論互動教學在初中科學教學中的實施意義

時間：2024-09-02 03:32:23 論文范文我要投稿

論互動教學在初中科學教學中的實施意義

　　互動式教學最重要的就是激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，傳統(tǒng)的教學課堂是做不到這一點的，互動式教學則可以通過老師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，進行良性互動。以下是小編為大家整理的論文范文，希望能幫到大家，更多內(nèi)容請瀏覽(www.oh100.com/bylw)。

論互動教學在初中科學教學中的實施意義

　　摘要：互動教學是一種很有效的教學方式，能夠最大限度促進師生之間的交流，激發(fā)學生的課堂學習興趣，打破以往的老師講課學生被動聽課的弊端，充分尊重了學生主體地位，充分發(fā)揮了老師主導作用，促進了課堂上師生之間的交流。

　　關(guān)鍵詞：互動教學;初中科學教學;實施意義;實施策略

　　初中生正處于叛逆的年齡，自控能力不是很強，因此在傳統(tǒng)課堂上，學生難免會分心、跑神，難以做到認真聽講。而互動式教學則不然，在互動式課堂上，老師不僅是一個教授知識的教育者，而且是一個與學生交流的教育者，互動式教學在很大程度上促進了師生之間的交流與溝通，極大地吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，打破了傳統(tǒng)教學課堂的死板、沉悶的局面。

　　一、互動教學在初中科學教學中的實施意義

　　(一)互動教學讓初中科學教學課堂更加活躍

　　初中生本身就處于青春活潑的階段，初中的科學課堂也應(yīng)該是生動的、活躍的，而不應(yīng)該是沉悶的、枯燥的，科學學科不同于其他學科，它與學生的生活貼得很近，科學課堂上老師所舉的一些例子都是很具有代表性的，足以引起學生興趣，但是在傳統(tǒng)的科學課堂上，老師一個人占據(jù)了整個課堂，學生則是配合老師在被動地聽課，師生之間絲毫沒有交流，因此，要想提高科學課堂的教學效率，就必須改變老師一言堂的現(xiàn)象。互動式的教學正是有效改變這種情況的方法，通過互動可以加強師生之間的交流，活躍學生思維，活躍整個科學課堂，通過學生的思考與回答，滿足學生的成就感，加深學生印象，從而獲得牢固知識。

　　(二)互動教學可以拉近師生距離

　　在傳統(tǒng)課堂上，學生對老師是沒有什么情感的，對老師的課也絲毫不期待�；邮浇虒W則可以加強師生之間的互動與交流，從而拉近師生之間的距離，使老師更好地了解學生的思維，同時促進學生更好地了解老師，與學生打成一片，充分展現(xiàn)自身的知識優(yōu)勢及親和力。講授各種各樣的知識作為吸引學生注意力的第一步，然后通過眼神及語言對積極思考、積極配合的學生進行鼓勵，從而激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)他們思考的動力，這樣有利于在學生和老師之間建立良好關(guān)系，拉近師生之間的心理距離，從一個教師的角色向一個好朋友的角色轉(zhuǎn)變，減少甚至杜絕學生對老師的抵觸情感，在對老師認可之后，就很容易接受這個老師的學科，進而使他們更加期待科學課堂。

　　(三)互動教學讓科學課堂更具感染力

　　教學的目的就是讓學生真正學會科學知識，然而，為了達到這一目的老師一味地講，絲毫不顧及學生的心理感受及學習需求，那么這種后果就是得不償失的，也是沒有意義的教學，失去了教學本質(zhì)�；邮浇虒W則能夠改變呆板的、死氣沉沉的課堂氣氛，使其變得具有感染力。具有感染力是優(yōu)秀課堂的基本特征，老師講課不僅能夠教授知識，而且要把自己的知識及實現(xiàn)傳遞給學生，使學生受到老師知識、思想的感染。對于初中的科學課堂來說，互動式教學能夠達到很好的教學效果。老師在課堂上要扮演好引導者形象，讓學生學會自己感知教學內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上對其進行一步步的引導，在輕松的氛圍中拋出問題、解決問題，使整個課堂松緊有度，讓學生在快樂中學到科學知識，豐富自己的知識庫，激發(fā)學生對于科學課堂的興趣。

　　二、互動教學在初中科學教學中的實施策略

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境、生成互動問題

　　互動式教學最重要的就是激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，傳統(tǒng)的教學課堂是做不到這一點的，互動式教學則可以通過老師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，進行良性互動。通過情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效激發(fā)學生學習興趣，活躍學生思維，讓學生在具體情境的啟發(fā)下，切實掌握科學知識。情境的創(chuàng)設(shè)給學生營造了探索問題的氛圍，在老師有目的有意識的指引下，使學生充分調(diào)動自己的知識儲備、生活經(jīng)驗，充分地投入到學習中，有效地激發(fā)學生的參與興趣，提高學生在課堂教學中的參與度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性及探索性，使他們自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　(二)合作探究、體驗互動活動

　　在互動教學理論的指導下，不僅要加強師生之間的互動，而且要加強生生之間的互動，加強學生之間的合作探究，促使學生之間相互啟發(fā)、完善、學習，共同促進、共同發(fā)展、共同成長。例如：老師提出問題，學生通過小組交流、探討得出答案，并鼓勵學生提出自己的獨特看法，不管有沒有偏差，老師都要給予鼓勵，使學生敢于思考、敢于發(fā)言，從而營造一種良好氛圍。

　　(三)拓展應(yīng)用、開放互動空間

　　拓展應(yīng)用是互動式教學的目標，在科學課堂上，老師要引導學生注意身邊的科學，把生活中的科學引入課堂之中，使學生在不知不覺中就能感受到科學的真諦，促使他們用科學的眼光看待周圍的生活，并用科學的態(tài)度觀察社會，以自己學習的知識解決日常生活中的小問題。例如：講“浮力”時，教材上舉出的例子往往是船、木塊能浮在水面上，浸沒在水中的皮球、乒乓球能浮上來，缺乏趣味性。在教學中可以結(jié)合兒童吃膠囊藥物，向?qū)W生介紹浮力這一概念。

　　三、結(jié)語

　　互動式教學與傳統(tǒng)教學模式比起來有很強的優(yōu)越性，對我國的初中科學課堂教育有很大意義，它讓初中科學教學課堂更加活躍，拉近師生距離，讓科學課堂更具感染力，因此要加強互動式教學的推廣，并通過創(chuàng)設(shè)情境、生成互動問題;合作探究、體驗互動活動;拓展應(yīng)用、開放互動空間等策略將互動式教學開展起來。

　　作者:王衛(wèi)平單位:青田縣季宅鄉(xiāng)學校

　　參考文獻：

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