信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)的作用的論文
一、信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性
隨著經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，信息技術(shù)作為新媒體時(shí)代產(chǎn)生的新事物結(jié)合至教育領(lǐng)域中具有重要的價(jià)值和意義，并且具有一定的可行性。信息技術(shù)主要是指結(jié)合了文字、圖像、音頻和視頻等技術(shù)，是能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來的教學(xué)模式。研究實(shí)踐表明，信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶能力，并且能夠?qū)⒎彪s的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫喕闹R(shí)內(nèi)容，繼而使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)和形象。例如利用矩陣進(jìn)行數(shù)值分析具有一定的復(fù)雜性和鎮(zhèn)定性，對(duì)于學(xué)生思維能力和邏輯性要求較強(qiáng)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)能夠使學(xué)生更好的掌握矩陣方法。將信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相互結(jié)合具有一定的可行性，首先能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。其次，利用信息技術(shù)能夠豐富對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力。
二、信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義
（一）提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的普及發(fā)展使得人們的生活變得更加方便快捷，將其結(jié)合至教育領(lǐng)域中將提高教學(xué)質(zhì)量和水平，創(chuàng)新發(fā)展高等數(shù)學(xué)教育理念和教學(xué)方式。首先，信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合能夠創(chuàng)新教育理念。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育理念中忽視了對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)際解決問題的能力不強(qiáng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)豐富和擴(kuò)展高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，繼而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。其次，將信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)相互結(jié)合能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)有效性的數(shù)學(xué)教學(xué)。在學(xué)習(xí)三維幾何、向量幾何知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，使用相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形的構(gòu)造，借助點(diǎn)擊、拖拉的動(dòng)態(tài)效能，深入學(xué)習(xí)幾何圖形的特點(diǎn)與相關(guān)性質(zhì)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）轉(zhuǎn)變師生角色。傳統(tǒng)的高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師處于數(shù)學(xué)教學(xué)的主體地位，學(xué)生更多的情況下是知識(shí)的被動(dòng)接受者，因此學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，能夠轉(zhuǎn)變師生的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合主要體現(xiàn)在課堂上和課堂外，在課上教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，后由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和發(fā)言，使得學(xué)生充分參與至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師更多的是進(jìn)行指導(dǎo)和輔助。其次，信息技術(shù)的發(fā)展促使一些現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，例如微課教育、慕課教育和翻轉(zhuǎn)課堂等。高校數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)制作成微視頻上傳至在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從而打破時(shí)間和空間對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的限制，并且在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)中的視頻、音頻內(nèi)容豐富，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜歡和愛好進(jìn)行選擇，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。（三）實(shí)現(xiàn)因材施教。高校數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，促進(jìn)因材施教的實(shí)現(xiàn)。將信息技術(shù)結(jié)合至高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中將不同于傳統(tǒng)利用教材進(jìn)行教學(xué)的模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中學(xué)生需要時(shí)間進(jìn)行筆記的整理，不僅影響教學(xué)的進(jìn)度和效率，并且限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。新媒體背景下，信息技術(shù)能夠創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不受時(shí)間和空間的限制，利用在線平臺(tái)隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且教師能夠利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，并且學(xué)生能夠根據(jù)自身的喜好和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。利用現(xiàn)代技術(shù)使得學(xué)生擺脫了課堂對(duì)其的限制，并且能夠制定具有針對(duì)性學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得因材施教得以實(shí)現(xiàn)，并提高數(shù)學(xué)教育的意義和價(jià)值。
三、信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體原則
（一）保證教學(xué)方式和教學(xué)目的相互協(xié)調(diào)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求高校數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生尋找正確的價(jià)值方向，繼而提升其人文、文化和精神素質(zhì)。因此高校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展�，F(xiàn)代化的信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相互結(jié)合能都幫助數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利開展，從而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新精神。但由于我國信息技術(shù)起步較晚，因此教師的現(xiàn)代化教學(xué)能力不足，導(dǎo)致現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相互結(jié)合事半功倍。信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的結(jié)合和應(yīng)用應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)方式和教學(xué)目的相互結(jié)合的原則，充分發(fā)揮信息教書輔助教育的作用，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，以教學(xué)目標(biāo)為主，根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的教學(xué)調(diào)整。（二）保證信息技術(shù)與教師講課相互協(xié)調(diào)將信息技術(shù)結(jié)合至高校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)于教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用，但是在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)確保信息技術(shù)與教師授課之間的關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展。將信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合中，信息技術(shù)的優(yōu)勢將展現(xiàn)得更加明顯，現(xiàn)代教育技術(shù)和理念能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，繼而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)情景。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的講授之間仍需要進(jìn)行合作和協(xié)調(diào)，并且有著重要的意義。例如在利用幾何畫板來完成向量平移化平行四邊形的教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主完成，主要的步驟如下，首先建立幾何畫板，再利用“畫線段”以及“文本工具”完成基礎(chǔ)操作，使用“選擇工具”選取A、B兩點(diǎn)并標(biāo)記A指向B的向量，確保選中線段AC和點(diǎn)C，通過菜單“變換”－“平移”，實(shí)現(xiàn)線段AC和點(diǎn)C向向量AB的平移，將出現(xiàn)的第四定點(diǎn)標(biāo)記為點(diǎn)D。（三）保證情感教學(xué)和知識(shí)傳輸相互協(xié)調(diào)信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用過程中，應(yīng)堅(jiān)持證情感教學(xué)和知識(shí)傳輸相互協(xié)調(diào)的原則。教學(xué)活動(dòng)主要是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，因此不僅是知識(shí)講授和學(xué)習(xí)的過程，其中也包括師生之前的情感交流，因此將信息技術(shù)結(jié)合至高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)保證情感教學(xué)與具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相互協(xié)調(diào)。信息技術(shù)作為科技的產(chǎn)物不具備情感交流和互動(dòng)的功能，更多的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，無法感染和引導(dǎo)學(xué)生的思想和心理成長。因此教師在教學(xué)中要掌控好信息教學(xué)技術(shù)使用的程度和時(shí)間，并且掌握正確的使用方式，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理變化等。學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提升思維能力和綜合素質(zhì)主要仍需依靠教師進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，因此信息技術(shù)與高校的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合過程中，教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，與此同時(shí)要做好情感教學(xué)和知識(shí)傳授之間的相互協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
（一）備課階段。信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)際應(yīng)用過程中取得了較好的教學(xué)成效，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過圖片、文字或是視頻等形式展現(xiàn)出來，能夠有效地改善高�，F(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合中，教師應(yīng)重視課前備課工作，從而確保數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。首先，教師在課前應(yīng)結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作PPT，通過多媒體課件展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情�，F(xiàn)階段的教學(xué)課件設(shè)計(jì)中缺乏多樣性和針對(duì)性，并且教學(xué)課件內(nèi)容與數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容大致相同。教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，從而確保接下開的教學(xué)環(huán)節(jié)具有實(shí)效性和實(shí)用性。其次，教師在課前備課環(huán)節(jié)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，確保自身的教學(xué)態(tài)度是端正，并且正確認(rèn)知現(xiàn)代信息教學(xué)手段。部分教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)認(rèn)為信息技術(shù)能夠更加省時(shí)省力，不許要再對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解。教師在備課環(huán)節(jié)中應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，并且了解教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式轉(zhuǎn)換的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“勾股定理”知識(shí)時(shí)，教師在課前可以組織學(xué)生利用幾何畫板或是Flash軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借助動(dòng)態(tài)的形式了解“割補(bǔ)法”以及“平移法”，繼而深化學(xué)生對(duì)于勾股定理的感性認(rèn)知，提高課堂的教學(xué)效率。
（二）教學(xué)階段。信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)，教師在教學(xué)階段中需要掌握好教學(xué)的節(jié)奏，并提升自身語言組織能力和表達(dá)能力，以及數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)技能。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合是教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)的重要途徑，并且相較傳統(tǒng)的教學(xué)手段更具實(shí)效性和創(chuàng)新性。將信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合能夠提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，幫助學(xué)生深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，與此同時(shí)教師應(yīng)掌控好教學(xué)節(jié)奏，基于學(xué)生的.學(xué)習(xí)規(guī)律開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，避免節(jié)奏過快或是過慢影響教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師主要利用課本進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)有一定的記憶和理解時(shí)間。但是信息技術(shù)教學(xué)模式下，需要教師具備一定掌握教學(xué)節(jié)奏的能力，教師講課節(jié)奏不能過快，否則將使得學(xué)生無法徹底理解數(shù)學(xué)知識(shí)。以“勾股定理”課為例，教師可以利用幾何畫板軟件進(jìn)行操作，在最短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解和掌握更多的證法。其次，教師應(yīng)提升自身使用現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的意識(shí)和能力。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯較強(qiáng)的學(xué)科，因此對(duì)于教師得邏輯思維能力和語言表達(dá)能力要求較高，結(jié)合信息技術(shù)能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師在實(shí)際教學(xué)中可以利用由美國研制出品的商業(yè)數(shù)學(xué)軟件MATLAB，該數(shù)學(xué)軟件能夠進(jìn)行矩形運(yùn)算、繪制函數(shù)以及實(shí)現(xiàn)算法等，其高效的數(shù)值計(jì)算功能能夠幫助教師和學(xué)生，在教學(xué)中避免繁瑣復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算過程，利用完備的圖形處理功能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的可視化，有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此將信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，高等數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和邏輯性將更加生動(dòng)和形象的展現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解和掌握。
（三）輔導(dǎo)階段。高校數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)同樣重要。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，需要教師結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，從而最大程度上幫助學(xué)生理解和掌握高等數(shù)學(xué)知識(shí)。課后的數(shù)學(xué)答疑輔導(dǎo)環(huán)節(jié)是學(xué)生和教師進(jìn)行交流互動(dòng)的重要方式，能夠增進(jìn)師生之間的情感交流，繼而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和熱情，提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性和實(shí)用性。基于信息技術(shù)的高校數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)可分為兩種形式，即教師在線輔導(dǎo)與學(xué)生自主復(fù)習(xí)。首先，利用現(xiàn)代化的信息交流平臺(tái)教師和學(xué)生可以實(shí)時(shí)在線交流互動(dòng)，例如微信、QQ等。教師可以組建數(shù)學(xué)，學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇見問題時(shí)可以第一時(shí)間與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，打破了時(shí)間和空間對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)的限制。并且在線交流能夠?yàn)閷W(xué)生們之間的交流和資源共享提供平臺(tái)，幫助大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，教師可以充分利用在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)，將數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)制作成微視頻上傳至在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)，例如慕課教育、微課教育等。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中可以利用Flash軟件了解和學(xué)習(xí)面積平移的相關(guān)證法，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)使得學(xué)生在課后也能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
綜上所述，基于新媒體時(shí)代背景下，將信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合具有重要的意義和價(jià)值。隨著經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，信息技術(shù)作為新媒體時(shí)代產(chǎn)生的新事物結(jié)合至教育領(lǐng)域中能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶能力，并且能夠?qū)⒎彪s的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫喕闹R(shí)內(nèi)容，繼而使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)和形象。首先，信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合能夠創(chuàng)新教育理念，并且能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。其次，信息技術(shù)的發(fā)展可以打破時(shí)間和空間對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的限制，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜歡和愛好在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合在有效整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源的同時(shí)能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為中國特色社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的綜合人才。
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作者：杜飛飛 單位：南通師范高等專科學(xué)校
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