中職生就業(yè)指導(dǎo)論文
當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面就是小編整理的中職生就業(yè)指導(dǎo)論文，一起來(lái)看一下吧。
一、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┚邆漭^高的就業(yè)準(zhǔn)備意識(shí)，但缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃
中職學(xué)生進(jìn)入職校后，隨著年齡的增長(zhǎng)，心理、生理、思維等也在逐步成熟。從數(shù)據(jù)分析上可以看出，大多數(shù)中職學(xué)生在入學(xué)前及求學(xué)期間已經(jīng)開(kāi)始考慮就業(yè)問(wèn)題，也正在努力學(xué)習(xí)、積極參加各種社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)的比率也在逐年增長(zhǎng)，這說(shuō)明中職學(xué)生已經(jīng)具備了較高的就業(yè)準(zhǔn)備意識(shí)。但仍有 10%以上的學(xué)生選擇了"沒(méi)有特別的準(zhǔn)備，順其自然"和"很焦慮、很茫然",可見(jiàn)這些學(xué)生還沒(méi)有準(zhǔn)備好就業(yè)。由于中職學(xué)生多數(shù)是在初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自控能力不強(qiáng)的"問(wèn)題"學(xué)生，整體的素質(zhì)比較低，并且他們?cè)谶M(jìn)入職校學(xué)習(xí)后同樣不夠努力，這就導(dǎo)致了他們知識(shí)水平、動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力等都較差，職業(yè)能力不夠。在回答"你是否在就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行過(guò)規(guī)劃，并為此努力過(guò)"問(wèn)題時(shí)，只有 11%的學(xué)生回答"詳細(xì)的規(guī)劃過(guò)，并為此努力",67%的學(xué)生回答"有過(guò)大致的規(guī)劃，但不算努力",15%的學(xué)生回答"不知道怎么規(guī)劃",另外還有 7%的同學(xué)回答"從未想過(guò)".由此可見(jiàn)，多數(shù)中職學(xué)生具備了就業(yè)準(zhǔn)備的意識(shí)，但缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。[9]
（二）盲目苛求專業(yè)對(duì)口，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生矛盾
通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析可能看出，只有小部分學(xué)生是愿意從事專業(yè)不對(duì)口工作的，有將近三分之一的學(xué)生不愿意從事專業(yè)不對(duì)口工作，不愿意改行，對(duì)專業(yè)對(duì)口的認(rèn)知產(chǎn)生了偏差。在安排學(xué)生就業(yè)工作中，部分學(xué)生陷入了一種思維定勢(shì)的誤區(qū)，認(rèn)為就業(yè)就必須專業(yè)對(duì)口才能實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，才能才盡其用，過(guò)分苛求專業(yè)對(duì)口，對(duì)學(xué)校推薦的一些非對(duì)口專業(yè)的工作崗位根本不予考慮，失去了很多的就業(yè)機(jī)會(huì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求的結(jié)構(gòu)和數(shù)量都發(fā)生了很大的變化，社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求與傳統(tǒng)教育機(jī)制培養(yǎng)出的人才之間會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越多的矛盾，很多企業(yè)越來(lái)越看重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，并不會(huì)過(guò)分關(guān)注學(xué)歷及專業(yè)。中人網(wǎng)曾做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，分析結(jié)果顯示，"現(xiàn)代企業(yè)隨著企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇更加關(guān)注人才的質(zhì)量，他們認(rèn)為人才是創(chuàng)造產(chǎn)品和為企業(yè)贏得更多利潤(rùn)的主要因素。特別是技術(shù)含量并不高的企業(yè)，更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)".安利中國(guó) HR 饒總監(jiān)也曾表示："安利公司從不苛求專業(yè)對(duì)口和畢業(yè)于名校，即便是比較冷僻的專業(yè)，只要學(xué)生有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，自身綜合素質(zhì)好，遇到問(wèn)題時(shí)能及時(shí)找到癥結(jié)所在，并且能及時(shí)調(diào)動(dòng)自己所學(xué)的知識(shí)，迅速制定出可操作的方案，同樣會(huì)受到歡迎。"[10]所以中職學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，要意識(shí)到不是每個(gè)畢業(yè)生都能專業(yè)對(duì)口，要及時(shí)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念，為自己爭(zhēng)取到更為廣闊的發(fā)展空間。
�。ㄈ┚蜆I(yè)定位不夠準(zhǔn)確，就業(yè)期望值相對(duì)過(guò)高
教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》（教職成〔2009〕2 號(hào)）中明確規(guī)定中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與要求是"中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才".[11]
但調(diào)查顯示只有 9%的同學(xué)選擇一線工人，這說(shuō)明中職學(xué)生對(duì)中等職業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是不明確的，對(duì)就業(yè)崗位的期過(guò)高，目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。合格的中職學(xué)生畢業(yè)時(shí)的專業(yè)技能水平及理論知識(shí)只能算同行業(yè)的中級(jí)技術(shù)水平，中職學(xué)生要走向管理崗位和技術(shù)崗位，需要相當(dāng)?shù)呐蜁r(shí)間。所以，中職畢業(yè)生應(yīng)該從一線工人做起，在業(yè)務(wù)方面從簡(jiǎn)單的動(dòng)手開(kāi)始一步一個(gè)腳印、腳踏實(shí)地地；在做人方面虛心向他人學(xué)習(xí)，吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，使自己茁壯成長(zhǎng)；在態(tài)度方面正確認(rèn)識(shí)自己，直面現(xiàn)實(shí)，努力進(jìn)取，通過(guò)奮斗、拼搏用過(guò)硬的本領(lǐng)贏得他人及社會(huì)的認(rèn)可，盡早達(dá)到自己的目標(biāo)，成為技術(shù)專家和高級(jí)管理人員。[12]
自身定位不夠準(zhǔn)確，在就業(yè)單位選擇方面過(guò)于挑剔。受傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)的學(xué)生希望能夠找到一份收入穩(wěn)定、看似"體面"的工作。由于行業(yè)間發(fā)展的不平衡和企業(yè)文化理念的不同，不同性質(zhì)的單位間福利和待遇以及發(fā)展的機(jī)會(huì)差距很大，特別是外企、合資企業(yè)與私營(yíng)企業(yè)間的差距更為明顯。因此，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生以外企和合資企業(yè)為擇業(yè)的首選，還有很多學(xué)生選擇工作穩(wěn)定、社會(huì)保險(xiǎn)待遇好的機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和大型國(guó)企，只有小部分學(xué)生會(huì)選擇私營(yíng)企業(yè)。事實(shí)上，一方面由于機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的工作性質(zhì)以及中職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，決定了機(jī)關(guān)、事業(yè)單位對(duì)中職學(xué)生的需求量是少之又少；而另一方面改革開(kāi)放以來(lái)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)已在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的構(gòu)成中占有了很大的比重，成為了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，并且逐漸成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中最為活躍的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。隨著私營(yíng)企業(yè)的快速發(fā)展，產(chǎn)生了大量的崗位空缺，對(duì)技術(shù)人才求賢若渴。
但中職學(xué)生不能注重現(xiàn)實(shí)，在用人單位的性質(zhì)上過(guò)于挑剔，不愿意去私營(yíng)企業(yè)，這就加劇了中職學(xué)生與社會(huì)需求的供需矛盾。中職學(xué)生對(duì)就業(yè)薪酬和就業(yè)地域的期望值偏高。從調(diào)查情況可以看出，有超過(guò)一半以上的學(xué)生選擇的月薪標(biāo)準(zhǔn)為 4000 元以上，這個(gè)薪酬標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我市職業(yè)工種工資指導(dǎo)價(jià)位，是不切合實(shí)際的。想擁有一份高薪的工作，是人之常情，是人正常的心理反應(yīng)，但是由于薪酬標(biāo)準(zhǔn)不是個(gè)孤立的問(wèn)題，它是與工作崗位緊密聯(lián)系的，再?gòu)木蜆I(yè)的角度來(lái)分析，就反映出了一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是學(xué)生選擇的薪酬標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上是管理人員、技術(shù)人員的標(biāo)準(zhǔn)，這就反映出他們?nèi)匀皇遣荒芎芎玫貙?duì)自己的進(jìn)行定位，仍然沒(méi)有接受將來(lái)自己將是位"一線工人"的現(xiàn)實(shí)。由此可見(jiàn)，就業(yè)薪酬是就業(yè)意向、自身定位的一個(gè)集中反映。
在學(xué)生對(duì)就業(yè)地域的選擇調(diào)查結(jié)果顯示：72%的學(xué)生把眼光瞄準(zhǔn)大城市、沿海城市這樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，而不愿到條件相對(duì)艱苦的農(nóng)村和基層。當(dāng)然這也是由于我國(guó)地區(qū)間經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展極不平衡，城鄉(xiāng)條件差別較大造成的。但是大城市里人才濟(jì)濟(jì)，競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，人才相對(duì)過(guò)剩。特別是近年來(lái)，高職教育的迅猛發(fā)展，很多本科院校也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，大學(xué)生們具備一定的動(dòng)手能力，就業(yè)心態(tài)也越來(lái)越踏實(shí)，中職學(xué)生就失去了原有的優(yōu)勢(shì)。很多中職學(xué)生根本不考慮自己的專長(zhǎng)及自身的實(shí)際情況，把地理區(qū)域作為選擇的標(biāo)準(zhǔn)，一味地向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市，大大增加了就業(yè)的難度。
�。ㄋ模┣舐毻緩节呄蚨嘣�，但依賴心理仍較強(qiáng)
從調(diào)查情況來(lái)看，有 39%的中職學(xué)生選擇直接向用人單位推薦自己，56%的學(xué)生選擇由學(xué)校推薦和通過(guò)親朋好友介紹。這說(shuō)明中職學(xué)生求職的途徑越來(lái)越趨向多元化，學(xué)生的就業(yè)主體意識(shí)也明顯增強(qiáng)，通過(guò)學(xué)校就業(yè)部門推薦、自己通過(guò)招聘會(huì)以及網(wǎng)上求職等多種方式直接向用人單位推薦自己，已經(jīng)逐漸成為主要的就業(yè)渠道。但從調(diào)查情況看，選擇由學(xué)位推薦和通過(guò)親朋好友介紹的學(xué)生仍有56%,這說(shuō)明這表明學(xué)生在就業(yè)渠道的選擇上仍然存在著嚴(yán)重的依賴、等、靠的思想。很多學(xué)生缺乏就業(yè)的主動(dòng)性，缺乏自我推薦的信心和勇氣，把就業(yè)的希望寄托在學(xué)校、家庭和親朋好友等社會(huì)關(guān)系上，對(duì)學(xué)校的依賴尤為嚴(yán)重，缺乏主動(dòng)向用人單位推銷自已、依靠自身努力贏得人單位的青睞的勇氣。目前，雖然國(guó)家早已再包分配，便是很多中職學(xué)校為了攬生源，在招生宣傳時(shí)承諾包分配，這也導(dǎo)致中職學(xué)生產(chǎn)生了等、靠思想。其次，家庭仍然發(fā)揮著不可替代的作用，也是中職學(xué)生不可或缺的左膀右臂。
�。ㄎ澹┚蜆I(yè)價(jià)值取向功利化，忽略國(guó)家和社會(huì)的需求
當(dāng)今社會(huì)是全球化的社會(huì)，多元化的文化和西方價(jià)值觀對(duì)中職學(xué)生的價(jià)值取向產(chǎn)生了很大影響，經(jīng)濟(jì)利益成為他們擇業(yè)時(shí)首要考慮的因素，就業(yè)價(jià)值取向呈19現(xiàn)出日益功利化的傾向。部分中職學(xué)生在擇業(yè)時(shí)注重的是自己所將從事的職業(yè)能不能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值、是不是有很好的發(fā)展空間，還有更多的學(xué)生則更加注重薪酬水平和福利待遇，也就是更加注重經(jīng)濟(jì)上和物質(zhì)上的利益，一切從自身利益出發(fā)，忽略了國(guó)家和社會(huì)的需求，忽略了社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，不能正確處理個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家三者之間的利益關(guān)系。
二、原因分析
從中職學(xué)生的就業(yè)意向存在的問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生的自身因素是形成這些問(wèn)題的主體因素，但它同時(shí)還受到了社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境以及學(xué)校環(huán)境等各方面因素的影響。
（一）社會(huì)環(huán)境影響著中職學(xué)生的就業(yè)意向
國(guó)內(nèi)就業(yè)的社會(huì)環(huán)境影響著中職學(xué)生的就業(yè)意向。從國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展，國(guó)家對(duì)技能型實(shí)用人才的需求缺口一直很大，因此，職校畢業(yè)生就業(yè)率一直居于高位，中職學(xué)生更是成了近幾年就業(yè)市場(chǎng)的"香餑餑".這樣一來(lái)，一部分中職學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)就產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為"奇貨可居",覺(jué)著具有了一定的專業(yè)技能就是一種"資本",是可以與用工單位討價(jià)還價(jià)或"待價(jià)而沽"的資本，產(chǎn)生了一些超出自身能力及與當(dāng)今勞動(dòng)用工制度改革趨勢(shì)不相符的期望，把自己的就業(yè)之路理想化。他們不能根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)制定自己的就業(yè)意向，對(duì)就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)地域等的期望都顯得不切實(shí)際，明顯過(guò)高估計(jì)了自己的能力。再者，依賴學(xué)校及社會(huì)關(guān)系找工作，把就業(yè)的期望寄托于學(xué)校安置上，這實(shí)際上還是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期國(guó)家"包分配"的影響所致。
地區(qū)貧富差別、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡都影響著中職學(xué)生的就業(yè)意向。在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大、中城市，有著良好的工作環(huán)境和完善的社會(huì)福利保障，有著較高的收入和較多的培訓(xùn)、晉升的機(jī)會(huì)，還有著良好的生活和教育環(huán)境，這些都是中職學(xué)生們向往得到的。因此，許多中職學(xué)生即使是在這些城市中無(wú)法找到理想的工作，也仍然不愿去經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，即便是那里有著更多的機(jī)會(huì)。
�。ǘ⿲W(xué)校的人才培養(yǎng)模式影響著中職學(xué)生的就業(yè)意向
當(dāng)前，國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育，中職學(xué)校也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但是目前很多中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)職教教育的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求，專業(yè)設(shè)置、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面還不能完全適應(yīng)發(fā)展的需要，學(xué)生的理論水平和動(dòng)手能力也不能完全符合社會(huì)需求，因此導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)意向存在一定的問(wèn)題。學(xué)校的教育不僅僅是讓學(xué)生掌握未來(lái)基本的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，還需要讓他們能夠宏觀把握所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而堅(jiān)定他們的職業(yè)理想、強(qiáng)化他們的職業(yè)認(rèn)知，讓他們能夠?qū)ξ磥?lái)職業(yè)進(jìn)行合理選擇和客觀評(píng)價(jià)。另外，具有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的專業(yè)技能，又有著良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生的就業(yè)意向的形成有著積極的、正面的影響。
�。ㄈ⿲W(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的不完善影響著中職學(xué)生的就業(yè)意向
通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)中職學(xué)生都很關(guān)心自己將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題，但是進(jìn)行過(guò)思考或者規(guī)劃過(guò)自己的職業(yè)生涯的只有少部分學(xué)生，甚至部分已臨近畢業(yè)的學(xué)生仍未意識(shí)到并思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。在這種情況下，學(xué)校只有通過(guò)良好的就業(yè)指導(dǎo)，才能讓學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，轉(zhuǎn)變和更新就業(yè)觀念，形成合理的就業(yè)意向，使他們能夠順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，提高他們的就業(yè)質(zhì)量。但是通過(guò)調(diào)查我們得知，多數(shù)學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)滯后，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)欠缺。在調(diào)查目前學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容是否有用時(shí)，35%的學(xué)生認(rèn)為一般，更有 16%的學(xué)生認(rèn)為可有可無(wú)或沒(méi)用，這說(shuō)明學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作還很不完善。目前，雖然多數(shù)中職學(xué)校設(shè)置了專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)僅局限于課堂傳授一般知識(shí)，基本上是傳統(tǒng)的照本宣科，普遍缺乏有針對(duì)性的、個(gè)別化的職業(yè)指導(dǎo)，這種方式很容易使職業(yè)指導(dǎo)課淪為形式的說(shuō)教，進(jìn)而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生逆反心理，也極不利于正確就業(yè)意向的形成。
�。ㄋ模┘议L(zhǎng)的價(jià)值觀及意志影響著中職學(xué)生的就業(yè)意向
家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念影響著中職學(xué)生的就業(yè)意向。家庭是構(gòu)成社會(huì)的一個(gè)最小單位，而且家庭不可避免地受到了社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)價(jià)值觀的影響。而父母的價(jià)值觀直接影響著子女的價(jià)值觀和就業(yè)意向。父母是孩子的第一任老師，父母的觀念潛移默化地影響著孩子。由于我國(guó)傳統(tǒng)觀念的長(zhǎng)期積淀，每個(gè)家庭都是"望子成龍，望女成鳳",每位父母都希望"一代勝過(guò)一代",希望自己的孩子將來(lái)能夠有所作為，能有一個(gè)較高的起點(diǎn)。由于受到父母現(xiàn)有職業(yè)的直接影響，父母對(duì)孩子就業(yè)的建議，與現(xiàn)實(shí)的生活息息相關(guān)。他們把工作是否穩(wěn)定、工資的高低、福利待遇、工作環(huán)境和條件等作為衡量就業(yè)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。[13]在與招生就業(yè)處的老師進(jìn)行交流時(shí)，有位老師反映了這樣一個(gè)現(xiàn)象：農(nóng)村孩子的父母更希望孩子將來(lái)能"坐辦公室",而城市孩子的父母稍顯理性，多數(shù)能夠意識(shí)到找工作的不易，能夠接受孩子在生產(chǎn)一線工作。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因是農(nóng)村孩子的父母由于信息的閉塞，不了解當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，不了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)；而城市里的家長(zhǎng)信息來(lái)源渠道較多，有的家長(zhǎng)甚至是經(jīng)歷過(guò)下崗再就業(yè)等，對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)有著較深刻的了解，深知找工作的不易。一般來(lái)說(shuō)，由于父母的價(jià)值觀在一定程度上會(huì)明顯地影響孩子的價(jià)值觀，因此孩子的就業(yè)意向往往是父母意向的一種體現(xiàn)。
�。ㄎ澹┲新殞W(xué)生的個(gè)性及心理缺陷影響著其就業(yè)意向
中職學(xué)生的個(gè)性影響著其就業(yè)意向。學(xué)生個(gè)性因素主要包括興趣、愛(ài)好、氣質(zhì)、性格等，其中影響中職學(xué)生就業(yè)觀念的個(gè)性因素主要是氣質(zhì)和性格。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生存在著自負(fù)、焦慮、怯弱、急躁等很多不良的心理狀況，這些因素都影響其正解就業(yè)觀的形成，具有不同個(gè)性特征的中職學(xué)生，對(duì)職業(yè)也有著不一樣的看法和追求。
中職學(xué)生的從眾心理影響著其就業(yè)意向。從眾心理是指?jìng)�(gè)人因受到周圍群體行為的影響，而表現(xiàn)出符合于這部分群體的行為方式。一般人的心理感覺(jué)少數(shù)服務(wù)從數(shù)，應(yīng)該是不會(huì)錯(cuò)的，但是自己不獨(dú)立思考，缺乏應(yīng)有的分析，一味地隨大流就屬于盲目從眾心理。在中職學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇中，個(gè)體的不自信、偏離大眾的恐懼、大眾的凝聚力造成了這種從眾心理的突出反應(yīng)。在與學(xué)生的進(jìn)行訪談交流中筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中缺乏主見(jiàn)，從眾心理比較嚴(yán)重，很容易受到他人及社會(huì)觀念的影響，別人說(shuō)哪個(gè)企業(yè)好、別人選擇了哪個(gè)企業(yè)，自己也跟著選擇，完全不能根據(jù)自身的實(shí)際情況做出判斷，無(wú)法做出切合自身實(shí)際的選擇。
�。┲新殞W(xué)生的自身素質(zhì)影響著其就業(yè)意向
中職學(xué)生的自身素質(zhì)包括知識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、能力素質(zhì)等。學(xué)生的知識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)決定了學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)的主動(dòng)權(quán)，具有了合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的知識(shí)水平在求職時(shí)就具有了很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力；職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)就是學(xué)生是否具備應(yīng)有的事業(yè)心、責(zé)任感以及奉獻(xiàn)精神，這是用人單位非�？粗氐囊粋�(gè)方面；能力素質(zhì)是指導(dǎo)個(gè)體在從事某種職業(yè)活動(dòng)時(shí)所具備的各種能力。目前看中職學(xué)生或多或少的缺乏這些素質(zhì)，普遍缺乏應(yīng)有的事業(yè)心、責(zé)任感以及奉獻(xiàn)精神，欠缺愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神，更多地要求用人單位和他人為自己作考慮，這直接影響著學(xué)生的就業(yè)意向。中職學(xué)生年齡較小，不能很好地認(rèn)識(shí)自己，不能正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；再者，中職學(xué)生雖然具備了一定的動(dòng)手能力，但是由于基礎(chǔ)較為薄弱，知識(shí)面相對(duì)狹窄，也缺乏相應(yīng)的適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力。所以中職學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)盲目樂(lè)觀，依賴心理比較嚴(yán)重，在這一階段形成的就業(yè)價(jià)值觀往往會(huì)在自我定位與就業(yè)選擇上出現(xiàn)偏差，對(duì)職業(yè)的期望值普遍過(guò)高，期望的職業(yè)也往往是本人不能勝任的職業(yè)，從而影響著其正確的就業(yè)意向的形成。
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