中學體育趣味田徑教學法研究論文

　　摘要：從實踐得知趣味田徑教學法極大地改善了傳統(tǒng)體育教學模式的單一性和枯燥性，調(diào)動了學生參與體育活動的積極性，提高了體育教學的效率。本文僅就其趣味田徑教學法的應用展開分析。

　　關(guān)鍵詞：田徑教學;趣味;中學體育

　　趣味田徑教學的大力普及，使得中學體育教學模式迎來新的變革。不僅豐富了教學方法，也讓更多的學生樂于接受體育鍛煉。在中學生階段大力提倡趣味田徑，有利于提高學生的身體素質(zhì)，由此可見，趣味性體育教學的普及具有積極的意義。

　　一、借助普通場地

　　趣味田徑教學法對于場地的要求并不高，只需要確保其具有足夠的面積即可。當然場地條件越好，相應也能提高趣味田徑體育教學的質(zhì)量。例如：在近2000平方米的平坦寬敞場地中，教師可以組織學生進行迎面接力跑、跨欄等障礙接力跑練習。借助廢舊的鞍馬、輪胎等，或者專業(yè)的跨欄，都可以滿足障礙跑學習的基本要素。同時也改變了原本單調(diào)性的跑步訓練。如果場地較為狹窄，教師可以組織學生進行兩人三足、綁腿跑等趣味項目，能夠在滿足基本學生運動的基礎上，體驗到體育訓練的樂趣。

　　二、豐富體育器材

　　體育器材是體育活動順利進展的基礎教學設施，多樣性的體育器材能夠吸引學生的興趣。對于初中學生而言，體育器材應是輔助學生開展體育鍛煉活動的輔助性設施。開展教學時，教師應根據(jù)中學生的身心條件，針對性地研發(fā)適合中學生的器材。例如：造型比賽，在場地上畫兩條距離在15~20米的平行線，將學生進行分組，每組平均分配小墊子、沙包、體操棍等體育器材若干，讓各組學生進行討論所要設計的造型，然后構(gòu)建造型的先后順序。聽到教師發(fā)布號令后，每組學生按照順序出發(fā)到指定地點進行造型，評選標準為造型主體明確且有創(chuàng)意的小組獲勝。

　　三、趣味游戲教學

　　在引用趣味田徑教學時，教師可以積極地將游戲和體育活動進行結(jié)合。這需要教師根據(jù)學生的能力水平研發(fā)一些能夠吸引學生興趣的游戲，在田徑教學中充分發(fā)揮其輔助性作用。例如：排頭抓排尾，學生站成單行并用雙手抱住前一個同學的腰部，教師發(fā)出口令后，排頭學生要盡力去抓排尾的學生，后半部的人則要努力幫助排尾不讓排頭抓到。

　　總之，趣味性體育教學的應用能夠有效地提升中學生的體育能力，在體育教學方面的改革也有重大的意義。尤其在當前倡導全民運動的發(fā)展背景下，更是中學體育教學的必經(jīng)之路。

　　參考文獻：

　　譚周揚,黃麗萍.新課改背景下趣味田徑教學法在中學體育教學中的應用[J].內(nèi)江科技,2017,38(2):157,156.

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