小學信息技術(shù)教學高效課堂的構(gòu)建
教師是信息技術(shù)課堂教學的真正核心，小學信息技術(shù)教學環(huán)節(jié)的實施都是以教師作為教學實施的真正主人，教學活動的開展都是圍繞教師的教學活動進行的，學生在小學信息技術(shù)教學實施中只能被動接受。
針對小學信息技術(shù)教學高效課堂的構(gòu)建問題展開研究對促進小學信息技術(shù)整體教學水平的提升具有重要的意義，現(xiàn)階段針對相關問題的研究存在一些急需解決的問題，筆者以此作為重點研究內(nèi)容。
一、要重視課前準備
備課對于上課有非常重要的意義，只有做好充分的課前準備，才能為更好地上課奠定堅實的基礎，對于信息技術(shù)教學來說備課的意義尤為重要[1]。信息技術(shù)課需要備課的內(nèi)容是非常廣泛的，既包括一般學科備課中需要解決好的教學重點與難點的問題，選擇合適的教學方法等之外，又要在機房、軟件及網(wǎng)絡和教學素材等方面做好充分的準備。上信息技術(shù)課必須在機房上，如果機房的設備出現(xiàn)問題，就會影響信息技術(shù)課堂教學的有效開展，因此，教師上課前既要檢查教師的機器又要檢查學生的機器，如果出現(xiàn)故障要及時加以處理，同時還要做好相關教學軟件的安裝工作，檢查軟件是否可以正常使用。除此之外，教師還要做好上課需要的素材準備。例如：上《美化課程表》時，如果老師上課時沒有事先準備好錄入過的課程表，上課時要讓學生花費大量時間新建課程表，那么留給美化課程表的時間就會非常少，課堂教學效率就會大打折扣，這樣的信息技術(shù)教學對于學生來說是缺乏吸引力的，難以滿足小學信息技術(shù)教學的需要。所以，要提升小學信息技術(shù)教學效率，教師就要做好充分的課前準備，這是構(gòu)建小學信息技術(shù)教學高效課堂的重要途徑。
二、要創(chuàng)設良好的教學情境
在以往小學信息技術(shù)教學活動開展過程中，教師往往不重視教學情境的創(chuàng)設，教學活動的開展都是采用那種機械講述方式開展教學活動，教師是信息技術(shù)課堂教學的真正核心，小學信息技術(shù)教學環(huán)節(jié)的實施都是以教師作為教學實施的真正主人，教學活動的開展都是圍繞教師的教學活動進行的，學生在小學信息技術(shù)教學實施中只能被動接受[2]。教學中教師不重視良好教學情境的有效創(chuàng)設，教學活動的開展難以激發(fā)小學生濃厚的信息技術(shù)學習興趣，這樣的信息技術(shù)教學會在不知不覺中消磨小學生的學習意志，因此，要解決好這個問題就要求教師重視良好教學情境的創(chuàng)設。小學生與初中生存在很大的差別，小學生的好奇心更強，如果教師在教學中創(chuàng)設生動的教學情境，就可以極大調(diào)動小學生學習積極性與主動性，尤其導入環(huán)節(jié)，充滿情趣的導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設可以在極短時間引起小學生的注意，讓教學活動實施充滿吸引力，對后續(xù)信息技術(shù)教學開展是有益的。例如：教學《調(diào)整計劃順序》一課時，開課時可以創(chuàng)設這樣一個情境，一個同學經(jīng)常忘記做作業(yè)，希望通過制作一個學習計劃解決這個問題，出示一個學生的學習計劃順序表，讓學生誰能最快找出這個表中存在的問題，這樣的問題情境導入，讓學生產(chǎn)生很大的共鳴，這樣的問題經(jīng)常發(fā)生在學生身上，因此，學生參與熱情會非常高漲，對小學信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建大有助益。
三、要重視和諧師生關系的構(gòu)建
在以往小學信息技術(shù)教學實施中，教師總是以一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學生的面前。教師是信息技術(shù)課堂教學的真正權(quán)威，教師不歡迎學生提出更多的充滿個性、充滿挑戰(zhàn)的問題。相反，如果學生有自己的疑問并敢于大膽提出自己不同的見解，教師往往認為學生是在挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，師道尊嚴的思想在這部分教師的思想深處是根深蒂固的。一些小學信息技術(shù)教師在思想中還存在很大的偏見，對于信息技術(shù)學習能力比較強的學生會另眼相看，非常重視這部分學生，經(jīng)常表揚這部分學生，提問時會對這部分學生多提問。而對于信息技術(shù)學習成績比較差、學習能力不強的學生，教師往往是比較忽視的，有的甚至經(jīng)常諷刺和挖苦這部分學生，這樣的小學信息技術(shù)教學實施勢必會造成教師和學生之間關系日趨緊張，這對于小學信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建是非常不利的。因此，要改變這一狀況，需要教師改變以往教學觀念，放下以往師道尊嚴的思想，以平等的心態(tài)和學生打成一片，既要成為學生在信息技術(shù)教學中的良師，又要成為學生在信息技術(shù)學習中的益友，教師要在信息技術(shù)教學中真誠地對待每一個學生，對每一個學生都要一視同仁，尤其是那些需要幫助的學生，更應該多關注，多給這部分學生重拾自信的機會，調(diào)動學生的主觀能動性，這樣的信息技術(shù)教師一定是同學們歡迎的教師。教師這樣做能讓師生之間的關系變得更和諧，而和諧的師生關系是實現(xiàn)小學信息技術(shù)教學高效課堂構(gòu)建的重要保障。
四、要重視課堂小結(jié)
在以往小學信息技術(shù)一節(jié)課即將結(jié)束時，教師往往對于課堂小結(jié)不夠重視，認為課堂小結(jié)并不重要，只要在課堂中主要知識講完，重點和難點解決就可以，過多的小結(jié)對于課堂教學效率提升沒有太大的作用，這樣的認識顯然是片面的。應該看到小學生歸納和概括能力是比較弱的，如果課堂教學結(jié)束時，教師不對本節(jié)課學習的信息技術(shù)知識加以有效梳理、歸納、小結(jié)，學生再上課的時候?qū)Ρ竟?jié)課學習到的知識便會很快忘記。因此，教師上完信息技術(shù)課后，要盡可能將本課內(nèi)容進行認真總結(jié)和歸納，通過小結(jié)可以有效地梳理本課的知識脈絡，從而達到事半功倍的教學效果。開展小學信息技術(shù)教學高效課堂的構(gòu)建研究對促進小學信息技術(shù)教學效率提升具有不可忽視的作用，目前針對小學信息技術(shù)教學高效課堂構(gòu)建問題的研究還有許多不盡如人意之處，因此，筆者開展相關問題研究極具現(xiàn)實意義。
參考文獻：
[1]黃慧.如何打造小學信息技術(shù)高效課堂[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010(24).
[2]劉水清.淺析如何進行高效的小學信息技術(shù)課堂教學[J].中國校外教育，2015(06).
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