項目化課程改革與實踐研究論文
摘要：《港口起重運(yùn)輸機(jī)械》課程是港口物流設(shè)備與自動控制專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是國家職業(yè)資格《起重機(jī)械設(shè)備維修人員》重要考核模塊之一。改變“以教師為中心”的教學(xué)模式和單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而“以學(xué)生為中心”。項目化進(jìn)行教學(xué)，“虛、實”相結(jié)合、成立技能興趣小組、畢業(yè)學(xué)生回課堂交流等教學(xué)手段，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣和自信心以及課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地提高學(xué)生的成績，培養(yǎng)在港口技術(shù)人才所需的職業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：港口起重輸送機(jī)械；FSTP教學(xué)；項目化；教學(xué)手段；教學(xué)改革
《港口起重運(yùn)輸機(jī)械》課程是港口物流設(shè)備與自動控制專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是國家職業(yè)資格《起重機(jī)械設(shè)備維修人員》重要考核模塊之一。通過課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)，使學(xué)生掌握港口起重輸送機(jī)械的使用、維護(hù)保養(yǎng)、管理的基本能力。本論文提出基于工作過程FSTP教學(xué)的《港口起重輸送機(jī)械》課程改革與實踐，基于工作過程的FSTP教學(xué)模式將相關(guān)內(nèi)容的理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)整合成工作過程的項目任務(wù)內(nèi)容，打破理論課與實踐課的界線，實行理實一體化教學(xué)。而四段、六步教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，將一節(jié)課在程序上和時間上科學(xué)地加以規(guī)劃，融教法和學(xué)法于其中并輔以現(xiàn)代教學(xué)手段，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一種新型教學(xué)方法。將“四段、六步法”與“基于工作過程導(dǎo)向”的項目教學(xué)模式相結(jié)合，模擬企業(yè)真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生親身參與到工作過程之中，學(xué)習(xí)和掌握與工作過程相關(guān)的知識和技能，學(xué)會從工作過程的全局出發(fā)分析問題和解決問題，從而獲得與工作崗位更貼近的職業(yè)能力。
一、“FSTP”教學(xué)模式簡介
FSTP是英文Four—stageandSix—stepTeachingProcedure的簡稱，F(xiàn)STP含義是四段六步法，包含兩個方面：四段和六步。四個階段為：我講你聽、我做你看、你做我看、你講我評。四個階段很好地對教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)劃分，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化，課程的實施關(guān)鍵在控制，故在實施過程中通過六步進(jìn)行全程控制，即咨詢、決策、計劃、控制、評估和檢查。
二、按任務(wù)驅(qū)動法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計及具體實施
按高職學(xué)生的特點，將課程分為三個模塊。模塊一：起重機(jī)械；模塊二：集裝箱機(jī)械；模塊三：輸送機(jī)械。每個模塊由若干個工作項目和任務(wù)組成，采用模塊式和遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。根據(jù)合作學(xué)習(xí)原理，教學(xué)組織策略和合作學(xué)習(xí)的方法以工作任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)模式分為準(zhǔn)備、教學(xué)實施、評價獎勵三個階段，過程涉及7個環(huán)節(jié):分組——設(shè)計任務(wù)——創(chuàng)設(shè)情境——任務(wù)導(dǎo)入和分配——小組合作學(xué)習(xí)——成果匯報——評價獎勵。1.分組分組原則：根據(jù)2014-2015NO.2學(xué)習(xí)本人上134601班的機(jī)械設(shè)計，對該班的同學(xué)學(xué)習(xí)情況、性格有一定的了解。分組的時候，把女生分配到各個組；把學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)相對差的分到一組；把動手能力強(qiáng)的和動手能力相對弱的分到一組。2.任務(wù)導(dǎo)讀（老師講解-學(xué)生聽）。提出任務(wù)的創(chuàng)設(shè)情境，通過任務(wù)導(dǎo)讀，學(xué)生了解該任務(wù)的基本情況。3.教學(xué)目標(biāo)（老師講解-學(xué)生聽）。老師跟同學(xué)們講，通過該任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要達(dá)到怎么樣的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。4.下任務(wù)書。每組領(lǐng)取任務(wù)書，大家共同完成每個任務(wù)，在講下個任務(wù)的時候上交。5.知識儲備與實施。根據(jù)任務(wù)要求，老師講解該任務(wù)涉及的相關(guān)知識，然后同學(xué)到實訓(xùn)室進(jìn)行訓(xùn)練（備注：這是一部分任務(wù)這么做，不是所有的任務(wù)都要到實訓(xùn)室進(jìn)行訓(xùn)練）。6.檢查與評價。任務(wù)實施完了之后，對每組隨意抽一個同學(xué)進(jìn)行提問和交流，對上個同學(xué)們填寫好的任務(wù)書進(jìn)行評價。
三、課堂改革教學(xué)手段、教學(xué)方法應(yīng)用
1.虛、實教學(xué)相結(jié)合。由于港口起重運(yùn)輸機(jī)械的設(shè)備重、占的空間比較大、起重運(yùn)輸設(shè)備類型多、設(shè)備投資大。如果各種起重運(yùn)輸設(shè)備都要購買的話，設(shè)備建設(shè)經(jīng)費和場地都有問題。學(xué)院購買了三種模擬器（分別是門座起重機(jī)、龍門軌道集裝箱起重機(jī)和岸橋起重機(jī)）、購買港口起重輸送機(jī)械課程所涉及的驅(qū)動裝置、鋼絲繩及卷繞裝置、取物裝置、制動裝置、減速器、聯(lián)軸器、安全裝置、起升機(jī)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)構(gòu)、回轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)、變幅機(jī)構(gòu)、金屬結(jié)構(gòu)、門機(jī)等。
2.課堂教學(xué)采用校企工學(xué)相結(jié)合。港口物流設(shè)備與自動控制專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地實訓(xùn)條件滿足不了《港口起重輸送機(jī)械》課程目標(biāo)和教學(xué)要求，因此學(xué)生課程結(jié)束后，該班42人到溫州港進(jìn)行3天的實訓(xùn)（包括安全規(guī)程、典型港口起重機(jī)的結(jié)構(gòu)與工作原理、典型故障、維修流程、日常保養(yǎng)方法等）。崗位的反校的畢業(yè)生到課堂跟同學(xué)們進(jìn)行交流，6名同學(xué)分別從事港口起重機(jī)操作、電氣維修、技術(shù)管理等工作。交流的內(nèi)容包括：企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求、企業(yè)規(guī)則制度、企業(yè)薪酬情況、招聘身體條件以及作為師長對師弟師妹在學(xué)校要做好哪些知識和技能方面的儲備等。
四、結(jié)束語
通過《港口起重輸送機(jī)械》課堂教學(xué)改革和實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)過程中起到了引導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，運(yùn)用已有的知識、技能，解決過去從未遇到過的港口起重輸送機(jī)械維修的實際問題。如果已有知識不足，為了完成項目活動，學(xué)生主動學(xué)習(xí)有關(guān)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式向主動、自主、探究、應(yīng)用性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生在完成項目過程中的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、實踐過程里得到提高。在完成一個項目任務(wù)后而獲得的成功愉悅和滿足感，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他學(xué)會學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)過程中做到“授人以漁”而不是“授人以魚”。教學(xué)改革是一個永恒的話題,通過一次的教學(xué)改革和實踐只是問題的一小部分,還很不深入,很不全面,教案設(shè)計與學(xué)生實際情況還有偏差,如何進(jìn)一步完善整體設(shè)計和單元設(shè)計、如何不同的任務(wù)運(yùn)用不同的教學(xué)手段和方法、如何編寫自己的講義、如何維持好課堂紀(jì)律以及提高課堂效率等方面都值得進(jìn)一步去探索。
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