小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量研究論文
一、貼合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課
一個(gè)好的開(kāi)始就是成功的一半，老師只有在充分備課后，才能保證整堂課的順利進(jìn)行。在備課的時(shí)候，教師不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)備課，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，改變備課的側(cè)重點(diǎn)。首先，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和課堂上所要解決的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行備課，劃出課堂上要研究的課題，針對(duì)性講解，并與上一節(jié)課堂內(nèi)容相互聯(lián)系，讓學(xué)生溫故知新，在原來(lái)掌握的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展研究。其次，在備課的時(shí)候要考慮不同學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的情況，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，消化新知識(shí)的能力略強(qiáng)，這樣教師就可以抓住課程的重點(diǎn)而不需要進(jìn)行過(guò)多的輔導(dǎo)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，接收新知識(shí)的速度明顯較慢，針對(duì)這樣的學(xué)生，教師就應(yīng)該多準(zhǔn)備一些相應(yīng)的習(xí)題，從而讓學(xué)生加深印象�？偠灾�，備課過(guò)程一定要貼合教學(xué)實(shí)際，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二、創(chuàng)設(shè)合適情景引入課堂
創(chuàng)設(shè)合適的情景來(lái)進(jìn)行授課，可以從很大程度上提升小學(xué)生對(duì)于課堂的興趣和積極性，很多學(xué)生，通過(guò)身臨其境的問(wèn)題，可以減輕回答問(wèn)題的心理壓力，順利解決數(shù)學(xué)難題。教師要明白，情景的創(chuàng)設(shè)是有目的性的'，不是無(wú)緣無(wú)故的，在設(shè)計(jì)情景的時(shí)候要考慮到本堂課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合起來(lái)才可以達(dá)到教學(xué)目的，讓小學(xué)生忘記自己現(xiàn)在是在課堂之上，積極開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)生在情景中解決問(wèn)題，就會(huì)自然地運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，不但完成了教學(xué)任務(wù)，還讓學(xué)生做到了學(xué)以致用，達(dá)到了新課標(biāo)的教學(xué)要求。
三、生活化教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡較小，理解能力還比較差，接受新知識(shí)的能力也比較慢，邏輯思維能力也正在形成當(dāng)中。數(shù)學(xué)這一科目比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，很難會(huì)理解，尤其是遇到需要借助公式或者圖形等的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，為什么自己一定要學(xué)這些看起來(lái)沒(méi)有用的東西？為了解決這些問(wèn)題，教師一定要結(jié)合生活中的常見(jiàn)情況來(lái)進(jìn)行講課，讓學(xué)生們明白，所學(xué)的這些東西并不是沒(méi)有用的，它們對(duì)于解決實(shí)際生活中的困難有著很大的幫助。針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要時(shí)刻考慮結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生感到數(shù)學(xué)的有趣和實(shí)用，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
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