初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程探究

　　作為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要補(bǔ)充，初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程最大限度地滿足了那些在化學(xué)學(xué)習(xí)上有特殊需求的學(xué)生，讓他們的個(gè)性特長得以發(fā)展。以下是yjbys小編為您搜集整理的初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程探究論文，希望您能喜歡。

　　摘要：初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程不僅可以彌補(bǔ)化學(xué)課堂教學(xué)的局限性，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其實(shí)驗(yàn)探究能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維起著至關(guān)重要的作用。依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確定初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)的課程目標(biāo)、課程資源開發(fā)策略和課程內(nèi)容;再根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及初中生的認(rèn)知規(guī)律，確定教學(xué)實(shí)踐該課程的策略和評(píng)價(jià)方式。

　　關(guān)鍵詞：課程開發(fā);實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)拓展

　　新修訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中化學(xué)課程資源開發(fā)提出相關(guān)建議，建議“編制學(xué)生實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)指南”，其內(nèi)容包括必做實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)的輔導(dǎo)用書。[1]初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程，作為中學(xué)化學(xué)第二課堂，很好地采納了化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，是新課程改革中不可缺少的重要組成部分。

　　一、研究初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程的意義

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性是不言而喻的。初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程的研究又一次從側(cè)面推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　作為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要補(bǔ)充，初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程最大限度地滿足了那些在化學(xué)學(xué)習(xí)上有特殊需求的學(xué)生，讓他們的個(gè)性特長得以發(fā)展，很大程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐過程中，學(xué)生嘗試用所學(xué)知識(shí)去實(shí)踐，在實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷完善和鞏固知識(shí)，從而培養(yǎng)了他們探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　作為化學(xué)課程的重要擴(kuò)充，初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程一方面可以鞏固學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，另一方面可以從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知[2]。教師在化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)研究過程中，既是教學(xué)者，又是開發(fā)者，這將對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出更高的要求———扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)、敏銳的思變意識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新理念，這些都有利于化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。

　　二、初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)

　　1.課程目標(biāo)

　　作為初中化學(xué)的選修課，化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)和實(shí)踐不僅為了改變教師的陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，也為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新思維。

　　(1)在“做”中學(xué)，使實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效工具課程的實(shí)踐過程應(yīng)該是學(xué)生“做”的過程。在做實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者與參與者，他們要運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去提出和發(fā)現(xiàn)問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、數(shù)據(jù)處理、分析與論證、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與改進(jìn)，這些過程能使學(xué)生在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法以及實(shí)踐能力得到培養(yǎng)與訓(xùn)練，能使實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效工具。

　　(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性初中生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)很大程度上來源于興趣，實(shí)驗(yàn)越有趣越能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程所涉及的實(shí)驗(yàn)都是和初中化學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，都是來源于生活又高于生活的知識(shí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中很容易產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨(dú)厚的條件。本課程所涉及的實(shí)驗(yàn)都來源于生活，更易產(chǎn)生共鳴，擦出思維的火花，能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)其探究能力和創(chuàng)新思維。

　　2.課程資源開發(fā)策略

　　課程資源是指富有教育價(jià)值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總稱，它包括教材以及學(xué)校、家庭、社會(huì)中所有可利用的、有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力、物力與自然資源。[3]

　　(1)充分利用教材中的課外小實(shí)驗(yàn)開發(fā)課程資源

　　教材中的課外小實(shí)驗(yàn)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際等開發(fā)設(shè)計(jì)的。這類課外小實(shí)驗(yàn)首先要求與初中化學(xué)知識(shí)緊密相聯(lián)，其次這些實(shí)驗(yàn)由于是要求學(xué)生課外完成的，所以可操作性相當(dāng)重要，要慎重考慮其操作的簡捷性，不能過于復(fù)雜，所用物品或儀器應(yīng)該是日常生活中學(xué)生接觸過的物品，否則即使實(shí)驗(yàn)本身設(shè)計(jì)得再精彩也是不可采納的。再次還要求所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)趣味直觀、生動(dòng)形象，并有利于加深對(duì)書本知識(shí)的理解。

　　如自制凈水器，可采用找材料、設(shè)計(jì)方案、加工處理、討論完善、嘗試制作、實(shí)驗(yàn)展評(píng)等活動(dòng)形式來進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生能在課外實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)展。又如土壤pH值的測定，雨水pH值的測量等許多課外實(shí)驗(yàn)的開展，對(duì)學(xué)生來說，沒有什么能比用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題更有吸引力了。

　　(2)充分利用家庭小實(shí)驗(yàn)開發(fā)課程資源

　　教材并不是化學(xué)知識(shí)的惟一源泉，大自然、人類的生產(chǎn)生活、豐富多彩的物質(zhì)世界都是很好的教材。應(yīng)該變“教材是學(xué)生的世界”為“生活是學(xué)生的教科書”。在初中階段，學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)不是很多。通過家庭小實(shí)驗(yàn)來了解化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用是一條很好的途徑。學(xué)習(xí)酸堿指示劑時(shí)可以讓學(xué)生在家里利用胡蘿卜、紫蘿卜和各種有色花瓣制作酸堿指示劑。

　　(3)充分利用學(xué)生的力量開發(fā)課程資源

　　著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本。”因此要鼓勵(lì)學(xué)生自主研發(fā)實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)將成化學(xué)課程的重要組成部分。①利用學(xué)生的提問開發(fā)課程資源課程的主體是學(xué)生，是為了滿足學(xué)生的需求。因此利用學(xué)生的提問來進(jìn)行拓展性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)正是迎合了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入化理解和應(yīng)用的需求。所以可以從學(xué)生的提問中捕捉相關(guān)信息，并進(jìn)行一定的選擇，從而開發(fā)課程資源。

　　這樣既尊重了學(xué)生的主體作用，又給了學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力、提升綜合素養(yǎng)的目的。例如在學(xué)習(xí)了鹽的性質(zhì)之后，學(xué)生主動(dòng)提出要檢驗(yàn)日常生活中吃的鈣片中鈣含量是否真實(shí)。②利用學(xué)生的探究過程開發(fā)課程資源學(xué)生在探究過程中，思維得到解放的時(shí)間，是開發(fā)課程資源的最好時(shí)機(jī)。

　　可以預(yù)先給學(xué)生布置一些任務(wù)，啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推想、對(duì)比，促使學(xué)生的思維向拓展性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方向發(fā)展。探究實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的要求比較高，學(xué)生首先必須具備分析能力，通過探究、討論所用物品、儀器等來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后還可以通過討論交流來對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出多元的評(píng)價(jià)。

　　例如在學(xué)習(xí)空氣的污染內(nèi)容時(shí)講到二氧化硫會(huì)引起酸雨，學(xué)生對(duì)降雨比較感興趣，都想要探究自己生活的這座城市的空氣質(zhì)量怎么樣，于是就產(chǎn)生了“調(diào)查周邊地區(qū)水體的水質(zhì)以及調(diào)查自來水廠的水質(zhì)并測定各種水的pH值”等實(shí)驗(yàn)。

　　(4)利用教研組集體智慧開發(fā)課程資源

　　一個(gè)人的力量是有限的，教師可以充分利用所在的教研組進(jìn)行課程資源的開發(fā)。每位教師在自己的教學(xué)過程中，都有獨(dú)特的風(fēng)格，對(duì)于實(shí)驗(yàn)也會(huì)有自己的思考，要充分挖掘這些思考中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的靈感，然后進(jìn)行精心編排和設(shè)計(jì)來開發(fā)課程資源。

　　3.課程內(nèi)容

　　初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程和化學(xué)教材知識(shí)是息息相關(guān)的，它包含了初中化學(xué)知識(shí)，又應(yīng)用了中學(xué)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展。本課程依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中的我們周圍的空氣、水與常見的溶液、金屬與金屬礦物和生活中常見的化合物，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)板塊的拓展性實(shí)驗(yàn)。

　　三、初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐

　　1.課程實(shí)踐策略

　　(1)利用實(shí)驗(yàn)，積極探究，激發(fā)興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效手段。因此要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的種種神奇現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。2011年版《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并能完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn);認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程，能進(jìn)行簡單的探究活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)。”[5]由此可見，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行探究是必不可少的。本課程作為教材的重要補(bǔ)充，可以利用教材上的結(jié)論性知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象有明顯沖突的點(diǎn)來進(jìn)行探究，或者利用教材上的結(jié)論對(duì)身邊的事物進(jìn)行驗(yàn)證。比如在學(xué)生學(xué)完酸堿中和反應(yīng)后，可以對(duì)胃舒平中的氫氧化鋁進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣既聯(lián)系了生活，又很好地應(yīng)用了中和反應(yīng)。

　　(2)利用實(shí)驗(yàn)，少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)，全面提高每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是有限的，對(duì)實(shí)驗(yàn)的把握能力更是有所差異。在實(shí)驗(yàn)的過程中，由于原有化學(xué)基礎(chǔ)的差異性，探究過程或?qū)嶒?yàn)結(jié)果都存在一定的差異性。這時(shí)學(xué)生之間就要合作學(xué)習(xí)，相互交流，及時(shí)溝通。這樣不僅少數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固、探究能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生就可以幫助一批處于被迫實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手能力又比較弱的學(xué)生，還可以共同探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果，集思廣益，使實(shí)驗(yàn)有意想不到的效果。

　　2.課程評(píng)價(jià)

　　美國課程著名理論家斯塔弗爾比姆認(rèn)為：“評(píng)價(jià)最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”[4]也就是說，教師不應(yīng)該用評(píng)價(jià)的結(jié)果去分析學(xué)生，打擊學(xué)生的自信心，而是要通過各種方式的綜合評(píng)價(jià)，找出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生有展示自己學(xué)習(xí)才能的舞臺(tái)。

　　(1)查閱資料能力的評(píng)價(jià)初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程需要查閱資料。這一能力的高低直接關(guān)系著實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌�展開以及學(xué)生到底是真的帶著疑問和探究的思想去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還是按部就班地依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所以有必要對(duì)學(xué)生的查閱資料能力作出評(píng)價(jià)。雖然本課程的每個(gè)實(shí)驗(yàn)前都介紹了該實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)背景，但是這些有限的知識(shí)還不足以讓學(xué)生理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)。因此，要求參加本課程的學(xué)生在學(xué)習(xí)前，針對(duì)課程中所包含實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理等作一定的文獻(xiàn)查閱，以達(dá)到初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)。教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，占總成績的10%。

　　(2)實(shí)驗(yàn)原理的評(píng)價(jià)本課程實(shí)踐過程中要針對(duì)課程中包含的實(shí)驗(yàn)原理等理論知識(shí)進(jìn)行一定的紙筆測驗(yàn)。測試的重點(diǎn)要以對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和運(yùn)用為主，不要做知識(shí)點(diǎn)的簡單記憶，并且不要孤立知識(shí)點(diǎn)，要將知識(shí)點(diǎn)和生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)實(shí)踐性和探究性。該評(píng)價(jià)占總成績的20%。

　　(3)實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)發(fā)揮好指導(dǎo)的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)給出一定的評(píng)價(jià)。包括學(xué)生動(dòng)手操作能力的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力的評(píng)價(jià)，動(dòng)手操作能力的評(píng)價(jià)，合作能力的評(píng)價(jià)等。該評(píng)價(jià)占總成績的35%。

　　(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)論可以采用多種形式，例如實(shí)驗(yàn)報(bào)告，調(diào)查報(bào)告或者論文等。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的評(píng)價(jià)是綜合考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理能力，包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程中突發(fā)事件、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等的處理能力。同時(shí)以調(diào)查報(bào)告或者寫論文的形式來總結(jié)實(shí)驗(yàn)，還必須具備一定的歸納和概括能力。如在調(diào)查周邊地區(qū)水質(zhì)以及測定各種水的pH值這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)周邊水質(zhì)情況寫調(diào)查報(bào)告，該報(bào)告中就能充分體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)取得的樣品的篩選能力，對(duì)樣品的水質(zhì)檢測能力，對(duì)檢測所得數(shù)據(jù)的分析和處理能力，以及最后歸納和總結(jié)能力。該評(píng)價(jià)占總成績的35%。

　　四、初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程的結(jié)論

　　初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程是關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，全面提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的一條有效途徑。它的開發(fā)和實(shí)踐，不僅可以彌補(bǔ)化學(xué)課堂教學(xué)的局限性，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升其實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)也有利于化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。

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