淺談西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)

    【論文摘要】本文從學(xué)生生源、教學(xué)設(shè)施、教材大綱、教學(xué)師資、教學(xué)方法、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)等方面對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校課程教學(xué)進(jìn)行探討。

　　【論文關(guān)鍵詞】西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)  中等職業(yè)學(xué)校  計(jì)算機(jī)教學(xué)

　　隨著我國(guó)、發(fā)展和科技進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)在職業(yè)技術(shù)人才和勞動(dòng)者素質(zhì)要求方面越來越高，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校能否在發(fā)展的大趨勢(shì)中爭(zhēng)得自身生存和發(fā)展的空間，主要是看其所培養(yǎng)的學(xué)生能否達(dá)到日益變化的就業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求。中職學(xué)校主要培養(yǎng)的是具有一定職業(yè)技能的中、初級(jí)人才，而當(dāng)今社會(huì)要求各層次人才除了專業(yè)技能外，還要具有計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力。西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)同發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)因地區(qū)不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同等諸多因素的制約，要求從學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)就業(yè)所涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)，都必須給予認(rèn)真的關(guān)注。本文試從學(xué)生生源、教學(xué)設(shè)施、教材大綱、教學(xué)師資、教學(xué)方法、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)等方面對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)進(jìn)行探討。

　　一、生源

　　目前，由于大學(xué)和普通高中的擴(kuò)招，中職學(xué)校的門檻很低。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，其課基礎(chǔ)相對(duì)較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性也不高，混日子、混文憑的學(xué)生大有人在。另外，中職學(xué)生大部分來自，由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施的不完備，許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)還沒有接觸過計(jì)算機(jī)，更談不上操作和運(yùn)用了�？偟膩碚f，中職生源文化素質(zhì)不高，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度也很低。

　　但是，進(jìn)人中職學(xué)校學(xué)習(xí)的大部分學(xué)生，他們還是對(duì)自身未來的學(xué)習(xí)充滿希望的，他們希望能夠通過學(xué)習(xí)掌握一定的技能，期望能在3年的中學(xué)到一技之長(zhǎng)，期望畢業(yè)后社會(huì)能給他們一個(gè)基本的就業(yè)崗位，讓他們將來走上社會(huì)能成為有用之才，能立足于社會(huì)。作為中職計(jì)算機(jī)老師，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，興趣是促使學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。其實(shí)，計(jì)算機(jī)作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，很容易使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這可以從學(xué)生們上計(jì)算機(jī)課的態(tài)度上就可以看出。凡上計(jì)算機(jī)課時(shí)，學(xué)生們積極性很高，課堂氣氛很好。有一定基礎(chǔ)的同學(xué)總喜歡在他人面前的一點(diǎn)“賣弄”，教學(xué)中適當(dāng)表?yè)P(yáng)一下，就很容易引起他們極大的學(xué)習(xí)欲望，并很快形成互幫互學(xué)，相互趕超的良好的學(xué)習(xí)氛圍。我們要善于抓住這種很好的教育時(shí)機(jī)，來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，要正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如有的學(xué)生只對(duì)文字錄入感興趣，忽略一些基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本操作的練習(xí)，這是不行的。計(jì)算機(jī)是一個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域很廣的工具，只有較全面地掌握了計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能，才有可能為你就業(yè)帶來更多的機(jī)會(huì)。

　　二、教學(xué)設(shè)施

　　計(jì)算機(jī)的軟、硬件發(fā)展非常迅速，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也往往是以建立在新的硬件和軟件操作基礎(chǔ)之上。然而，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的許多中等職業(yè)學(xué)校因?yàn)榻?jīng)濟(jì)拮據(jù)，設(shè)備更新緩慢。據(jù)了解，有的學(xué)校仍然還在使用低檔次的機(jī)器和DOS操作系統(tǒng)的操作。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)缺乏適宜的硬件環(huán)境，導(dǎo)致其所能接觸和學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)落后，培養(yǎng)的人才不符合市場(chǎng)要求。

　　學(xué)校應(yīng)盡可能地改善計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施。改善計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施需要大量的投入，這對(duì)于本身已處于艱難境地的中職學(xué)校來說的確有些困難，但形勢(shì)逼人，不改善更無出路。因此，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況，充分利用“職教攻堅(jiān)”的機(jī)會(huì)爭(zhēng)取上級(jí)主管部門的支持，逐步改善教學(xué)設(shè)施，以滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。

　　三、師資隊(duì)伍建設(shè)

　　許多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師不是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，或?qū)�業(yè)畢業(yè)的不多。有的是其他科的教師改行，有的是兼職。特別是一些中年教師，沒有受過正規(guī)的系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)訓(xùn)練，半路出家，自學(xué)而成，專業(yè)水平總的說來不高。中職學(xué)校由于條件所限，難以吸引高素質(zhì)人才，教師外出學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)也不多。計(jì)算機(jī)知識(shí)更新的速度又很快，如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，很容易造成知識(shí)老化。因此，現(xiàn)在課堂上會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生提的問題教師不能解答，一些操作學(xué)生比教師熟練甚至教師還搞不懂等情況。這樣就難以保證教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。

　　為此，學(xué)校應(yīng)向教師提供更多學(xué)習(xí)新知識(shí)、新軟件的機(jī)會(huì)，以保證計(jì)算機(jī)師資本身的知識(shí)水平的不斷提高，教師自加壓力、不斷更新專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)效果，促進(jìn)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。

　　中等是以能力為本位的教育，直接培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地，必須狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，優(yōu)化師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)，使教師既具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)又具有熟練的專業(yè)操作技能，成為理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，能講會(huì)做的“雙師型”教師。

　　四、教材大綱

　　在大綱和教材上，要么部分教材過于陳舊，編寫的教材幾年不改不變，跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展；要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學(xué)校硬件頻頻告急。

　　教材建設(shè)是整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，中職學(xué)校主要是培養(yǎng)實(shí)用性應(yīng)用人才，其教材大綱也應(yīng)該是著重于應(yīng)用。由于計(jì)算機(jī)知識(shí)更新實(shí)在太快，如果教材不跟上，會(huì)使學(xué)校培養(yǎng)的人知識(shí)陳舊，不能適應(yīng)的需要；如果教材更新速度過快，則可能由于學(xué)校硬件條件的限制，造成教材與教學(xué)的脫節(jié)，同樣達(dá)不到好的教學(xué)效果。既要考慮到當(dāng)前計(jì)算機(jī)知識(shí)的發(fā)展，又要保持教材在一段時(shí)期內(nèi)的相對(duì)穩(wěn)定。一般而言，計(jì)算機(jī)主流的軟、硬件的流行還是能維持一段時(shí)問，再加上軟、硬件的兼容性，因此，毋需要求講解最新的軟、硬件技術(shù)，而應(yīng)講解它們的共有的基本特點(diǎn)。例如，WIN—DOWS98和OFFICE2000的一些基本操作還并未過時(shí)，就不要急于要求學(xué)生掌握WINDOWSXP和OFFICEXP等。同時(shí)，建議按照大綱的基本要求，大力推行“雙證書”制度，促進(jìn)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)順利獲得相應(yīng)的“計(jì)算機(jī)職業(yè)資格證書”，增強(qiáng)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

　　五、教學(xué)方法

　　在教學(xué)方面，多年的職業(yè)教育沒有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式，因此，沒有真正體現(xiàn)出自身的育人機(jī)制和教學(xué)特色。我們?cè)谑谡n中往往有這樣的體驗(yàn)，講授理論課時(shí)由于內(nèi)容抽象難理解，結(jié)果一方面教師在拼命地想講明白，學(xué)生們也非常專注地想聽明白。但計(jì)算機(jī)中的許多術(shù)語(yǔ)、原理、命令等等總讓許多學(xué)生如墜霧里，然而到上機(jī)操作時(shí)卻又茫然不知從何下手。結(jié)果造成教師教學(xué)費(fèi)力、學(xué)生學(xué)習(xí)吃力、實(shí)際效果不佳的尷尬現(xiàn)象。

　　學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)靠的不是理論，而是操作實(shí)踐，靠的是做出來。在教學(xué)中應(yīng)該以理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的操作性的教學(xué)方法為主，要教會(huì)學(xué)生們?cè)鯓幼觥．?dāng)然由于一些學(xué)校的條件的局限性，有的學(xué)校暫時(shí)還不能實(shí)現(xiàn)主要在機(jī)房里上計(jì)算機(jī)課，但還是應(yīng)少講多練，要增加有效上機(jī)操作時(shí)間。講課中可用一些實(shí)例人手，講解演示問題的解決方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

　　非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，應(yīng)用性強(qiáng)是非計(jì)算機(jī)類學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的一個(gè)突出特點(diǎn)。應(yīng)將計(jì)算機(jī)作為一種工具來對(duì)待，掌握這個(gè)工具基本操作方法和常用軟件的應(yīng)用，這對(duì)學(xué)生將來從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作具有非常大的現(xiàn)時(shí)意義。

　　另外，還要改進(jìn)教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展本身就為教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段。利用計(jì)算機(jī)多媒體課件、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育手段進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育。用生動(dòng)的多媒體課件演示，可以幫助學(xué)生更加有效解計(jì)算機(jī)中那些必須了解的而又抽象難懂理論知識(shí)；教師通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的演示操作，可以使學(xué)生很快地操作入門。在操作過程中，教師著重問題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的協(xié)作者。

　　在教學(xué)方法上應(yīng)有所創(chuàng)新，在課堂上，恰當(dāng)?shù)厥褂萌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間。教師把課堂教學(xué)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)“任務(wù)”，而且這些“任務(wù)”具有可操作性。教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法給學(xué)生充分的自由，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的主體，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中顯得尤為重要。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程要培養(yǎng)的并不是理論知識(shí)特別豐富的學(xué)生，而是偏重于培養(yǎng)能夠動(dòng)手解決實(shí)際問題的學(xué)生；而且計(jì)算機(jī)課程中有很多課本身就是操作多于理論，如辦公自動(dòng)化軟件的使用、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等課。在這些課程的課堂教學(xué)中，可以恰當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)內(nèi)容分解為若干任務(wù)，通過完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)某一知識(shí)掌握某一技能的目的。

　　六、學(xué)生實(shí)訓(xùn)與就業(yè)

　　目前，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于落后，工廠企業(yè)少，學(xué)�？嘤谡也坏叫Ｆ舐�(lián)合辦學(xué)，無法為學(xué)生提供學(xué)生計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐的場(chǎng)所，學(xué)生完成兩年的在校學(xué)習(xí)后基本上是離開學(xué)校自己在家待崗“實(shí)訓(xùn)”，有條件的部分中職學(xué)校則帶部分學(xué)生到東部地區(qū)實(shí)訓(xùn)，但根據(jù)學(xué)生及帶隊(duì)教師的反映基本上也是與計(jì)算機(jī)專業(yè)相脫離，只是從事一些與計(jì)算機(jī)專業(yè)無關(guān)的流水線作業(yè)而已。

　　在就業(yè)方面，中職學(xué)校為了搶生源，往往在招生簡(jiǎn)章上承諾就業(yè)率多少多少，找不到工作單位的學(xué)校保證全部退還學(xué)費(fèi)，但從來沒有作過相關(guān)畢業(yè)生就業(yè)。學(xué)生畢業(yè)后是否都找到單位?找到的單位是否與計(jì)算機(jī)本專業(yè)對(duì)口?是否能真正勝任本單位的計(jì)算機(jī)操作工作?學(xué)生在校所學(xué)計(jì)算機(jī)課程是否真的實(shí)用?這些都是學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置不可缺少的依據(jù)。

　　要想真正創(chuàng)辦一個(gè)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)精品專業(yè)，必須加大，注重社會(huì)調(diào)查，以人才培養(yǎng)提高素質(zhì)為核心，以傳授知識(shí)為手段，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，以發(fā)展個(gè)性為特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)課程設(shè)置和課時(shí)安排，創(chuàng)建專業(yè)的育人機(jī)制。

　　從職業(yè)或技術(shù)領(lǐng)域的需要出發(fā)，在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)注重適應(yīng)性原則，依據(jù)區(qū)域和行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求情況按照技術(shù)和服務(wù)的對(duì)象設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程，使專業(yè)課程設(shè)置與對(duì)人才的需求相適應(yīng)。

　　總之，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整優(yōu)化，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展加快，新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備、新知識(shí)產(chǎn)業(yè)不斷增加，企業(yè)對(duì)知識(shí)技術(shù)人才的需求量會(huì)越來越大，加之西部不發(fā)達(dá)地區(qū)勞動(dòng)力向東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。因此，必須把中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展作為當(dāng)前和經(jīng)后一個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。在當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息爆炸時(shí)代，對(duì)獲取信息的工具——計(jì)算機(jī)的掌握現(xiàn)已顯得十分重要，因此，不僅要對(duì)我們的培養(yǎng)對(duì)象在專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)方面下功夫，還要在其計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作應(yīng)用能力培養(yǎng)方面多花氣力。學(xué)校是人才產(chǎn)品的加工廠，要想生產(chǎn)出適銷對(duì)路的產(chǎn)品，首先應(yīng)分析市場(chǎng)需求，看市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)有什么基本要求；其次就是我們對(duì)人才產(chǎn)品的設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力什么樣，能否為市場(chǎng)培養(yǎng)出合格的并具有很強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的中、初級(jí)技術(shù)人才，這就需要對(duì)計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。

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