高校體育教學(xué)提高策略論文
摘要：隨著人們生活水平的逐漸提高，對健康問題產(chǎn)生了更多關(guān)注，終身體育理念也逐漸被更多的人接受，對高校體育教學(xué)工作的開展產(chǎn)生了一定影響。本文對終身體育理念下的高校體育教學(xué)工作進行具體分析，對加強終身體育理念教學(xué)、教學(xué)方法和模式的調(diào)整、教學(xué)考核評價工作的優(yōu)化等角度對其進行闡述，以期為高校體育教學(xué)工作的開展提供一定啟發(fā)和參考。
關(guān)鍵詞：終身體育理念；高校體育教學(xué)；研究
為了使學(xué)生個體能夠在今后的生活中自覺進行體育鍛煉，提高參與體育鍛煉的興趣和積極性，需要將終身體育意識的培養(yǎng)融入到高校體育教學(xué)工作中，為學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮奠定堅實基礎(chǔ)。下面對終身體育理念下的高校體育教學(xué)工作進行具體分析，對體育教學(xué)工作中的問題和相應(yīng)的解決策略進行說明，希望對終身體育理念在高校體育教學(xué)工作中的滲透及體育教學(xué)工作實效性的提升有所幫助。
１．高校體育教學(xué)工作中的問題
�。保苯K身體育教育理念方面的缺失。為了使終身體育理念對高校體育教學(xué)工作進行更好的指導(dǎo)，提升學(xué)生的終身體育意識，需要對體育的育人功能進行強化，使學(xué)生真正了解參與體育鍛煉和學(xué)習(xí)的意義。然而部分高校對學(xué)生進行體育教學(xué)時，對體育知識、技能等方面的講授較為關(guān)注，對體育理論方面的教學(xué)工作較為忽視，未能對學(xué)生的體育精神進行培養(yǎng)，不能更好的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，進而對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)及鍛煉興趣產(chǎn)生影響。針對此方面問題，教師需要將體育教學(xué)工作重點由體育知識、技能方面的教學(xué)向終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、終身體育意識的培養(yǎng)等方面適當(dāng)轉(zhuǎn)移，增加體育教學(xué)工作的趣味性和實用性，對傳統(tǒng)理論教學(xué)方面的不足進行彌補。
�。保搀w育教學(xué)方式方法方面的問題。目前很多高校依舊沿用傳統(tǒng)機械灌輸式的體育教學(xué)方法或單一的教師演示示范、學(xué)生模仿的教學(xué)方法進行教學(xué)，對學(xué)生自身主體作用有所忽視，教學(xué)工作存在較大的局限性。對體育教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法等進行設(shè)置和選擇時，部分體育教師未能對學(xué)生的基礎(chǔ)情況、興趣以及需求等進行考慮，在機械的演示示范、強化記憶以及重復(fù)性講解訓(xùn)練過程中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，并且部分學(xué)生可能出現(xiàn)厭煩和畏懼心理，對學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較多負(fù)面影響。
１．３體育教學(xué)內(nèi)容方面的問題。部分高校體育教學(xué)內(nèi)容較為枯燥單一，存在“重技能、輕知識”的問題，對學(xué)生體育興趣和終身體育意識的培養(yǎng)產(chǎn)生一定影響。此外，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，體育教學(xué)工作的課時安排較少，為了完成體育教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)過程中往往將重點放在體育技能鍛煉等方面，并且通過滿堂灌的方式對學(xué)生進行教學(xué)，無法對有趣的體育歷史、奧林匹克知識以及運動原理等進行講解，在一定程度上削弱了體育教學(xué)工作的育人功能，不能讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)及鍛煉的價值產(chǎn)生更多了解，僅能為了應(yīng)付考試勉強鍛煉，對學(xué)生終身體育意識的強化產(chǎn)生較多阻礙。
�。保大w育教學(xué)考核評價工作中的問題。部分高校對學(xué)生的運動技能較為關(guān)注，將跑步速度、跳遠(yuǎn)距離等當(dāng)成評價學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)等方面的差異有所忽視，在考核評價工作中往往通過一刀切式的方式進行評價，對一些學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自信心、興趣等造成極大打擊，進而對體育教學(xué)工作的開展及終身體育意識的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。此外，體育教學(xué)考核評價方式的不合理對學(xué)生體育潛能的激發(fā)、特長的挖掘等產(chǎn)生較多阻礙，在不能充分發(fā)揮學(xué)生體育潛能及特長的情況下，學(xué)生的付出可能無法獲取應(yīng)有的回報，進而使學(xué)生逐漸對體育鍛煉及學(xué)習(xí)喪失興趣，影響體育教學(xué)工作實效性。
２．終身體育理念下高校體育教學(xué)的提高策略
�。玻奔訌娊K身體育理念相關(guān)的理論教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，提高體育教學(xué)工作的實效性，高校體育教師需要對終身體育理念方面的理論教學(xué)工作產(chǎn)生更多重視，將競技體育、娛樂體育、衛(wèi)生保健等方面內(nèi)容融入其中，讓高校學(xué)生對健康問題的重要性產(chǎn)生足夠認(rèn)識，能夠自覺和積極主動地參與到體育鍛煉中，并且對必備的體育知識和技能進行學(xué)習(xí)。另外，高校可以根據(jù)新時期特點、學(xué)生的喜好等調(diào)整體育教學(xué)大綱，為學(xué)生提供更多的選擇，如健身娛樂、保健相關(guān)的課程或是體育欣賞課等，培養(yǎng)學(xué)生的體育競技運動審美能力，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣及終身體育意識。最后，體育教師可以在課上為學(xué)生播放一些精彩的運動賽事活動，學(xué)生在觀看過程中可能對某些優(yōu)秀的運動員產(chǎn)生喜愛和崇拜，進而激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉動力及學(xué)習(xí)興趣，逐步將偶像參與的運動項目當(dāng)成自己喜愛的運動，在課下或是今后能夠積極參與到該項運動的體育鍛煉中［１］。
２．２教學(xué)方式方法的豐富和調(diào)整。在終身體育理念的指導(dǎo)下，體育教師可以應(yīng)用更加多樣化的教學(xué)方式及方法，為體育教學(xué)活動增加更多趣味性元素，調(diào)動學(xué)生的體育鍛煉興趣，通過不同組織形式的體育教學(xué)設(shè)計，教師能夠更好的迎合高校學(xué)生的興趣喜好，滿足學(xué)生的多樣化及個性化學(xué)習(xí)需求，最終為學(xué)生終身體育意識的形成提供更多支持。對體育課程進行設(shè)置時，可以聯(lián)合高校管理層一起對課程進行設(shè)置，確保終身體育教學(xué)內(nèi)容更加完善，并且在適當(dāng)?shù)那闆r下可以增加體育課程學(xué)分，提高學(xué)生對體育課的重視，使學(xué)生愿意將更多的時間及精力應(yīng)用于體育學(xué)習(xí)及鍛煉中，為學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。此外，體育教師可以將多媒體教學(xué)法、微課、小組合作學(xué)習(xí)法以及探究學(xué)習(xí)法等應(yīng)用至體育教學(xué)工作中，充分吸引學(xué)生的注意力，使每位學(xué)生均能夠積極參與到體育鍛煉和討論研究過程中，并且增加師生之間的交流互動，為終身體育意識的培養(yǎng)及滲透提供更多機會［２－３］。
�。玻吵浞职l(fā)揮學(xué)生自身主體作用。傳統(tǒng)機械灌輸式的體育教學(xué)或單一的教師演示示范、學(xué)生模仿的教學(xué)方法無法更好的發(fā)揮學(xué)生自身主觀能動性，體育教師對學(xué)生主體地位、喜好興趣、個體差異等方面情況有所忽視，僅能結(jié)合高校環(huán)境條件和自身教學(xué)習(xí)慣對體育教學(xué)內(nèi)容、形式等進行設(shè)計，未能對學(xué)生主體地位予以充分尊重，學(xué)生僅能被動接受體育知識和相關(guān)體育技能，教師無法對學(xué)生的接受情況進行掌握，對體育教學(xué)工作實效性及因材施教目標(biāo)的實現(xiàn)產(chǎn)生一定阻礙，學(xué)生的體育鍛煉積極性不高。針對上述問題，教師需要對學(xué)生自身的主體作用進行充分發(fā)揮，通過調(diào)查、測試以及日常交流談話等方式了解學(xué)生的身體素質(zhì)情況和體育基礎(chǔ)，對學(xué)生的興趣喜好進行掌握，將學(xué)生的意見和建議進行合理采納，將學(xué)生喜愛及當(dāng)下流行的體育運動項目融入體育教學(xué)工作中，使學(xué)生感受到教師對自己的重視和尊重，能夠積極主動地參與體育鍛煉，對體育教學(xué)工作予以更多支持和配合。
�。玻磳⒔K身體育理念滲透至體育教學(xué)內(nèi)容中。體育教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化同樣對高校體育教學(xué)工作的開展及終身體育理念的滲透具有重要作用，對教學(xué)內(nèi)容進行選擇和設(shè)計時，教師需要對學(xué)生專業(yè)特點、社會對人才的需求等進行考慮，重視素質(zhì)教育方面的工作，將人文性、娛樂性、競技性、健身性、民族性以及選擇性等方面內(nèi)容融入體育教學(xué)課程中，確保高校體育教學(xué)內(nèi)容符合時代需求及本校實際情況。此外，對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計時，教師需要對學(xué)生實際能力、體育基礎(chǔ)、體育學(xué)習(xí)需求、興趣喜好等方面內(nèi)容進行考慮，選擇有益學(xué)生身心健康發(fā)展、有趣的體育運動項目，進而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的掌握和內(nèi)化吸收提供更多支持，促進學(xué)生終身體育意識的形成及終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成［４－５］。
�。玻祵w育教學(xué)考核評價工作進行調(diào)整。部分高校依舊沿用分?jǐn)?shù)量化的方式對學(xué)生進行體育考核，將學(xué)生體育考試成績作為考核評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且對全體學(xué)生采取“一刀切”的方式進行考核評價，對考核評價結(jié)果的科學(xué)性及完整性產(chǎn)生一定影響。針對上述問題，高校需要對體育教學(xué)考核評價工作進行適當(dāng)調(diào)整，對高校學(xué)生個體身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)等方面的差異進行考慮，將學(xué)生的進步情況、體育課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及終身體育意識等方面的內(nèi)容融入考核評價工作中，避免對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、自信心和積極性造成打擊，最終為學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)提供更多支持。對體育教學(xué)考核評價工作進行調(diào)整時，體育教師需要對過程性評價和終結(jié)性評價進行聯(lián)合使用，對定性、定量的評價方式進行合理結(jié)合，對評價工作的參與主體進行豐富，進而從更多角度、更多方面審視體育教學(xué)工作，發(fā)覺學(xué)生身上更多的閃光點和潛能，促進學(xué)生體育興趣的提高及終身體育意識的形成［６］。
�。玻锻晟企w育教學(xué)環(huán)境，增加體育器材及設(shè)備。部分高校體育教學(xué)工作的開展受到基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境、體育器材等方面的限制，為了改善體育教學(xué)環(huán)境，對體育器材老化、不足等方面的問題進行解決，為體育教學(xué)工作的開展提供更加充足的物質(zhì)條件，需要使高校提高對體育教學(xué)和學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)的重視，能夠適當(dāng)?shù)脑黾咏?jīng)費，對體育教學(xué)工作的硬件條件進行完善，進而使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中進行體育學(xué)習(xí)和自主的體育鍛煉，改善體育鍛煉的心情，最終促進學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。
３．結(jié)束語
總結(jié)全文，為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使其能夠積極主動地參與到體育鍛煉中，需要在終身體育理念的指導(dǎo)下開展體育教學(xué)工作，將終身體育意識的培養(yǎng)融入教學(xué)工作中，對體育教學(xué)方法、內(nèi)容以及考核評價方法進行調(diào)整。本文已經(jīng)對終身體育理念下的高校體育教學(xué)工作進行具體分析，希望高校體育教師能夠結(jié)合自身工作實際并參考文中觀點進行調(diào)整，為體育教學(xué)工作的開展及學(xué)生未來發(fā)展提供更多支持。
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