政治課教學要致力于打造高效課堂
論文摘要：中職學校課教學要致力于打造高效課堂，要以轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式為重點，積極深化課堂教學改革，完善教學模式，探索課堂教學科學方法，優(yōu)化教學過程，讓課堂教學實現(xiàn)最高效率和最大效益，使每個學生得到充分、和諧、全面發(fā)展．
論文關(guān)鍵詞：中職學校 政治課教學 高效課堂
高效課堂是師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，追求教學過程中各要素的協(xié)調(diào)、和睹，實現(xiàn)學生高效學習、自主發(fā)展。通過自主、合作、探究的學習方式，獲得學科知識，培養(yǎng)探究問題的能力，塑造完善健全人格，提升人文素養(yǎng)，達到教學高效率與高效益的有效結(jié)合。
政治課要高效應(yīng)遵循以下五個原則：
科學性原則。遵循教學規(guī)律和中小學生的認知規(guī)律，教師在深入鉆研課標，熟練駕馭教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新完善課堂教學模式，選擇符合新課程理念的教學方法，創(chuàng)造性地開發(fā)和運用教育教學資源，充分利用現(xiàn)代教育教學技術(shù)，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率，促進全體學生全面發(fā)展。
主體性原則。課堂教學要突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生通過自主、合作、探究式學習，學有所得，感受成功。同時要充分發(fā)揮教師在課堂教學活動中組織者、參與者、引導者和促進者的作用，通過教師的啟發(fā)、點撥、和幫助，使全體學生不僅“學會”，而且會學。
系統(tǒng)性原則。打造“高效課堂”，既是貫穿于中小學教學過程的系統(tǒng)工程，又是不斷推進、逐步提高的動態(tài)過程。打造“高效課堂”工作既要有長期的安排部署，又要有階段性的工作汁劃。
差異性原則。既面向全體學生，又充分尊重個性差異，既注重學生的全面發(fā)展，又能因材施教，培養(yǎng)學生的個性特長，使不同的學生在和諧、的課堂教學中，都能夠持續(xù)和喈地發(fā)展。
高效性原則。在減輕學生過重課業(yè)負擔的前提下，學生在教師的啟發(fā)、指導和幫助下積極主動地高效學習，當堂達成了知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀的“三維”教學目標，實現(xiàn)了課堂教學效率的最大化和課堂教學效果的最優(yōu)化。
打造高效課堂政治課課堂教學要符合六個標準：
(1)教學設(shè)汁精當。準確解湊教材與學生，能在把握學情的基礎(chǔ)上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設(shè)汁。同時，教學設(shè)汁要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯(lián)系，并提出實現(xiàn)整體目標的教學策略。
(2)講課精煉有效。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”的落后教學方式，做到三個精講：核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講：學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，阱了也不會的不講，不講也會的不講。教師要做到精講、互動、與媒體交流有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
(3)主體作用發(fā)揮。加強學法，努力改變學生的學方式，真正從接受性學刊轉(zhuǎn)換為自主性學習。充分調(diào)動學生積極性、主動參與性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學爿，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
(4)分層教學落實。根據(jù)學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設(shè)汁、分層教學、分層指導、分層訓練。使每一個學生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。
(5)師生關(guān)系和諧。師生之具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力與教學對學生產(chǎn)生積極影響，90％以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
(6)教學目標達成。完成教學任務(wù)，達到既定的教學目標。“兩基”落實，作業(yè)與練習當堂完成率100％，正確率90％以上；掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達95％以上。
高效的課課堂教學基本教學過程方面，要通過“有效地使用教材、有效地備課、有效地組織教學”等行為方式來構(gòu)建高效課堂。
(1)有效地使用教材，就是有效地利用教材資源，改變教材信息資源的呈現(xiàn)形式或淵整、補充教材資源，努力開發(fā)新的教材信息資源。
(2)有效地備課，備課是構(gòu)建高效課堂的基石，教學是一種有目標、有汁劃的活動。明確教學目標，目標沒汁是有效備課的核心，充分準備和合理處理教學，精心地選擇教學行為和組織形式。
(3)有效地組織教學
1、有效的講授。講授法是最基本的教學方法，教學離不開講授：①講授必須是必要的；②講授必須是清晰的；③講授必須是適當?shù)摹＞桶嗉壥谡n制來說，復習舊知、引入新知、講授新知、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等教學環(huán)節(jié)，仍是構(gòu)建高效課堂必須遵循的最基本的教學環(huán)節(jié)。
2、有效的提問。有效提問是課堂對話的開端，有效的提問能引起學生的思維、興趣的激發(fā)。把握空問上的開放度、內(nèi)容上的深刻性、對象上的層次性是有效提問的關(guān)鍵。①有效的提問要激起學生的學爿興趣，必須具有一定的開放度；②有效的提問應(yīng)該具有一定的深刻性，把握好記憶性、理解性和應(yīng)用性問題的比例；③有效的提問要注意對象的層次性，讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空，使其均有收獲。
3、有效的傾聽。①教師要養(yǎng)成傾聽學生的習慣，把課堂的“中心工作”從關(guān)注教案轉(zhuǎn)移到關(guān)注“學情”上來；②要善于發(fā)現(xiàn)學生的嘲笑、作業(yè)中的問題，要關(guān)注學生的光點。
4、有效反饋。有效的教學依托有效的反饋：①反饋宜適時，有利于學生學業(yè)水平的提高；②反饋要積極，就是要保護學生學習的積極性，要發(fā)揮好“反饋一校正”的有效作用，通過反饋，及時調(diào)整或改進教學進程。
5、有效活動。高效教學應(yīng)該追求有效活動，有效的活動是指向目標的活動。有效活動的根本是一種智力活動，熱鬧的形式下如果離開了緊張的智力活動，那樣的活動形式是無效的。
6、有效的。有效管理是有效教學的重要內(nèi)容，有效的管理既要學生放開去想、去做、去活動，又要學生想有方向、做有目標、活動有收益、
只有通過以上諸環(huán)節(jié)，才能使課堂達到“教學設(shè)汁精當、講課精煉有效、主體作用發(fā)揮、分層教學落實、師生關(guān)系和諧、教學目標達成”的基本標準。使自己的課堂變成和諧的課堂、緊張的課堂、活潑的課堂、以學生發(fā)展為本的課堂——“高效課堂”。
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