(xué)習(xí)的方法》,成都科技大學(xué)出版社,1992年

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