男護(hù)生專業(yè)思想教育的思考和對(duì)策
【論文關(guān)鍵詞】 男護(hù)生 專業(yè)思想 專業(yè)思想教育
高校是推動(dòng)科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的重要源泉，是培養(yǎng)社會(huì)需求人才的基地。男護(hù)生在我國一直是社會(huì)和醫(yī)學(xué)高等教育關(guān)注的熱點(diǎn)問題，但其現(xiàn)狀一直沒有得到明顯的改進(jìn)，難以滿足我國醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)男護(hù)士的需求。造成這一現(xiàn)狀的原因之一是男護(hù)生的專業(yè)思想不夠穩(wěn)定，存在著十分突出專業(yè)思想問題。專業(yè)思想是指學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)和學(xué)科的理性認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是一種從信念情感到行為的穩(wěn)定的綜合心理品質(zhì)，它包括學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)及對(duì)今后所從事的與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)所持的觀點(diǎn)和態(tài)度[1]。專業(yè)思想教育是高等教育的一個(gè)重要組成部分，在人才培養(yǎng)過程中具有不可替代的作用[2]。因此，加強(qiáng)男護(hù)生的專業(yè)思想教育，對(duì)于提高醫(yī)學(xué)高等教育質(zhì)量、男護(hù)生的綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 男護(hù)生專業(yè)思想特點(diǎn)和成因
1.1 擇業(yè)動(dòng)機(jī)被動(dòng)學(xué)生的專業(yè)思想是積極還是消極首先取決于學(xué)生選擇專業(yè)的形式，如自愿選擇的易形成積極穩(wěn)定的專業(yè)思想，相反有可能形成消極被動(dòng)的專業(yè)思想。在選擇護(hù)理專業(yè)的男生中自愿選擇的只占極少數(shù)，多數(shù)是因自由調(diào)劑、父母意見、成績不太理想、家庭困難等因素[3]而致。正因?yàn)槟凶o(hù)生專業(yè)的選擇多為被動(dòng)，所以，他們對(duì)護(hù)理專業(yè)沒有感情，對(duì)專業(yè)的態(tài)度游離不定，時(shí)好時(shí)壞，易受他人的暗示和影響，情緒常隨周圍的輿論的變化而波動(dòng)，動(dòng)搖自己的專業(yè)思想，反映到學(xué)習(xí)、生活和紀(jì)律等各方面，嚴(yán)重影響男護(hù)生的身心發(fā)展和他們未來職業(yè)的素質(zhì)基礎(chǔ)。
1.2 專業(yè)認(rèn)知度低對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、理解和態(tài)度是專業(yè)教育的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，專業(yè)認(rèn)識(shí)的片面性和局限性是影響學(xué)生專業(yè)思想的重要因素。在傳統(tǒng)觀念中，人們普遍認(rèn)為護(hù)士在醫(yī)院處于從屬、低人一等的地位，是醫(yī)生的助手，從事?lián)Q瓶、鋪床、測體溫、量血壓、靜脈穿刺以及一些生活、清潔護(hù)理等低技術(shù)含量的工作，對(duì)護(hù)理工作、護(hù)理專業(yè)缺乏全面、系統(tǒng)的正確的認(rèn)識(shí)，這些觀念在一定程度上影響著男護(hù)生的專業(yè)情緒和專業(yè)思想，嚴(yán)重干擾男護(hù)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，不利于男護(hù)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。
1.3 職業(yè)認(rèn)同度低認(rèn)同自己未來的職業(yè)有利于端正專業(yè)思想，樹立正確的人生觀和人才觀。隨著我國改革開放，人們對(duì)護(hù)理工作理解和認(rèn)同發(fā)生了較大的改變，有調(diào)查顯示71.88%的男性和89.83%的女性對(duì)男性從事護(hù)理工作持肯定態(tài)度，但多數(shù)人認(rèn)為男性不如女性耐心、仔細(xì)，女性更適合護(hù)理工作，如可以自由選擇，多數(shù)人仍首選女護(hù)士，選擇男護(hù)士的只有8.10%，如護(hù)理工作涉及隱私部位，絕大多數(shù)女性表示完全不能接受[4]。男護(hù)生自入校以后就生活在女性占絕對(duì)優(yōu)勢的環(huán)境中，護(hù)士的形象是美麗的“白衣天使”、“提燈女神[5]”。因此，他們常常他們懷疑自己的選擇，不認(rèn)同自己未來所從事的護(hù)理工作。
1.4 職業(yè)成就感低 職業(yè)成就能幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，形成積極穩(wěn)定的專業(yè)思想。自20世紀(jì)中期開始，護(hù)理學(xué)專業(yè)發(fā)展迅速，護(hù)理工作已是一種高技術(shù)、科學(xué)研究型工作，但在現(xiàn)行的醫(yī)院護(hù)理體制下，護(hù)士缺乏像醫(yī)生一樣有明確的分工，常被人們認(rèn)為技術(shù)含量低;護(hù)理工作是一項(xiàng)含有服務(wù)性性質(zhì)的工作，需要滿足不同服務(wù)對(duì)象的合理需求;醫(yī)院以醫(yī)生為主導(dǎo)，護(hù)士處于接受執(zhí)行醫(yī)囑等依賴性工作的從屬地位。這些與男護(hù)生自我概念中的角色嚴(yán)重沖突，使男護(hù)生感到護(hù)理工作沒意思，缺乏成就感，難以得到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足。
2 男護(hù)生專業(yè)思想教育的思路
2.1 提高男護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)知度受之必先知之。為了使學(xué)生端正專業(yè)思想，首先要讓學(xué)生從心理層面上了解所學(xué)的專業(yè)。也就是說 ，從心理的層面上，引導(dǎo)學(xué)生明確護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置和護(hù)理專業(yè)的發(fā)展歷史以及護(hù)理工作的職責(zé)。通過對(duì)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展過程分析，讓學(xué)生真正理解護(hù)理已從一門職業(yè)發(fā)展成為一門專業(yè)到一門獨(dú)立的綜合性應(yīng)用型學(xué)科，護(hù)理工作也從傳統(tǒng)的照護(hù)發(fā)展到整體護(hù)理，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)護(hù)理專業(yè)的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，深刻認(rèn)識(shí)到通過專業(yè)學(xué)習(xí)能為社會(huì)的發(fā)展作出巨大的貢獻(xiàn)。
2.2 培養(yǎng)男護(hù)生對(duì)護(hù)理工作的認(rèn)同度護(hù)理工作一直是女性為主導(dǎo)的職業(yè)[6]。然而，隨著社會(huì)發(fā)展和護(hù)理學(xué)專業(yè)發(fā)展的需求，需要越來越多的男性從事護(hù)理工作[7，8]，而且大有所為，從思想的層面上，端正男護(hù)生從事護(hù)理工作的態(tài)度�，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“德才兼?zhèn)?rdquo;的教育思想，提倡“知行德才并進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生的健康成長不僅需要良好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，還要思考個(gè)人的價(jià)值和發(fā)展與社會(huì)的責(zé)任和發(fā)展的關(guān)系。結(jié)合我國護(hù)理專業(yè)的發(fā)展和醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)男護(hù)士的需求，從思想的層面上，端正學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高男護(hù)生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和政治素質(zhì)， 增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生從事護(hù)理工作的認(rèn)同感。
2.3 培育男護(hù)生從事護(hù)理工作的忠誠度護(hù)理工作是集腦力和體力為一體的，連續(xù)性、服務(wù)性極強(qiáng)的，突發(fā)事件多的工作，因男性的特點(diǎn)，男護(hù)士適合護(hù)理工作，尤其在急診科、精神病房、手術(shù)室處理緊急事件、突發(fā)事件、承擔(dān)各種壓力時(shí)，在技術(shù)性高、獨(dú)立性強(qiáng)的重癥監(jiān)護(hù)室工作，男護(hù)士的優(yōu)勢更顯突出。男護(hù)士作為管理者是以任務(wù)為導(dǎo)向的，有極強(qiáng)的處理事物的能力，有清楚表達(dá)思想和任務(wù)的能力，更容易快速而準(zhǔn)確地達(dá)到管理目標(biāo)。男護(hù)士的加入有利于優(yōu)化護(hù)士隊(duì)伍，促進(jìn)護(hù)士隊(duì)伍的建設(shè)。在專業(yè)思想教育過程中，幫助男護(hù)生分析男護(hù)士在護(hù)理工作的的性別優(yōu)勢和成就歸因，從行動(dòng)的層面上，激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)男護(hù)生的責(zé)任感和使命感，使男護(hù)生忠誠護(hù)理職業(yè)。
3 男護(hù)生專業(yè)思想教育的具體對(duì)策
3.1 在專業(yè)教育中滲透專業(yè)思想教育專業(yè)思想不僅僅限于對(duì)專業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，它與人生觀、世界觀都是緊密聯(lián)系的，同時(shí)也受后者的制約和調(diào)節(jié)。學(xué)校的課堂教學(xué)是實(shí)施專業(yè)思想教育的主渠道，學(xué)生對(duì)其所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與接受是在學(xué)校完成的，學(xué)校通過課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育、專業(yè)特點(diǎn)介紹，幫助學(xué)生樹立起正確的專業(yè)思想。專業(yè)課教師在講授專業(yè)課時(shí)，可利用教材的專業(yè)思想因素展開教育，結(jié)合自己的專業(yè)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際教學(xué)，進(jìn)行定期或者不定期的見習(xí)，進(jìn)行有針對(duì)性的社會(huì)調(diào)查，把專業(yè)思想教育滲透到教學(xué)過程中來，多列舉一些與本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的先進(jìn)事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，專業(yè)課教師也可以結(jié)合專業(yè)知識(shí)教育，按照該專業(yè)的基本要求，嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生樹立嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度。
3.2 改革護(hù)理教育模式使之適合男護(hù)生教育護(hù)理專業(yè)長期以來以招收女性為主，因此，護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教材以及教師的教學(xué)方法和帶教模式等，都不可避免地更傾向女性，導(dǎo)致男護(hù)生對(duì)我國目前的護(hù)理教育的滿意率不足50%[9]。所以，當(dāng)務(wù)之急就是針對(duì)男護(hù)生的特點(diǎn)對(duì)我國目前男護(hù)生教育的課程、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行修改和調(diào)整，如：《男性禮儀》、《精神病護(hù)理》等;實(shí)習(xí)安排側(cè)重于精神科、急診科、泌尿外科、手術(shù)室、重癥監(jiān)護(hù)室等學(xué)習(xí)，盡快轉(zhuǎn)變教育觀念、教育思想、教育模式，激發(fā)男護(hù)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，以提高男護(hù)生的質(zhì)量來端正并穩(wěn)定他們的專業(yè)思想，堅(jiān)定他們的專業(yè)信念。
3.3 利用校園文化營造專業(yè)思想教育氛圍校園文化活動(dòng)是人才培養(yǎng)和思想政治教育的第二課堂，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效載體，它對(duì)在校學(xué)生的身心健康及學(xué)生專業(yè)思想的形成和發(fā)展起著舉足輕重的作用[1，2]。為了培養(yǎng)和引導(dǎo)正確的專業(yè)思想， 學(xué)院可以通過學(xué)術(shù)交流、主題演講、專家講座、社團(tuán)活動(dòng)等加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)思想的教育， 培養(yǎng)男護(hù)生愛學(xué)習(xí)、愛專業(yè)的高度使命感和責(zé)任感，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從根本上解決男護(hù)生的專業(yè)思想問題。
總之，男護(hù)生專業(yè)思想教育是我國高等護(hù)理教育中一項(xiàng)長期而重要的工作，貫穿于護(hù)理教育的全過程。因此，重視男護(hù)生的專業(yè)思想教育，樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)觀，采取行之有效的教育和管理措施，有利于端正男護(hù)生的專業(yè)思想，培養(yǎng)男護(hù)生正確的專業(yè)意識(shí)， 真正改變我國男護(hù)士的現(xiàn)狀，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)可持續(xù)的發(fā)展。
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