淺析體育社會(huì)問(wèn)題的理論研究論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編精心整理的析體育社會(huì)問(wèn)題的理論研究論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
淺析體育社會(huì)問(wèn)題的理論研究論文 篇1
論文關(guān)鍵詞:問(wèn)題;爭(zhēng)鳴;商討
論文摘要:運(yùn)用文獻(xiàn)綜述的方法，對(duì)我國(guó)體育科中的體育社會(huì)問(wèn)題的研究視角、概念界定、分類方法與特點(diǎn)、以及研究的意義進(jìn)行理論探討，旨在通過(guò)理論研討，引起體育學(xué)術(shù)界爭(zhēng)鳴，為體育社會(huì)題研究提供理論參考。
1、前言
社會(huì)問(wèn)題是社會(huì)學(xué)研究的重要領(lǐng)域，從某種意義上講，沒(méi)有社會(huì)問(wèn)題的發(fā)生和解決，就沒(méi)有人類社會(huì)的進(jìn)步，人類社會(huì)發(fā)展的整個(gè)歷程，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的歷程。研究社會(huì)問(wèn)題，了解社會(huì)問(wèn)題的機(jī)制及其解決途徑，成為社會(huì)學(xué)經(jīng)典的理論。作為世界觀和方法論統(tǒng)一體的理論學(xué)說(shuō)，它的主要任務(wù)是研究世界上最本質(zhì)和最一般的問(wèn)題，而各門具體學(xué)科則以某一部分、某一方面及過(guò)程作為研究對(duì)象。這就給我們研究問(wèn)題提出了一個(gè)角度，那就是對(duì)體育社會(huì)研究不僅要站在本學(xué)科研究本學(xué)科，還要站在哲學(xué)認(rèn)識(shí)論的高度，擴(kuò)展對(duì)問(wèn)題研究的視野。本文對(duì)我國(guó)體育社會(huì)學(xué)科中的體育社會(huì)問(wèn)題若干理論進(jìn)行探討，旨在對(duì)本領(lǐng)域的研究成果進(jìn)行梳理，引起體育學(xué)術(shù)界爭(zhēng)鳴，以此推動(dòng)體育社會(huì)學(xué)的學(xué)科理論建設(shè)。
2、社會(huì)問(wèn)題研究角度與關(guān)聯(lián)
2.1社會(huì)問(wèn)題研究角度
所謂的社會(huì)問(wèn)題是指影響社會(huì)成員或部分成員的健康生活，破壞社會(huì)正常運(yùn)行，妨礙社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引起社會(huì)大眾普遍關(guān)注的一種社會(huì)失調(diào)現(xiàn)象。有的學(xué)者對(duì)社會(huì)問(wèn)題理解為社會(huì)的一種病態(tài)或失衡現(xiàn)象。社會(huì)問(wèn)題只因?yàn)橐饘W(xué)術(shù)界的關(guān)注，這是因?yàn)樯鐣?huì)學(xué)是一門試圖解釋社會(huì)矛盾和研究社會(huì)非秩序?qū)ｉT的領(lǐng)域。首先，社會(huì)問(wèn)題研究是解釋社會(huì)問(wèn)題的現(xiàn)象，具有的特征和本質(zhì)，產(chǎn)生的背景和原因，分析社會(huì)問(wèn)題狀態(tài)和特點(diǎn)，研究其規(guī)律和影響因素。其次，闡明觀察和認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題的科學(xué)方法，引導(dǎo)人們對(duì)社會(huì)問(wèn)題的態(tài)度和關(guān)注度，引導(dǎo)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的承受力和達(dá)成共識(shí);另外，分析解決社會(huì)問(wèn)題的社會(huì)條件，研究消除和解決社會(huì)問(wèn)題的原則，提出消除和解決社會(huì)問(wèn)題的科學(xué)思路和對(duì)策。研究社會(huì)問(wèn)題的根本目的是為了認(rèn)識(shí)社會(huì)，引導(dǎo)人們以科學(xué)的觀和發(fā)展觀看待社會(huì)的現(xiàn)象，了解和把握社會(huì)規(guī)律，解決社會(huì)發(fā)展中重大的理論問(wèn)題，以此推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。
2.2社會(huì)問(wèn)題與體育社會(huì)問(wèn)題關(guān)系
2. 2. 1體育社會(huì)問(wèn)題與社會(huì)問(wèn)題具有同質(zhì)性
在社會(huì)大系統(tǒng)中，體育社會(huì)問(wèn)題既受社會(huì)問(wèn)題影響和制約，又相對(duì)獨(dú)立于社會(huì)系統(tǒng)之中，成為具有自身特征的子系統(tǒng)。所謂同質(zhì)性是指體育社會(huì)問(wèn)題不是孤立存在的，他的產(chǎn)生、存在和影響因素，大多受社會(huì)問(wèn)題存在和影響。例如，由于社會(huì)腐朽問(wèn)題，體育法規(guī)不完善，引發(fā)了體育競(jìng)賽中的不公平現(xiàn)象，假球黑哨涉嫌收賄屢禁不止、體育竟賽中組織作弊、賽場(chǎng)作弊、資格作弊等問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮;又如，由于貧富差別問(wèn)題，社會(huì)公平問(wèn)題，引發(fā)老年群體、婦女群體、殘疾人群體、低收入群體、貧困群體等弱勢(shì)群體等體育權(quán)益受到侵犯問(wèn)題等等�？傊�，體育社會(huì)問(wèn)題是以社會(huì)問(wèn)題為背景而引發(fā)體育社會(huì)問(wèn)題，可以說(shuō)體育社會(huì)問(wèn)題是社會(huì)問(wèn)題的“縮影”和“折射”。
2.2.2體育社會(huì)問(wèn)題與社會(huì)問(wèn)題具有差異性
體育作為整個(gè)社會(huì)中的子系統(tǒng)，從其體育社會(huì)的性質(zhì)上看，存在于社會(huì)問(wèn)題性質(zhì)上的差異，一般說(shuō)體育社會(huì)問(wèn)題波及面比較窄、影響范圍較小、危害因素可以予以控制。所謂的差異性是指體育社會(huì)問(wèn)題具有自身特點(diǎn)和影響范圍，他的產(chǎn)生、發(fā)展和影響因素，在一定時(shí)間內(nèi)還僅限于體育系統(tǒng)內(nèi)部。例如，球迷騷亂引發(fā)的原因有自然因素、社會(huì)因素、因素等，但仍然可以控制，不像社會(huì)引發(fā)的大規(guī)模動(dòng)亂而引起的社會(huì)震蕩無(wú)法收拾那樣危機(jī);又如，健康危機(jī)可以引發(fā)人們對(duì)體育需求的強(qiáng)烈，人們對(duì)體育社會(huì)保障、服務(wù)等不滿，但不像危機(jī)、經(jīng)濟(jì)位置、戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)、瘟疫危機(jī)那樣帶來(lái)社會(huì)上的震蕩。但是體育社會(huì)問(wèn)題可以反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、背景下不良運(yùn)行反映，可以成為社會(huì)問(wèn)題的“導(dǎo)火索”“預(yù)警器”。
2.2.3體育社會(huì)問(wèn)題與社會(huì)問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性和時(shí)間差
系統(tǒng)論方法就是按照事物本身的系統(tǒng)性把對(duì)象放在系統(tǒng)過(guò)程中加以考察的一種方法。系統(tǒng)方法的關(guān)鍵是立足整體，從整體與部分聯(lián)系中揭示整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，改變了傳統(tǒng)的由部分到整體研究方法的思路。社會(huì)問(wèn)題是整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)出現(xiàn)了問(wèn)題，由此阻礙了社會(huì)正常的發(fā)展和運(yùn)行;而體育社會(huì)問(wèn)題是由于體育系統(tǒng)內(nèi)部出了問(wèn)題，影響體育事業(yè)正常的發(fā)展和運(yùn)行。從系統(tǒng)的觀點(diǎn)看，子系統(tǒng)出了問(wèn)題勢(shì)必影響整個(gè)系統(tǒng)的正常的運(yùn)行，這些問(wèn)題恰恰反映了子系統(tǒng)之間的關(guān)系發(fā)生了不協(xié)調(diào)，可以說(shuō)體育社會(huì)問(wèn)題是社會(huì)問(wèn)題的“透視”，社會(huì)間題是體育社會(huì)問(wèn)題的發(fā)生的條件。
3、體育杜會(huì)問(wèn)題界定及界定的要素
3.1體育問(wèn)題界定
在我國(guó)體育學(xué)術(shù)界對(duì)體育社會(huì)問(wèn)題一直有兩種爭(zhēng)論，一是關(guān)于體育社會(huì)問(wèn)題存在的階段性。體育社會(huì)問(wèn)題是伴隨著社會(huì)發(fā)展與需求、文明和進(jìn)步不斷的出現(xiàn)的，有些問(wèn)題在某一個(gè)時(shí)期不可以成為社會(huì)問(wèn)題，但在有些時(shí)期則成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題;同一個(gè)問(wèn)題在不同的歷史時(shí)期也有不同。二是體育社會(huì)問(wèn)題與社會(huì)穩(wěn)定的關(guān)系問(wèn)題，也就是體育社會(huì)問(wèn)題對(duì)社會(huì)的危害性。穩(wěn)定的含義十分豐富，體育社會(huì)問(wèn)題往往與社會(huì)的穩(wěn)定緊密相連，社會(huì)穩(wěn)定也是由多個(gè)因素所構(gòu)成的，體育社會(huì)問(wèn)題涉及面廣，輿論影響大，如果缺乏正確有效的引導(dǎo)，就可能成為社會(huì)的騷亂和動(dòng)蕩的導(dǎo)火索，在這方面是有教訓(xùn)的。因此，體育社會(huì)問(wèn)題研究既屬于體育事業(yè)發(fā)展自身的問(wèn)題，也屬于、等方面的建設(shè)問(wèn)題，具有不可低估的作用。
3.2體育杜會(huì)問(wèn)題界定要素
關(guān)于社會(huì)問(wèn)題的理解分廣義和狹義兩種。廣義上的社會(huì)問(wèn)題，泛指一切與社會(huì)生活有關(guān)的問(wèn)題。而社會(huì)學(xué)研究則主要是從狹義角度下定義，因而他把社會(huì)問(wèn)題的視角界定在由于社拿結(jié)構(gòu)或社會(huì)關(guān)系失調(diào)，導(dǎo)致社會(huì)全體成員或部分成員的正常生活和社會(huì)進(jìn)步發(fā)生障礙，需要依靠社會(huì)力量加以解決的問(wèn)題。它包括所界定的社會(huì)問(wèn)題的客觀性、性、公認(rèn)性、社會(huì)性和可變性等特點(diǎn)。體育社會(huì)問(wèn)題的.發(fā)生大約受幾個(gè)方面的影響:
(l)與國(guó)家或地區(qū)的社會(huì)發(fā)展水平有關(guān)。體育作為人類社會(huì)共同的文化現(xiàn)象，只有在社會(huì)生產(chǎn)力水平發(fā)展到一定的時(shí)候，某些問(wèn)題才成為體育的社會(huì)問(wèn)題，當(dāng)社會(huì)生產(chǎn)為水平較低，大多數(shù)還生活在較為貧困的狀態(tài)時(shí)，體育不可能成為影響人們生活的問(wèn)題。
(2)與國(guó)家的社會(huì)制度有關(guān)。由于各個(gè)國(guó)家的社會(huì)制度不同，所反映的文化背景、價(jià)值觀念、規(guī)范體系和文化習(xí)俗也就有所不同，因此所反映的體育社會(huì)問(wèn)題也就不同。
(3)與社會(huì)觀念的發(fā)展變化有關(guān)。隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，思想觀念不斷的變化，人們的對(duì)體育認(rèn)識(shí)和需求也發(fā)生了變化，有些問(wèn)題越來(lái)越引起全社會(huì)大多數(shù)人的關(guān)注和認(rèn)可而成為社會(huì)問(wèn)題，有些問(wèn)題只是被少數(shù)認(rèn)同而不可能成為體育社會(huì)問(wèn)題。
4、體育社會(huì)問(wèn)題的分類與特點(diǎn)
4.1體育社會(huì)問(wèn)題分類研究現(xiàn)狀
體育社會(huì)問(wèn)題分類的意義是對(duì)體育社會(huì)問(wèn)題的條理化，它有利于我們根據(jù)不同類別的社會(huì)問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)其發(fā)生和發(fā)展的變化規(guī)律，了解不同類型體育社會(huì)問(wèn)題產(chǎn)生的背景和社會(huì)根源，以此來(lái)制定解決這些問(wèn)題的對(duì)策的依據(jù)。依據(jù)雷洪社會(huì)問(wèn)題的分類理論，體育社會(huì)問(wèn)題分類原則必須依據(jù)目的性、操作性、社會(huì)性、清晰性和對(duì)應(yīng)性，將體育社會(huì)問(wèn)題的產(chǎn)生或發(fā)生的內(nèi)容、形式、與社會(huì)的關(guān)系或?qū)ι鐣?huì)的影響、消除或解決等方面來(lái)區(qū)分和研究不同類型的問(wèn)題和特征。
依據(jù)雷洪社會(huì)問(wèn)題的分類大體應(yīng)包括以下幾個(gè)方面，按社會(huì)問(wèn)題發(fā)生、發(fā)展的趨勢(shì)或可能性分類;按社會(huì)問(wèn)題產(chǎn)生的主導(dǎo)性或主要原因分類;依據(jù)社會(huì)問(wèn)題產(chǎn)生與社會(huì)結(jié)構(gòu)分類;依據(jù)社會(huì)問(wèn)題產(chǎn)生與社會(huì)存在的狀態(tài)分類;依據(jù)社會(huì)問(wèn)題失調(diào)的具體內(nèi)容分類;依據(jù)社會(huì)問(wèn)題的表現(xiàn)狀態(tài)與主體人行為分類;依據(jù)社會(huì)問(wèn)題表現(xiàn)程度分類;依據(jù)社會(huì)問(wèn)題存在的空間范圍分類;依據(jù)社會(huì)問(wèn)題對(duì)社會(huì)影響的根本性質(zhì)分類;依據(jù)社會(huì)問(wèn)題的條件分類等。依據(jù)朱力等的社會(huì)問(wèn)題分類，社會(huì)問(wèn)題分類分為二分法、三分法、四分法、五分法等，上述分類的依據(jù)社會(huì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因、行為者主體、個(gè)體性和主體性、分布情況和性質(zhì)等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。體育作為人類特有的文化現(xiàn)象，有其共同的屬性，也根據(jù)各國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化不同而不同。就體育社會(huì)問(wèn)題而言，各個(gè)國(guó)家在同一時(shí)期有不同社會(huì)問(wèn)題，在不同時(shí)期也會(huì)有不同的問(wèn)題，很難用一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一和規(guī)范。
關(guān)于體育社會(huì)問(wèn)題分類的爭(zhēng)議與探討，我者盧元鎮(zhèn)在2001年高等出版社出版的教材，呂樹(shù)庭和盧元鎮(zhèn)在1995年出版社出版的教材將體育的社會(huì)問(wèn)題分為兩大類，用二分法分為具有世界性的體育社會(huì)問(wèn)題和我國(guó)的體育社會(huì)問(wèn)題。他們的分類包括:第一，世界性的體育社會(huì)問(wèn)題包括球迷騷亂、濫用違禁物、運(yùn)動(dòng)員資格作弊、種族歧視、婦女偏見(jiàn)和體育商業(yè)化、職業(yè)等問(wèn)題。第二，我國(guó)的體育社會(huì)問(wèn)題界定為競(jìng)技隊(duì)伍的文化素質(zhì)、三分體育失衡、侵占體育場(chǎng)地設(shè)施等問(wèn)題。其實(shí)世界性的體育問(wèn)題目前許多已經(jīng)成為我國(guó)的體育社會(huì)問(wèn)題，如球迷騷亂、濫用違禁藥物、假球黑哨、競(jìng)賽作弊等，在我國(guó)的體育社會(huì)問(wèn)題目前有的已經(jīng)不再是問(wèn)題，許多新的體育社會(huì)問(wèn)題已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，如體育偽科學(xué)問(wèn)題、弱勢(shì)人群體育問(wèn)題、體育糾紛問(wèn)題、體育賭博問(wèn)題、公共體育場(chǎng)館設(shè)施開(kāi)放問(wèn)題等等。盧元鎮(zhèn)的分類方法是按體育社會(huì)問(wèn)題發(fā)生的區(qū)域范圍進(jìn)行分類，顯然目前體育社會(huì)問(wèn)題分類的二分法值得商討。我國(guó)學(xué)者顧彥淵教授則按照體育政治問(wèn)題、體育經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、體育暴力問(wèn)題、體育興f劑問(wèn)題進(jìn)行分類，是按照社會(huì)問(wèn)題的本質(zhì)失衡的具體內(nèi)容進(jìn)行分類，但分類顯得不夠全面，同樣也值得進(jìn)一步討論。
其實(shí)體育問(wèn)題分類間題的確是一個(gè)值得探討的問(wèn)題，依據(jù)社會(huì)問(wèn)題的分類方法，試圖解決體育社會(huì)問(wèn)題的分類問(wèn)題。目前體育社會(huì)問(wèn)題分類研究不夠明晰，這是由于體育社會(huì)問(wèn)題還沒(méi)有從理論到實(shí)踐引起學(xué)術(shù)界的重視的原因，另外，隨著現(xiàn)代社會(huì)的文明和進(jìn)步，體育不論對(duì)社會(huì)的、產(chǎn)生的影響，還是對(duì)人們的工作、閑暇、健康和生活方式等方面的影響，都占有十分重要的位置。越是這樣，體育就越引起政府和大眾的關(guān)注，許多由于體育而引的問(wèn)題就游離于體育自身的范疇，逐步的形成社會(huì)性的問(wèn)題，在政府和民眾中產(chǎn)生強(qiáng)烈的反響，以至于成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。因此，體育社會(huì)問(wèn)題的分類研究仍然是一個(gè)學(xué)術(shù)性的研究問(wèn)題。
體育的社會(huì)問(wèn)題分類采取三分法分類為宜。
第一，變遷性和結(jié)構(gòu)性體育社會(huì)問(wèn)題。這類問(wèn)題主要是由于社會(huì)制度性、政策性因素或社會(huì)發(fā)展中不可逾越階段引起的，是由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)過(guò)渡，由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型引發(fā)的體育社會(huì)問(wèn)題。如婦女體育權(quán)益、貧困體育、老齡人口體育、殘疾人體育和污染與健康、體育場(chǎng)地設(shè)施不足與城市文明病等。
第二，越軌性體育社會(huì)問(wèn)題。這是指?jìng)�(gè)人或團(tuán)體超越界限，造成危害社會(huì)行為的體育社會(huì)問(wèn)題。如球迷騷亂、賄賂收賄事件、體育賭博等。
第三，性體育社會(huì)問(wèn)題。指違反體育競(jìng)賽中的道德規(guī)范，引起社會(huì)輿論和抨擊的體育社會(huì)問(wèn)題。如體育偽科學(xué)、競(jìng)賽作弊、競(jìng)賽糾紛、興f劑、侵占體育設(shè)施、侵害公民體育權(quán)力等。
4.2體育社會(huì)問(wèn)題研究的特點(diǎn)
體育社會(huì)問(wèn)題作為社會(huì)問(wèn)題的內(nèi)容之一，雖然不象社會(huì)問(wèn)題那樣對(duì)社會(huì)發(fā)展造成更大的影響，但也畢竟是伴隨社會(huì)的文明和進(jìn)步人們對(duì)體育認(rèn)識(shí)上的新的社會(huì)反映，它反映體育生活在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育中的地位和作用，成為某一階段時(shí)期制約社會(huì)發(fā)展的一個(gè)因素，需要黨和政府極力予以解決的問(wèn)題。同時(shí)，體育社會(huì)問(wèn)題作為制約體育內(nèi)部運(yùn)行過(guò)程中的問(wèn)題，也需要通過(guò)內(nèi)部整合、修補(bǔ)、內(nèi)制，使其體育機(jī)制不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。
4.2.1體育社會(huì)問(wèn)題的客觀性
體育社會(huì)問(wèn)題的存在是一種必然的社會(huì)現(xiàn)象，他是不以人們的主觀意識(shí)為轉(zhuǎn)移的客觀事實(shí)，體育作為社會(huì)現(xiàn)象的一個(gè)縮影，其問(wèn)題大多是社會(huì)問(wèn)題的折射效應(yīng)。如腐朽社會(huì)問(wèn)題，反映體育賄賂收賄現(xiàn)象的鹽湖城丑聞、假球黑哨、冒名頂替等。又如老齡人口問(wèn)題反映體育中的老齡人口體育問(wèn)題;貧困問(wèn)題反映在體育中的體育弱勢(shì)群體問(wèn)題;越軌犯罪反映在體育中的球迷騷亂、體育賭博等問(wèn)題。其次，我們將體育社會(huì)問(wèn)題按其客觀性又可以分為社會(huì)群體利益和個(gè)人利益原因產(chǎn)生的問(wèn)題、體制原因產(chǎn)生的問(wèn)題、競(jìng)爭(zhēng)利益原因產(chǎn)生的問(wèn)題、社會(huì)道德觀念原因產(chǎn)生的問(wèn)題等。體育社會(huì)問(wèn)題的客觀性表現(xiàn)在無(wú)時(shí)不在、無(wú)時(shí)不有，人類總是在追求完美社會(huì)的同時(shí)追求更完美的體育環(huán)境、體育權(quán)利、體育秩序、體育形態(tài)，但事實(shí)上社會(huì)在發(fā)展的歷程中，人們?cè)趯?duì)體育需求與渴望的同時(shí)，不斷地解決體育社會(huì)問(wèn)題，推進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展和完善。
4.2.2體育社會(huì)問(wèn)題的發(fā)展性
我國(guó)是一個(gè)二元結(jié)構(gòu)的社會(huì)，由于社會(huì)制度和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)多方面因素，許多社會(huì)矛盾交織滲透到體育社會(huì)之中，影響和制約體育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，我國(guó)的體育制度仍有許多不完善和嗆待解決的問(wèn)題，由于受上層和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的制約，許多體育內(nèi)部的矛盾反映出上層建筑和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不相適應(yīng)的問(wèn)題。特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)良好的政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境為體育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件同時(shí)，體育事業(yè)發(fā)展本身也反映初步相適應(yīng)的弊端，在某種程度上又限制了體育事業(yè)的發(fā)展。由此看來(lái)，體育社會(huì)問(wèn)題來(lái)自兩個(gè)方面的制約，這兩個(gè)方面既相互矛盾、又相互統(tǒng)一，既相互制約、又相互促進(jìn)，推動(dòng)體育事業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)向前發(fā)展。
4.2.3體育社會(huì)問(wèn)題的時(shí)代性
體育作為現(xiàn)代社會(huì)一種文化現(xiàn)象，也具有鮮明的時(shí)代性，他常常以社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)狀況、文化觀念、生活需求為背景的。建國(guó)之前，中國(guó)社會(huì)處于封建和半封建的社會(huì)，常年戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)亂，廣大人民群眾生活在貧困交加的動(dòng)亂年代，體育只能作為少數(shù)人享樂(lè)的方式，只能做統(tǒng)治階級(jí)粉飾太平的工具。因此，也就不存在體育的社會(huì)問(wèn)題。
4.2.4體育社會(huì)問(wèn)題的可控性
體育的社會(huì)問(wèn)題雖然發(fā)生的層面多、領(lǐng)域多、形式多，但基本屬于可以控制的范疇，如弱勢(shì)群體的體育問(wèn)題、賽場(chǎng)體育問(wèn)題、群眾關(guān)注的體育問(wèn)題等，都可以通過(guò)教育和進(jìn)行規(guī)范，即使球迷騷亂這樣殃及社會(huì)秩序和的事件，也仍屬于可控的范圍，只是問(wèn)題發(fā)展可以引發(fā)一系列社會(huì)問(wèn)題而己。因此，體育社會(huì)問(wèn)題屬于一般的社會(huì)問(wèn)題，當(dāng)公眾的社會(huì)道德和體育價(jià)值觀念達(dá)到一定的水平和社會(huì)體育和體育法規(guī)制度相對(duì)健全時(shí)，體育社會(huì)問(wèn)題產(chǎn)生的可能性就越小，危害性就越小，其解決問(wèn)題時(shí)間也就越短。
4.2.5體育社會(huì)問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性
體育社會(huì)問(wèn)題大多與社會(huì)問(wèn)題發(fā)生關(guān)聯(lián)，其關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)在體育社會(huì)問(wèn)題即成為社會(huì)的折射和縮影。一方面任何一個(gè)體育社會(huì)問(wèn)題都與社會(huì)問(wèn)題相關(guān)聯(lián)，如社會(huì)某些虛假風(fēng)、腐朽問(wèn)題滲透到體育競(jìng)賽，引發(fā)體育竟賽中的黑哨、假球和興f劑問(wèn)題;社會(huì)出現(xiàn)的老齡化問(wèn)題引發(fā)老齡人群的體育問(wèn)題;社會(huì)大量的下崗失業(yè)問(wèn)題引發(fā)體育弱勢(shì)人群的體育權(quán)力問(wèn)題等。另一方面任何一個(gè)社會(huì)問(wèn)題也包含著多個(gè)因素組成，如老齡的體育問(wèn)題，既包含著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、道德、法律和人口等因素，也包含和現(xiàn)實(shí)、宏觀和微觀等因素，多種因素交匯在一起構(gòu)成嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。
4.2.6體育社會(huì)問(wèn)題的公開(kāi)性
體育社會(huì)問(wèn)題具有較高的公開(kāi)性，這是因?yàn)楝F(xiàn)代體育具有較強(qiáng)的觀賞價(jià)值和價(jià)值，體育不僅僅成為參與、觀賞的內(nèi)容，而且成為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化、娛樂(lè)重要的手段，成為社會(huì)生活重要的組成部分，因而體育活動(dòng)中所暴露的社會(huì)問(wèn)題具有較高的社會(huì)吸引力。由于體育社會(huì)問(wèn)題倍受社會(huì)的關(guān)注，很容易成為社會(huì)的熱點(diǎn)和的新聞，這就要求解決體育社會(huì)問(wèn)題必須依據(jù)體育本身規(guī)則和體育的法規(guī)予以解決，增加解決問(wèn)題的透明度和公開(kāi)性。
4. 2. 7體育社會(huì)問(wèn)題的學(xué)術(shù)性
體育許多社會(huì)問(wèn)題與上層和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相關(guān)聯(lián)十分密切，但有的體育社會(huì)問(wèn)題與上層建筑和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)關(guān)聯(lián)性卻不大;有的體育社會(huì)問(wèn)題與社會(huì)制度有著密切的關(guān)聯(lián)，有的卻不相關(guān)聯(lián)。如婦女體育權(quán)益、貧困人口體育、老齡人口體育、球迷騷亂、賄賂收賄、興f劑、體育賭博殘疾人體育和污染與健康等，則成為全球性的問(wèn)題，而體育偽科學(xué)、竟賽作弊、競(jìng)賽糾紛、侵占體育設(shè)施、侵害公民體育權(quán)力等，則成為發(fā)展中國(guó)家特有的體育問(wèn)題。我國(guó)提出的“全民健身計(jì)劃”和“奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃”兩個(gè)體育，構(gòu)成現(xiàn)代體育的基本結(jié)構(gòu)，如何促進(jìn)體育兩個(gè)發(fā)展戰(zhàn)略協(xié)調(diào)發(fā)展，是維持我國(guó)體育可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)健康發(fā)展進(jìn)步的需要，但在實(shí)踐中大眾的體育投人不足和競(jìng)技體育過(guò)熱現(xiàn)象成為我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，如大眾體育健身設(shè)施不足、體育人口偏低、社會(huì)體育不利等許多問(wèn)題需要學(xué)術(shù)上進(jìn)行研討，而競(jìng)技體育強(qiáng)調(diào)過(guò)重、競(jìng)技人才炒的過(guò)熱、體育人才混亂等問(wèn)題都引起社會(huì)大眾的不滿，有待于通過(guò)學(xué)術(shù)性的研究，為政府提供決策服務(wù)，進(jìn)一步引導(dǎo)我國(guó)體育事業(yè)向健康的軌道上發(fā)展。
5、體育問(wèn)題研究的意義
研究體育社會(huì)問(wèn)題的意義在于，有助于深化體育體制和機(jī)制改革，有助于加強(qiáng)體育的體制創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，有助于促進(jìn)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。從學(xué)科建設(shè)角度，體育社會(huì)問(wèn)題研究本身就站在學(xué)術(shù)研究的角度，從提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，到解決問(wèn)題的過(guò)程，他不僅可以提高我們的學(xué)術(shù)視野，還可以提高我們審視體育事物發(fā)展、開(kāi)闊研究的領(lǐng)域、提高研究水平的作用，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)體育社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀人才，加強(qiáng)學(xué)科發(fā)展和建設(shè)具有重要的意義。
5.1體育杜會(huì)問(wèn)題研究成為我國(guó)體育發(fā)展亞待解決的問(wèn)題
體育社會(huì)問(wèn)題研究屬于體育社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域，近些年來(lái)，我國(guó)的體育社會(huì)科學(xué)研究中有許多重大的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題上需要解決。體育社會(huì)科學(xué)研究存在著理論研究與實(shí)踐脫節(jié)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題把握不準(zhǔn)確，理論準(zhǔn)備不充分，缺乏深度和力度，許多研究視野狹窄，抓不住重點(diǎn)，找不到解決問(wèn)題的突破口。體育社會(huì)問(wèn)題研究依據(jù)體育社會(huì)科學(xué)理論，對(duì)我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性的展開(kāi)系統(tǒng)、深人的研究，并注重理論實(shí)踐，實(shí)踐上升理論，為政府決策提供指導(dǎo)和參考作用。
5.2體育社會(huì)問(wèn)題研究有助于提商學(xué)術(shù)研究水平
我國(guó)處于社會(huì)、和社會(huì)生活的大變革時(shí)期，社會(huì)轉(zhuǎn)型期給體育事業(yè)的發(fā)展注人許多新的矛盾，產(chǎn)生許多新病灶。因此，這就給從事體育科學(xué)研究提供廣闊的施展自身才華的領(lǐng)域。體育事業(yè)的發(fā)展是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，在這樣一個(gè)過(guò)程中，體育科研人員善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于解決問(wèn)題，善于從體育社會(huì)問(wèn)題的研究中抓住事物發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律，使自身的學(xué)術(shù)研究水平得到提高。
5.3研究體育社會(huì)問(wèn)題有助于學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的研究方法
大量的社會(huì)科學(xué)研究成果表明，體育社會(huì)問(wèn)題研究需要科學(xué)研究方法作支撐，特別科學(xué)的方法論是我們解決社會(huì)問(wèn)題金鑰匙。目前，體育社會(huì)科學(xué)研究中缺少必要的實(shí)證性、比較性研究;缺少定量性資料對(duì)定性分析的支持;缺乏研究方法使用范圍的有效性選擇;缺乏方法論的應(yīng)用等，而體育社會(huì)問(wèn)題研究有助于我們從問(wèn)題人手，有助于我們從馬克思主義、系統(tǒng)科學(xué)理論和一般研究方法去發(fā)現(xiàn)社會(huì)科學(xué)研究方法，不斷提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法論。
5. 4有助于明確體育杜會(huì)問(wèn)題研究思路
體育社會(huì)問(wèn)題研究的基本思路是通過(guò)對(duì)體育社會(huì)現(xiàn)象、特征、本質(zhì)的研究為前提，以為什么會(huì)產(chǎn)生的原因、內(nèi)容、類型、特點(diǎn)為主線，以探究體育社會(huì)問(wèn)題發(fā)展規(guī)律和影響因素為目標(biāo)，已提出解決問(wèn)題的辦法和策略，建立有利于體育事業(yè)健康發(fā)展為終極目標(biāo)。它可以使我們科學(xué)看待體育現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)系。正確的處理體育與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化之間的互動(dòng)關(guān)系，科學(xué)處理體育內(nèi)部群眾體育、競(jìng)技體育、體育產(chǎn)業(yè)和學(xué)校體育、群眾體育、竟技體育之間的協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題，正確地把握發(fā)展規(guī)律和有效的運(yùn)行機(jī)制。
5.5達(dá)成共識(shí)提出相應(yīng)的對(duì)策
對(duì)于體育社會(huì)問(wèn)題許多人往往持有不同的觀點(diǎn)，解決體育社會(huì)問(wèn)題的前提就是引導(dǎo)各方面對(duì)出現(xiàn)的體育社會(huì)問(wèn)題形成正確的態(tài)度，最終達(dá)成共識(shí)。解決體育社會(huì)問(wèn)題對(duì)有效的途徑就是提出研究的對(duì)策，他包括“分析諸多社會(huì)問(wèn)題消除或解決的社會(huì)條件;研究和說(shuō)明消除或解決社會(huì)問(wèn)題的一般原則;提出消除或解決社會(huì)問(wèn)題的科學(xué)思路;動(dòng)員解決社會(huì)問(wèn)題的社會(huì)力量;研究和提出消除和解決社會(huì)問(wèn)題可供選擇的可能對(duì)策方案�！币虼�，達(dá)成共識(shí)提出相應(yīng)的對(duì)策是我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)研究主要的思路和方法之一。
5.6有助于加強(qiáng)體育學(xué)科的建設(shè)
體育社會(huì)問(wèn)題研究屬于體育社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域，它的研究必然要涉及社會(huì)學(xué)、管、學(xué)、政治學(xué)等眾多的學(xué)科領(lǐng)域，也涉及體育自身的體育社會(huì)科學(xué)學(xué)科內(nèi)容。因此，體育社會(huì)問(wèn)題研究必須要站在較高的理論高度，站在體育社會(huì)科學(xué)群的整體視角來(lái)進(jìn)行研究，只有這樣，才能夠?qū)ξ覈?guó)體育事業(yè)具有積極的推進(jìn)作用。從學(xué)科建設(shè)角度，體育社會(huì)問(wèn)題研究本身就站在學(xué)術(shù)研究的角度，他不僅可以提高我們的學(xué)術(shù)視野，還可以提高我們審視體育事物發(fā)展、開(kāi)闊研究的領(lǐng)域、提高研究水平的作用，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)體育社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀人才，加強(qiáng)學(xué)科發(fā)展和建設(shè)具有重要的意義。
淺析體育社會(huì)問(wèn)題的理論研究論文 篇2
1、重視程度不高，經(jīng)費(fèi)投入不足
管理部門的重視程度對(duì)某一活動(dòng)的開(kāi)展起著重要的影響作用，尤其是在我國(guó)這樣一個(gè)以政府管理為主，社會(huì)發(fā)展水平較低的社會(huì)中，管理部門的重視程度從某種意義上說(shuō)決定了輝縣體育開(kāi)展的優(yōu)劣。就目前而言，輝縣社會(huì)體育活動(dòng)沒(méi)有受到有關(guān)部門的高度重視，體育活動(dòng)的開(kāi)展處于一種相對(duì)散亂的自發(fā)狀態(tài)。雖然規(guī)定在縣級(jí)有副縣長(zhǎng)、鄉(xiāng)級(jí)有副鄉(xiāng)長(zhǎng)主抓負(fù)責(zé)體育在輝縣的開(kāi)展工作，但這種情況只表現(xiàn)為少數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的重視，在調(diào)查中甚至有些地區(qū)的負(fù)責(zé)人不知道該縣是體育，研究者也很少看到各地與體育有關(guān)的標(biāo)語(yǔ)、設(shè)施及與有關(guān)體育的活動(dòng)，只是在某幾個(gè)傳統(tǒng)的習(xí)練點(diǎn)才能看到與體育有關(guān)的影子�！敖�(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，造成輝縣管理部門重視程度不高的原因肯定是多方面的，但就經(jīng)費(fèi)的投入來(lái)說(shuō)顯然是重要的因素之一。輝縣目前直轄20個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、2個(gè)辦事處，536個(gè)行政村，人口82萬(wàn)左右，面積近1007平方公里，而縣政府每年寫(xiě)入工作計(jì)劃的體育專項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)較少，無(wú)論是和其它體育投入經(jīng)費(fèi)的縱向比較，還是本地的人均投入經(jīng)費(fèi)比值，輝縣體育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)都明顯缺乏，支撐不了近1007平方公里的區(qū)域和82萬(wàn)左右的人均使用。而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)模式又使得以社會(huì)集資手段開(kāi)展體育活動(dòng)顯得相對(duì)薄弱。所以，經(jīng)費(fèi)的投入問(wèn)題已經(jīng)成為了輝縣體育工作開(kāi)展的重要瓶頸。
2、推廣宣傳不力，參與程度較低
推廣宣傳力度對(duì)某一事物的發(fā)展起著非常重要的作用，它能夠使人們對(duì)該事物有明確的認(rèn)識(shí)和了解，營(yíng)造民眾在社會(huì)中從事該事物的氛圍，帶動(dòng)更多的人投入到某一活動(dòng)的參與當(dāng)中，增加人們對(duì)某一事物相關(guān)話題的交流，提供獲得該事物信息的渠道。據(jù)研究者的實(shí)地調(diào)查，輝縣體育活動(dòng)的宣傳與推廣工作嚴(yán)重滯后，幾乎沒(méi)有什么起色，在整個(gè)調(diào)查過(guò)程中我們沒(méi)有見(jiàn)到有關(guān)輝縣是體育的顯著性標(biāo)示，很少見(jiàn)到有關(guān)體育活動(dòng)的字眼，只是在特定的時(shí)間、個(gè)別地點(diǎn)人們才能見(jiàn)到體育活動(dòng)內(nèi)容的宣傳，群眾對(duì)體育活動(dòng)了解甚少。在村落里，這一情況更是嚴(yán)重，有很多村民對(duì)體育的認(rèn)識(shí)還處在改革開(kāi)放以前的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，顯然這種農(nóng)業(yè)文明社會(huì)背景中的觀念在輝縣并沒(méi)有太多的改變。這些陳舊的體育觀念與政府的宣傳推廣工作存在著重要的關(guān)系，這是影響體育在輝縣開(kāi)展的重要因素。它直接導(dǎo)致了人們參與體育活動(dòng)的比例較低，參與練習(xí)的時(shí)間在業(yè)余活動(dòng)的總時(shí)間比中較低，練習(xí)者的習(xí)練水平較低，后續(xù)練習(xí)人才缺乏，人們對(duì)習(xí)練體育者的`觀念處于敬仰、欽佩、另類等多種觀念的相互交融之中。
3、習(xí)練內(nèi)容單一，缺乏地域特色
中國(guó)體育在農(nóng)業(yè)文明的生存空間中有較好的社會(huì)基礎(chǔ)，和其它傳統(tǒng)的娛樂(lè)項(xiàng)目相比，體育習(xí)練者有較高的社會(huì)地位，并在以家庭、血緣為主要傳承方式中體育的開(kāi)展傳播有其自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。然而，在工業(yè)文明社會(huì)背影中，在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，整個(gè)世界處于相互連接的互動(dòng)當(dāng)中，體育原有的生存空間被打破。表現(xiàn)為，人們對(duì)體育的需要與觀念改變，外來(lái)體育項(xiàng)目的侵入、傳統(tǒng)的娛樂(lè)項(xiàng)目現(xiàn)代轉(zhuǎn)型、體育自身的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)型不足等情況，使得體育的社會(huì)地位逐漸趨于下降，體育的練習(xí)對(duì)象逐漸被其它項(xiàng)目所取代。目前，從研究者的實(shí)地調(diào)查來(lái)看，輝縣開(kāi)展的體育內(nèi)容太過(guò)單一，群眾的練習(xí)興趣較低。這充分說(shuō)明該地區(qū)沒(méi)有特色的體育活動(dòng)，并導(dǎo)致了人們習(xí)練興趣的降低。
4、指導(dǎo)人員匱乏，組織管理滯后
目前輝縣共有一級(jí)體育裁判員、二級(jí)體育裁判員，三級(jí)體育裁判員；國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員，一級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員，二級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員，三級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員等體育工作者。從總體的數(shù)字來(lái)看，輝縣能用來(lái)指導(dǎo)體育活動(dòng)的人數(shù)還算齊全，包含了各個(gè)級(jí)別的指導(dǎo)員，還稱得上初具規(guī)模，但從其與總?cè)藬?shù)的比例方面來(lái)講，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足社會(huì)的需求；另外，實(shí)事求是的講，社會(huì)體育指導(dǎo)員包含著體育教師、體育教練員、私人體育組織、具有體育裁判資格等的人員并不能說(shuō)明其可以在社會(huì)體育指導(dǎo)方面發(fā)揮最佳的作用。以此邏輯來(lái)推算的話，輝縣的社會(huì)體育指導(dǎo)還是處于一種非常薄弱的自發(fā)狀態(tài)，顯然這種狀態(tài)存在著各方面的不足。從某種意義上說(shuō)，造成社會(huì)體育指導(dǎo)的匱乏和當(dāng)?shù)伢w育組織管理的滯后有很大的關(guān)系。并且就研究者的實(shí)地調(diào)查來(lái)看，輝縣社會(huì)體育組織管理的建設(shè)確實(shí)存在著嚴(yán)重的不足，表現(xiàn)為輝縣體育活動(dòng)的開(kāi)展大多處于無(wú)人管理或多頭審批的現(xiàn)象，一些不易于組織、開(kāi)展較困難的活動(dòng)各部門之間相互推脫，而一些容易做出業(yè)績(jī)又無(wú)需承擔(dān)責(zé)任的活動(dòng)卻需要多個(gè)部門審批才能進(jìn)行開(kāi)展。另外，輝縣體育管理的工作人員在鄉(xiāng)村的基層組織中嚴(yán)重缺乏，或者根本沒(méi)有體育方面的組織與管理，當(dāng)然這有社會(huì)宏觀背景的因素，但作為一個(gè)體育來(lái)講，卻是需要在此方面有所建樹(shù)的。
淺析體育社會(huì)問(wèn)題的理論研究論文 篇3
從總體上看，目前我國(guó)大學(xué)體育教育的改革中主要面臨兩大問(wèn)題，陳舊的體育教學(xué)觀念和落伍的體育教學(xué)方法。這兩大難題橫亙?cè)谥袊?guó)大學(xué)體育教育改革的道路上，只有想辦法將它們解決，才能推進(jìn)我國(guó)大學(xué)體育教育的改革。所以，本篇文章將對(duì)當(dāng)前中國(guó)大學(xué)體育教育改革中的問(wèn)題進(jìn)行深度分析，并提出有利于我國(guó)大學(xué)體育教育改革的措施和方法，從而加快改革的步伐，對(duì)改革的內(nèi)容進(jìn)行必要的探索。
一、當(dāng)前中國(guó)大學(xué)的體育教育改革潛在的問(wèn)題
1、缺乏基本理論
近幾年，我國(guó)對(duì)大學(xué)體育教育改革的力度不斷加大，但大學(xué)的體育教育質(zhì)量依然沒(méi)有很大的提升，甚至是呈下降趨勢(shì)，究其原因則是沒(méi)有一個(gè)科學(xué)性的、系統(tǒng)性的、權(quán)威性的基本理論的指導(dǎo)，這種缺陷是極其致命的。只靠大量引進(jìn)國(guó)外的新概念，使用一些十分牽強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，有時(shí)甚至不惜用杜撰的名詞進(jìn)行組合使用，這種盲目引用絲毫不與本國(guó)國(guó)情相結(jié)合的概念術(shù)語(yǔ)，不僅不能促進(jìn)大學(xué)體育教育的改革，相反，將使教育體育理論體系變得十分混亂�；纠碚撝R(shí)在十分科學(xué)、系統(tǒng)、權(quán)威的情況下，能夠很好地對(duì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，不至于讓大學(xué)體育教育改革如此隨意和盲目。正因大學(xué)體育教育缺乏基本理論，所以，現(xiàn)代中國(guó)大學(xué)體育教育改革無(wú)法高效有序地開(kāi)展。
2、陳舊的體育教學(xué)觀念和落伍的體育教學(xué)方法
我國(guó)大學(xué)體育教育改革起步晚，“體質(zhì)教育”的教育觀念根深蒂固，認(rèn)為大學(xué)體育教育就是使大學(xué)生身體素質(zhì)提高，以鍛煉身體為唯一目的的課程教學(xué)�，F(xiàn)如今，大學(xué)體育教育迅速發(fā)展，國(guó)家將更多的目光放在了大學(xué)體育教育改革上，因此，我國(guó)必須首先關(guān)注到體育教學(xué)觀念的陳舊以及體育教學(xué)方法的落伍。今天的大多數(shù)大學(xué)，體育教學(xué)依然以教師為中心，遵循傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，側(cè)重對(duì)教學(xué)的技能和所能負(fù)荷的強(qiáng)度的追求，使得教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，按部就班地講解與示范更是缺乏課程創(chuàng)新的趣味性的表現(xiàn)。這種落伍的體育教學(xué)方法不利于大學(xué)生陶冶情操和尋找體育鍛煉中的娛樂(lè)性，使學(xué)生們處于被動(dòng)接受的地位，沒(méi)有激發(fā)大學(xué)生群體對(duì)健身鍛煉的積極主動(dòng)性，亦不利于終身體育意識(shí)的傳輸和培養(yǎng)。所以，陳舊的體育教學(xué)觀念和落伍的體育教學(xué)方法阻礙著我國(guó)大學(xué)體育教育的改革進(jìn)程。
3、體育課程的設(shè)置與需求脫節(jié)
大學(xué)體育教育的改革中，體育課程是其靈魂。只有將體育課程安排好，才能培養(yǎng)更多的體育人才，提高大學(xué)生的體育素質(zhì)。但是當(dāng)代大學(xué)體育課程普遍陳舊、單調(diào)，十分呆板，與大學(xué)生的生理需求脫節(jié)嚴(yán)重，體現(xiàn)的是科學(xué)性和時(shí)效性的缺失，并不利于大學(xué)生全身心的健康發(fā)展。而一直沿襲從前的以競(jìng)技和考核為主的課程形式，引起眾多大學(xué)生的反感，使得大學(xué)體育教育的教學(xué)任務(wù)難以達(dá)成，大學(xué)生的體育素質(zhì)也難以得到提高。
4、大學(xué)生自身素質(zhì)難以全面發(fā)展
在大學(xué)生進(jìn)行體育選項(xiàng)課的選擇過(guò)程中，他們更傾向于把自己的興趣愛(ài)好作為選擇的標(biāo)準(zhǔn)，往往忽視自身綜合素質(zhì)的提升，而單一的體育選項(xiàng)課不能使大學(xué)生的自身素質(zhì)全面發(fā)展。大學(xué)生的生理和心理正在逐漸發(fā)育成熟，但對(duì)于事情的判斷和思考仍有所欠缺，自控能力和自我約束能力較差，所以，僅靠大學(xué)生被動(dòng)接受體育教育，并不能夠使他們自身素質(zhì)得到全面發(fā)展。
二、如何進(jìn)行我國(guó)大學(xué)體育教育改革
1、創(chuàng)新體育教育指導(dǎo)理論
前面已經(jīng)談到，我國(guó)大學(xué)體育教育缺乏可提供指導(dǎo)的基本理論，因此，在現(xiàn)階段推動(dòng)的教育改革中，我們必須投入更大的精力于指導(dǎo)理論的創(chuàng)新。只有創(chuàng)新體育教育的指導(dǎo)理論，將其系統(tǒng)化、理性化、科學(xué)化，才能拒絕零碎而隨意的舶來(lái)品，才能拒絕盲目的杜撰現(xiàn)象。哲學(xué)作為全部科學(xué)理論的思想基礎(chǔ)，應(yīng)該對(duì)大學(xué)體育教育有著獨(dú)特的指導(dǎo)作用，所以在大學(xué)體育教育的改革中，我們不能忽視哲學(xué)思維，應(yīng)該用哲學(xué)思維推陳出新、革故鼎新，在推翻原來(lái)陳舊的教育觀念和方法的同時(shí)，尋找更符合時(shí)代特點(diǎn)的、積極的體育教育思想，使基本理論成為實(shí)踐的好向?qū)�。在�?shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)體育教育發(fā)展的規(guī)律，提高大學(xué)生的'自身素質(zhì)，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)能力，從而提升其思維水平。
2、改變陳舊的傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念和方法
從中國(guó)的本國(guó)國(guó)情看，中國(guó)的基本國(guó)策日益將范圍擴(kuò)大至大學(xué)體育教育改革，所以，在我國(guó)大學(xué)體育教育的改革中，應(yīng)積極破除陳舊落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)。大到整個(gè)社會(huì)、國(guó)家，小到政府部門、學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)該端正對(duì)體育教育的態(tài)度，重視體育教育改革。從而教師在體育教學(xué)時(shí)應(yīng)使用多套教學(xué)方法，告別單一的“教”與“學(xué)”，吸引大學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極主動(dòng)性，并以學(xué)生為中心，讓學(xué)生做課堂的主人，不斷增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。由此看來(lái)，科學(xué)合理的課程能夠讓體育教育不再單調(diào)無(wú)趣，還能夠促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新水平的不斷提高。
3、合理構(gòu)建課程體系和設(shè)置課程
我國(guó)的大學(xué)體育教育改革的實(shí)踐重心應(yīng)放在體育課程的合理安排和合理構(gòu)建一整套體育課程體系上，教材的改革要以實(shí)用為主，除了理論知識(shí)的傳授之外，還應(yīng)符合大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，達(dá)到大學(xué)生的認(rèn)知能力，以達(dá)到使學(xué)生身體素質(zhì)提高的目的，還能對(duì)大學(xué)生終身體育意識(shí)的增強(qiáng)起到積極的影響。由于我國(guó)獨(dú)特的國(guó)情，人們居住在不同的區(qū)域，有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣和喜好，所以，體育教材的制定必須符合我國(guó)的國(guó)情，以多樣性和包容性滿足當(dāng)代大學(xué)生的不同需求，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展，而在課程的設(shè)置問(wèn)題上，我們應(yīng)科學(xué)合理的安排課程的時(shí)間和內(nèi)容，要有計(jì)劃的、充滿邏輯性的處理，提升我國(guó)大學(xué)生的整體素質(zhì)，提高我國(guó)體育教育的質(zhì)量。
4、推動(dòng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的快速發(fā)展
針對(duì)我國(guó)大學(xué)生以自身喜好為選課標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，大學(xué)體育課程應(yīng)增設(shè)交叉性質(zhì)的學(xué)科課程，不能出現(xiàn)單一的某種項(xiàng)目課程，而是選取一類性質(zhì)、方法相仿的體育項(xiàng)目讓大學(xué)生進(jìn)行同場(chǎng)競(jìng)技，避免過(guò)于重視技術(shù)而輕視理論的現(xiàn)象的產(chǎn)生。這種方式能夠充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極主動(dòng)性，在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)賽或小組游戲時(shí)，不僅能夠增加體育課程的趣味性，而且能夠增強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，提升我國(guó)大學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在我國(guó)大學(xué)體育教育的改革過(guò)程中，既取得了可喜的成績(jī)，又暴露了許多存在于我國(guó)大學(xué)體育教育中的問(wèn)題。為使我國(guó)大學(xué)體育教育改革順利進(jìn)行，積極借鑒國(guó)外有關(guān)體育教育的經(jīng)驗(yàn)和引進(jìn)先進(jìn)思想是十分必要的，本文對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教育改革的現(xiàn)狀進(jìn)行了深度的研究分析，總結(jié)出有利改革的措施，將對(duì)我國(guó)的大學(xué)體育教育改革有著導(dǎo)向作用，必然使改革不斷推進(jìn)，向著遠(yuǎn)方邁開(kāi)步子。
淺析體育社會(huì)問(wèn)題的理論研究論文 篇4
摘要：當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代教育的發(fā)展中要求學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育勢(shì)在必行。因此，小學(xué)體育教育的落實(shí)與開(kāi)展就顯得尤為重要。這就要求教師區(qū)別對(duì)待、具體問(wèn)題具體分析，切實(shí)有效的把學(xué)生的素質(zhì)教育落到實(shí)處。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教育
�。保n程的系統(tǒng)化與科學(xué)化
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，小學(xué)的體育課程只是學(xué)生在學(xué)習(xí)勞累之余的放松、娛樂(lè)課程，教師一般不會(huì)引起重視，認(rèn)為還是主要以課本的學(xué)習(xí)為主，更不要說(shuō)對(duì)體育課程進(jìn)行系統(tǒng)、全面、合理的進(jìn)行安排了。學(xué)生因此也得不到全面系統(tǒng)的課程，也就沒(méi)有享受到全面、具體的素質(zhì)教育。因此，要想推動(dòng)小學(xué)生體育教育的推廣，首先教師就應(yīng)該為切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，科學(xué)、系統(tǒng)地安排小學(xué)生的體育課程。根據(jù)小學(xué)生的不同年齡段、不同的生理狀況、心理特點(diǎn)，按照素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理系統(tǒng)地安排小學(xué)生體育課程。只有這樣，才能使得小學(xué)生的體育教育得到推廣，學(xué)生才能擁有系統(tǒng)的體育教育。
�。玻踩珕�(wèn)題是體育教學(xué)的重點(diǎn)
由于體育課程的特點(diǎn)，要求學(xué)生上課的地點(diǎn)在戶外。因此，在小學(xué)體育推廣的過(guò)程中，安全問(wèn)題是教師們值得引起高度關(guān)注的問(wèn)題。在體育課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行透徹的安全教育，讓小學(xué)生們切實(shí)了解自己的行為中有哪些風(fēng)險(xiǎn)因素，提高自我的警覺(jué)意識(shí)，這樣才能有效的保證小學(xué)生在進(jìn)行體育教育時(shí)的安全問(wèn)題，確保學(xué)生的人身安全。讓學(xué)生們有效的規(guī)避危險(xiǎn)因素，真正做到有效的自我保護(hù)，讓學(xué)生對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。同時(shí)，剛靠學(xué)生自己是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)楫吘惯�是小學(xué)生，年齡的限制、心智的不成熟使他們不可能每時(shí)每刻約束自己，很有可能在不經(jīng)意間做出一些危險(xiǎn)的舉動(dòng)，這就需要教師在小學(xué)體育的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管�？偠灾�，推動(dòng)小學(xué)生的體育教育勢(shì)在必行，但是如何系統(tǒng)、科學(xué)、安全地落實(shí)這一政策是教師和學(xué)生共同面對(duì)的問(wèn)題，教師應(yīng)通過(guò)有效的教育計(jì)劃對(duì)學(xué)生的體育課程做出全面地考量，才能有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
�。常處熞酝附滩�
推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，不論是課堂授課還是體育教育，教材是教師上課必不可少的材料。要想將素質(zhì)教育落到實(shí)處，教師首先應(yīng)該對(duì)教材有全面地認(rèn)識(shí)，備課—授課—答疑，這一過(guò)程是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)的必由之路。教師對(duì)教材的熟悉程度，決定了教師的授課質(zhì)量，教師越是能夠清晰地了解課本的整體框架、對(duì)課本鉆研的越深，思路就越明確、越清晰，在授課表達(dá)時(shí)就愈加地流利、輕松，真正將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為教師的內(nèi)在才能對(duì)學(xué)生傳授的過(guò)程中游刃有余、有的放矢，學(xué)生也輕松，老師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行地也就愈加地順利。這就要求教師在研究教材的過(guò)程中，充分的理解教材，把握教材的知識(shí)框架，掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，繼而才能給學(xué)生講出來(lái)，并且還能講得好。
�。矗隗w育教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)
當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，許多的傳統(tǒng)技術(shù)越來(lái)越向互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境靠攏。這就引起我們的反思，是不是素質(zhì)教育是不是也可以與這一領(lǐng)域?qū)で蠛献�。如：教師在上課時(shí)可以將課本的內(nèi)容與多媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，將原本枯燥的授課生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)。體育課這種戶外課程與天氣的影響因素聯(lián)系密切。若天氣質(zhì)量不佳，可選擇一些多媒體材料進(jìn)行教學(xué)，從而避免了傳統(tǒng)的雨天上只能自習(xí)的狀況。體育課程的教學(xué)過(guò)程中，尤其像廣播體操這種學(xué)習(xí)項(xiàng)目。剛接觸時(shí)，由于技術(shù)動(dòng)作的復(fù)雜性、小學(xué)生的接受能力差等一系列因素，許多的動(dòng)作往往一晃而過(guò)。老師在學(xué)習(xí)之后自身的主觀因素也會(huì)對(duì)原本的技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生一定的誤差，前排與后排的同學(xué)觀察的不同，都會(huì)給教學(xué)造成一定的困難，往往不能清晰地觀察到教師的每一個(gè)動(dòng)作，繼而與標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生更大的懸殊。但是多媒體的教學(xué)方式就能很好地解決這一問(wèn)題，將教學(xué)視頻放映出來(lái)，逐步的講解，教師在一旁進(jìn)行每一步的分解動(dòng)作示范，抓住每個(gè)動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣對(duì)于小學(xué)生自身心智不成熟、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)就能有效的規(guī)避，生動(dòng)的視頻教學(xué)能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，繼而達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這樣一來(lái)就增加了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，教學(xué)質(zhì)量大大提高。體育教育運(yùn)用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更加生動(dòng)的接觸到各個(gè)層面的體育知識(shí)，而不是單單從體育教師的個(gè)人經(jīng)歷中獲取，大大拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)源渠道，更加豐富、全面地了解體育運(yùn)動(dòng)。
�。担掠趧�(chuàng)新，積極開(kāi)發(fā)場(chǎng)地和器材資源
體育教育這種戶外的教學(xué)課程不同于文化課的學(xué)習(xí)。教師課堂內(nèi)的'授課，一支粉筆、一把直尺、一個(gè)三角板就能滿足上課的需求。但是體育教育對(duì)于器材的要求就要嚴(yán)格一些，因?yàn)轶w育課程需要每位同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，需要大量的體育設(shè)備資源。城市的素質(zhì)教育推行的相對(duì)廣泛，體育課程的教育中可以保證基礎(chǔ)設(shè)施資源量的需求，對(duì)于一些的體育項(xiàng)目可以很好開(kāi)展教學(xué)項(xiàng)目。但對(duì)于目前中國(guó)的最大的教育改革還是要以農(nóng)村的教育改革為重點(diǎn)，農(nóng)村學(xué)校在進(jìn)行素質(zhì)教育改革的時(shí)候受到很大的限制，資源的局限性、教學(xué)活動(dòng)的單一性等諸多因素軍師農(nóng)村學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量有效性的瓶頸。更不要說(shuō)根據(jù)每位學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)體化的教育模式。但這一問(wèn)題是不能規(guī)避的，不能因?yàn)橛欣щy就阻礙素質(zhì)教育的推進(jìn)。農(nóng)村體育教師應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性、地域性，尋求有效的農(nóng)村體育教育方法。不同于城市體育的教學(xué)模式，農(nóng)村體育教學(xué)可以從小的器材入手，如：毽子、跳繩。一些有特色的地區(qū)可以嘗試鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙、制作竹籃等傳統(tǒng)的民間藝術(shù)形式，探索發(fā)現(xiàn)更多的形式進(jìn)行開(kāi)發(fā)、利用，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。
�。叮x擇體育游戲應(yīng)注意趣味性與教育性相結(jié)合
在體育課程的教學(xué)中最為重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與進(jìn)來(lái)。在平時(shí)的上課過(guò)程中，體育教師設(shè)計(jì)好了一堂課的內(nèi)容，但在實(shí)際的上課過(guò)程中卻有一些學(xué)生表現(xiàn)的不積極。經(jīng)過(guò)交流孩子后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是很喜歡這節(jié)課。教材內(nèi)容的選擇不夠廣泛。在平時(shí)的體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有時(shí)我們精心設(shè)計(jì)了一節(jié)課，但是在實(shí)際的教學(xué)中還是會(huì)有一些學(xué)生表現(xiàn)得不夠積極。學(xué)生們說(shuō)自己其實(shí)是喜歡體育課的，但是由于課本的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于的枯燥，使得他們慢慢地喪失了興趣。這就應(yīng)當(dāng)引起教師們的反思，不能只是為了教學(xué)任務(wù)而上課，更應(yīng)該以多種形式全面地展現(xiàn)課程內(nèi)容，在課程中加入游戲的元素就是很好的選擇。比賽中通過(guò)積分、獎(jiǎng)勵(lì)等符合他們年齡段的賽制規(guī)則，提高學(xué)生參與的積極性、競(jìng)爭(zhēng)性，在游戲中將教書(shū)育人的道理融入其中，讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)。
�。罚寣W(xué)生形成體育的基本素養(yǎng)
課堂知識(shí)的傳授是教育學(xué)生們的心理健康，而體育教育更多的是增強(qiáng)學(xué)生們的生理健康水平。“身體是革命的本錢”，唯有一個(gè)強(qiáng)壯的體魄才能保證學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的正常進(jìn)行。體育教育就是要要做到這一點(diǎn)。體育教育要面向全體學(xué)生，在培養(yǎng)他們基本知識(shí)的前提下，促進(jìn)他們身體全面健康發(fā)展。在開(kāi)展體育教學(xué)中最廣泛、最受歡迎的就是球類運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也是學(xué)校最容易滿足的體育器材。它能滿足不同身體素質(zhì)的學(xué)生，在球類競(jìng)技的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力、競(jìng)技水平，在比賽中學(xué)習(xí)體育知識(shí)、體育技能，養(yǎng)成良好的體育精神，并對(duì)自己的人生軌跡產(chǎn)生良好的指導(dǎo)作用。
�。福Y(jié)合大型比賽和體育名人效應(yīng)引發(fā)學(xué)生體育興趣
互聯(lián)網(wǎng)的普及使得人們的精神文化更加的豐富多彩，人們?cè)谏暇W(wǎng)、看電視的同時(shí)，生活樂(lè)趣也增加了許多。當(dāng)今社會(huì)，大量的國(guó)內(nèi)國(guó)際比賽、鋪天蓋地的體育訊息無(wú)形中推動(dòng)了體育活動(dòng)的發(fā)展，學(xué)生們從這些訊息中也就開(kāi)始慢慢地接觸、了解這些比賽，逐漸地激發(fā)了他們對(duì)體育的興趣。最廣泛的要數(shù)籃球、足球、乒乓球等這些大眾運(yùn)動(dòng)。學(xué)生們?cè)趯?duì)某些體育明星了解了之后，這些體育名人也就成為了他們的共同話題。體育教師可以借用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，在體育課程上安排這些項(xiàng)目或者組織比賽，讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來(lái)。體育教師對(duì)他們進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，如：比賽的規(guī)則，競(jìng)技的技巧，教給他們一些常用的戰(zhàn)術(shù)等，這樣就能有效提高學(xué)生們的興趣。體育教師在休息之余還可向同學(xué)們講述一些體育明星的故事，讓學(xué)生們更加了解體育明星們艱苦奮斗歷程，有助于讓學(xué)生們能從體育課上學(xué)到不怕苦、不怕累的良好品德，對(duì)他們今后人生的發(fā)展是大有裨益的。
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