高中數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力研究論文
【摘要】高中數(shù)學(xué)是高中教育中非常重要的一門學(xué)科，隨著高中數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度不斷增大，導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為吃力，對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥恐懼心理，降低學(xué)習(xí)效率。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)跟隨教育改革，加大學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要意義進(jìn)行分析，提出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐措施。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;實(shí)踐
高中數(shù)學(xué)是理論實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)好數(shù)學(xué)能有效鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，開闊學(xué)生的思維廣度。但由于高中數(shù)學(xué)的較為復(fù)雜的邏輯理性及較高的學(xué)習(xí)難度導(dǎo)致大部分學(xué)生的思維能力難以跟上，而現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍沿用較為傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，在大量的練習(xí)中，學(xué)生只是掌握了解題技巧，對(duì)思維能力的提升并不理想。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力意義及重要性
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的教育更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生思維能力。高中數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)可以有效運(yùn)用到生活中，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作發(fā)展產(chǎn)生影響，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，有利培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為社會(huì)提供創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生而言，縝密的數(shù)學(xué)思維有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，能幫助學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)自主思考，解決數(shù)學(xué)相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)可以有效串聯(lián)其它學(xué)科，利用辯證、邏輯推理等思維模式掌握學(xué)科知識(shí)，提升整體學(xué)習(xí)效率，加快自身綜合發(fā)展。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐措施
�。保S富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)中，教師應(yīng)采取多元化教學(xué)方法，建立創(chuàng)新的教育模式，提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師多用灌輸、題海等教育手法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間枯燥重復(fù)的學(xué)習(xí)中抑制了思維能力的成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)而關(guān)注應(yīng)試技巧。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷革新自身教學(xué)方法，利用眾多教學(xué)資源如多媒體、教材等，設(shè)計(jì)富有趣味性的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極的自主思考。教師在進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論教學(xué)后，多對(duì)數(shù)學(xué)的魅力進(jìn)行介紹，如數(shù)學(xué)家有趣小故事、某個(gè)公式的意外出現(xiàn)，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
２．引進(jìn)開放型問(wèn)題，引導(dǎo)多種解答在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多引進(jìn)開放型問(wèn)題，留下足夠的想象空間，使學(xué)生自主的參與思考，不斷的鍛煉思維能力。不同于以往的數(shù)學(xué)題目，開放型問(wèn)題往往具備多個(gè)甚至是無(wú)窮的答案，在進(jìn)行解答過(guò)程中，學(xué)生可以盡情發(fā)散自己的思維，分析題目存在的陷阱，不斷完善自己的思考模式，全面地考慮解題思路。這不僅是學(xué)生有充足的時(shí)間及機(jī)會(huì)去思考，提高思維能力，還能鍛煉學(xué)生思維廣度，減少思維漏銅。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)做出引導(dǎo)，使學(xué)生大膽將思考得到的結(jié)論表達(dá)出來(lái)，提升學(xué)生自信心，同時(shí)可以采取小組討論的模式，學(xué)生在相互探討間補(bǔ)充各自的思維缺陷。開放型題目、多種解答方式的引入有助于提高學(xué)生發(fā)散思維能力及創(chuàng)新思維能力，在不斷的思考中，體會(huì)數(shù)學(xué)邏輯推理的奧秘，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率。
３．貼合現(xiàn)實(shí)，重視實(shí)踐操作教育最終的目的是學(xué)生更為適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，高中數(shù)學(xué)教學(xué)能幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)相關(guān)問(wèn)題。數(shù)學(xué)是較為抽象且復(fù)雜，它既有單純的數(shù)字排列，又有現(xiàn)實(shí)規(guī)律總結(jié)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師更應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，設(shè)計(jì)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境的教學(xué)案例，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)且運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。教學(xué)過(guò)程中，教師給予學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，在提高學(xué)生參與度的同時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)立體且形象地展示，降低學(xué)習(xí)難度。例如，在學(xué)習(xí)幾何立體時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)將連接的面進(jìn)行拼接轉(zhuǎn)化為立體的問(wèn)題，這時(shí)應(yīng)通過(guò)學(xué)生自制立體模型，及模擬拼接過(guò)程。在實(shí)踐操作中使學(xué)生理解題目含義，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想應(yīng)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，隨著教育改革的進(jìn)行，教學(xué)應(yīng)加大培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的力度，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)進(jìn)行素質(zhì)教育。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引進(jìn)開放型課題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)踐等措施拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予更大的思想空間、充足的思考時(shí)間，創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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