音樂(lè)教育心理學(xué)應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐課程的改革

　　【內(nèi)容摘要】音樂(lè)教育心理學(xué)是音樂(lè)學(xué)、教育心理學(xué)與音響物理學(xué)交叉的一門新興學(xué)科，它研究音樂(lè)與人類心理、教育、行為的關(guān)系。20世紀(jì)以來(lái)，音樂(lè)教育心理學(xué)領(lǐng)域的研究取得了較大的成果。任何學(xué)科的健康發(fā)展，都離不開(kāi)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要一環(huán)。在當(dāng)前的教育背景下，應(yīng)該加強(qiáng)藝術(shù)的實(shí)踐課程。

　　【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育心理學(xué)  音樂(lè)學(xué)  心理學(xué)  藝術(shù)實(shí)踐

　　從學(xué)科性質(zhì)上看，音樂(lè)教育心理學(xué)是介于音樂(lè)學(xué)與教育心理學(xué)之間的一門交叉學(xué)科，既是心理學(xué)的一個(gè)分支，又是音樂(lè)學(xué)的一個(gè)部門。具體來(lái)講，音樂(lè)教育心理學(xué)是研究音樂(lè)與人類教育、心理的關(guān)系、人類的音樂(lè)反應(yīng)及行為的科學(xué)。它包括人的聽(tīng)覺(jué)對(duì)音高、音值、音色、音強(qiáng)、調(diào)式、調(diào)性、協(xié)和與不協(xié)和音以及穩(wěn)定與不穩(wěn)定音的反應(yīng)，包括對(duì)樂(lè)曲整體藝術(shù)結(jié)構(gòu)的感知。還包括音樂(lè)的心理功能，即音樂(lè)對(duì)人身心的調(diào)節(jié)，對(duì)人的情感、智力的作用;環(huán)境音樂(lè)對(duì)人生產(chǎn)效率的調(diào)節(jié);音樂(lè)對(duì)疾病的治療;音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程的動(dòng)機(jī)與心理動(dòng)態(tài);創(chuàng)作的心理規(guī)律與靈感;音樂(lè)表演再創(chuàng)造的心理特征;欣賞者在欣賞過(guò)程中各種心理因素的綜合作用，以及不同欣賞客體、不同欣賞主體、不同欣賞場(chǎng)合在心理現(xiàn)象上的規(guī)律等。此外，還包括音樂(lè)才能的研究與測(cè)試，建構(gòu)音樂(lè)人才最佳心理結(jié)構(gòu)的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、群體力量等許多內(nèi)容。

　　20世紀(jì)上半葉，我國(guó)音樂(lè)教育心理學(xué)研究聲音與人的教育關(guān)系、音響與人的心理關(guān)系等問(wèn)題，以此作為音樂(lè)教育心理學(xué)的研究對(duì)象。而現(xiàn)在一般將音樂(lè)教育心理學(xué)學(xué)科與音響心理學(xué)作為既獨(dú)立又有聯(lián)系、既互相交叉又有區(qū)別的學(xué)科來(lái)對(duì)待�！兑魳�(lè)教育心理學(xué)》是一篇以音樂(lè)教育心理學(xué)的學(xué)科概念為名發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，闡明了音樂(lè)教育心理學(xué)的研究對(duì)象和學(xué)科的性質(zhì)，并將20世紀(jì)上半葉我國(guó)音樂(lè)教育心理學(xué)的研究成果歸納為五個(gè)基本方面：（1）以音樂(lè)音響學(xué)與教育心理學(xué)的研究為基礎(chǔ)，把音樂(lè)的基本要素與人的聽(tīng)覺(jué)感受對(duì)應(yīng)起來(lái)加以實(shí)驗(yàn)和研究;（2）從審美的需要出發(fā)，對(duì)音樂(lè)欣賞的心理研究。這是音樂(lè)教育心理學(xué)最基本的課題之一，許多音樂(lè)教育家和心理學(xué)家從不同的角度運(yùn)用不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究;（3）從對(duì)音樂(lè)欣賞心理的研究發(fā)展到對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作心理進(jìn)行研究;（4）關(guān)于音樂(lè)表演的心理學(xué)方面的研究;（5）關(guān)于音樂(lè)才能的研究，這是音樂(lè)心理學(xué)研究的又一重要課題。

　　20世紀(jì)下半葉，在我國(guó)音樂(lè)教育心理學(xué)研究中，音樂(lè)教育心理學(xué)的元理論研究是十分突出的�！兑魳�(lè)心理學(xué)基礎(chǔ)》這本書，是目前國(guó)內(nèi)第一本以音樂(lè)教育心理學(xué)元理論為研究對(duì)象的專著。這本書的內(nèi)容主要包括：人對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)、情感過(guò)程，人的個(gè)性特征，人的才能和音樂(lè)學(xué)習(xí)，以及音樂(lè)與人的關(guān)系;涉及音樂(lè)的特性、音樂(lè)的要素、聲音和聽(tīng)覺(jué)、神經(jīng)和大腦、嗓音和歌唱、空間和時(shí)間、記憶和注意、意象和想象、出神和聯(lián)覺(jué)、情感和審美、興趣和意志、氣質(zhì)和性格、音樂(lè)才能諸問(wèn)題、音樂(lè)學(xué)習(xí)等方面，描繪出當(dāng)前音樂(lè)教育心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展的基本面貌。雖然本書涉及的音樂(lè)教育心理學(xué)問(wèn)題比較廣泛，但只是做了一般性的知識(shí)描述，還缺乏與音樂(lè)本體的對(duì)應(yīng)性研究和實(shí)證性的研究。在這本書里，作者給音樂(lè)教育心理學(xué)的研究對(duì)象和研究方法的獨(dú)特定位，標(biāo)志著我國(guó)音樂(lè)教育心理學(xué)的學(xué)科的研究已經(jīng)逐步走向成熟。作者圍繞著音樂(lè)教育心理學(xué)的研究對(duì)象，展開(kāi)了對(duì)音樂(lè)教育心理學(xué)的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)的探索。

　　20世紀(jì)50年代以來(lái)，我國(guó)音樂(lè)教育心理學(xué)研究狀況總結(jié)如下：

　　由原來(lái)的狀況逐步轉(zhuǎn)向音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)與音樂(lè)美學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)了音樂(lè)教育式音樂(lè)心理學(xué)和音樂(lè)美學(xué)的發(fā)展，并成為現(xiàn)代西方音樂(lè)美學(xué)的主要方向;音樂(lè)教育心理學(xué)也涉及到音樂(lè)社會(huì)學(xué)，二者的結(jié)合開(kāi)辟了音樂(lè)社會(huì)心理學(xué)的新領(lǐng)域;音樂(lè)心理學(xué)與音樂(lè)教育學(xué)的結(jié)合，建立了音樂(lè)教育心理學(xué)這一新生的學(xué)科。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，音樂(lè)教育心理學(xué)還把參與民族音樂(lè)學(xué)的研究、參與為人們提供舒適環(huán)境的生活音樂(lè)的研究、參與以調(diào)劑精神為目的的研究、消除疲勞的研究、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的生產(chǎn)性音樂(lè)的研究、參與利用音樂(lè)所具有的心理效果、醫(yī)治某些精神病癥和異常心理的音樂(lè)治療學(xué)的研究等方面作為應(yīng)用部門。20世紀(jì)50年代以來(lái)，我國(guó)注重音樂(lè)心理學(xué)理論與音樂(lè)教育學(xué)的研究，提出許多音樂(lè)教育心理學(xué)的研究課題，拓展了音樂(lè)教育心理學(xué)的研究領(lǐng)域，而且在音樂(lè)教育心理學(xué)與其他音樂(lè)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系等方面也做了科學(xué)的理論分析。這是一段具有理論價(jià)值和指導(dǎo)意義的音樂(lè)教育心理學(xué)研究和發(fā)展的重要時(shí)期。

　　當(dāng)前，應(yīng)該比較多地給予學(xué)生觸及身心的教育。教師應(yīng)該努力讓現(xiàn)在的教育理念和學(xué)生的實(shí)踐行為相互密切關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)心理學(xué)的學(xué)生都知道心理學(xué)的原理和教育學(xué)的原理，但就是無(wú)法用這些理論去指導(dǎo)自己的實(shí)踐，正確的做法應(yīng)該是學(xué)會(huì)審視自己。音樂(lè)教育學(xué)與音樂(lè)心理學(xué)的研究方法論中缺乏的是實(shí)證方法論。掌握良好的方法對(duì)學(xué)科的研究是很重要的�？茖W(xué)的實(shí)證的方法雖然不是唯一的方法，卻是很重要的方法。在以往的音樂(lè)心理學(xué)與教育學(xué)的研究中，這方面是比較欠缺的，這就需要教育部門加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐課程的改革，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐當(dāng)中增長(zhǎng)知識(shí)。在上音樂(lè)教育心理學(xué)這門課時(shí)，要完全改變以前傳統(tǒng)的講授形式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)查閱各種資料，總結(jié)規(guī)律;再把每個(gè)章節(jié)的知識(shí)做成電腦課件給同學(xué)講出來(lái)，教師要給予批評(píng)和指導(dǎo)。在講述的過(guò)程中，老師給學(xué)生提出問(wèn)題，然后再指導(dǎo)，并一起探討問(wèn)題。這種教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，這不僅讓學(xué)生學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì);既培養(yǎng)了學(xué)生探究性的思維能力，又能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　眾所周知，一門學(xué)科的健康發(fā)展是離不開(kāi)理論與實(shí)踐相結(jié)合這重要一環(huán)的。因?yàn)�，理論的研究是這門學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，失去了這個(gè)基礎(chǔ)，就談不上學(xué)科的成熟�；�礎(chǔ)理論是要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)正確與否的，所以，在許多音樂(lè)教育學(xué)和音樂(lè)心理學(xué)研究者的不斷努力和探索下，將我國(guó)音樂(lè)教育學(xué)與音樂(lè)心理學(xué)的理論建設(shè)推向了一個(gè)前所未有的研究高度，奠定了音樂(lè)教育心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，初步構(gòu)建起音樂(lè)教育心理學(xué)的學(xué)科體系，這是值得肯定的。然而，如何在這個(gè)研究基礎(chǔ)上將音樂(lè)教育學(xué)與音樂(lè)心理學(xué)這兩門學(xué)科研究更深入地進(jìn)行下去，還需要廣大音樂(lè)心理學(xué)家和音樂(lè)教育家艱苦的努力才能夠完成。

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