高職教育下經(jīng)管類教學(xué)策略探究論文
一“、雙證書”制度下高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的問(wèn)題
1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠，忽略專業(yè)技能的培養(yǎng)
筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些高職院校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)雖然在人才培養(yǎng)方案中提出了與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃中也設(shè)置相應(yīng)的考證輔導(dǎo)課，加大實(shí)訓(xùn)課和實(shí)踐教學(xué)的比例。但是總體來(lái)說(shuō)，相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐課程與相應(yīng)實(shí)踐課時(shí)在總課程與總課時(shí)中的比例比較低，即專業(yè)實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)。每個(gè)專業(yè)中獨(dú)立的實(shí)踐環(huán)節(jié)安排較少，多以認(rèn)知、中期實(shí)習(xí)為主。雖然課時(shí)充分，但由于實(shí)習(xí)基地、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等多方面因素的制約，較少開(kāi)展專業(yè)的綜合技能實(shí)踐；專業(yè)主干課中實(shí)踐課時(shí)占該門課程總課時(shí)的比例普遍偏低，一般為20%~40%，而且實(shí)踐課時(shí)也多以案例分析和討論為主，甚至一些教師在授課過(guò)程中對(duì)于實(shí)踐課時(shí)的安排仍然以課堂講授為主，導(dǎo)致實(shí)踐課時(shí)的比例進(jìn)一步下降。課程考察也主要以理論知識(shí)為主，實(shí)踐技能的培養(yǎng)受到忽視，影響了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的提升。
2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不足，校外實(shí)習(xí)基地作用難以真正發(fā)揮
在“雙證書”制度下，高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以職業(yè)能力為起點(diǎn)，搭建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)際工作崗位，但由于專業(yè)的特殊性和資金投入有限等問(wèn)題的制約，本應(yīng)建立的經(jīng)管專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地遲遲不建或建設(shè)遲緩，并且在建設(shè)中多以采購(gòu)硬件設(shè)備為主，忽略了軟件建設(shè)的重要性，即使已建好的實(shí)訓(xùn)室也基本以機(jī)房和模擬環(huán)境為主，影響了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，不利于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)與提高。同時(shí)，建立完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地也非常重要。雖然大多數(shù)院校已經(jīng)或正在建立相關(guān)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，但限于實(shí)際條件以及管理等因素，多數(shù)校外實(shí)踐基地的作用沒(méi)有得到真正發(fā)揮，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)和專業(yè)培養(yǎng)方案真正融合，更談不上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深層次合作。大多實(shí)習(xí)基地可以接受學(xué)生參觀學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)雖然可以在與本專業(yè)相關(guān)的工作崗位上實(shí)習(xí)，但往往接觸到的是比較表面的崗位工作內(nèi)容，接觸本專業(yè)核心實(shí)踐技能的工作機(jī)會(huì)很少，有時(shí)僅僅是為了完成實(shí)習(xí)任務(wù)，所承擔(dān)的工作可能和本專業(yè)相去甚遠(yuǎn)。
3.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師水平參差不齊，影響實(shí)踐教學(xué)的效果
培養(yǎng)一支高素質(zhì)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，是保障高職教育發(fā)展以及“雙證書”教育推進(jìn)的關(guān)鍵因素，同時(shí)也是各院校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的軟實(shí)力。調(diào)查顯示，大部分高職院校都已開(kāi)展“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，但實(shí)踐教學(xué)方面的師資力量仍需加強(qiáng)。在目前的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地管理?xiàng)l件下，實(shí)訓(xùn)人員主要分成兩類：一類是專職的實(shí)驗(yàn)工作人員；另一類是專職教師兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師。大多數(shù)專職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地工作人員只是具備一些計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)不甚了解，難以真正掌握相關(guān)的專業(yè)軟件。而兼職實(shí)踐教師主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)了解不多，對(duì)軟件在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)的問(wèn)題大多無(wú)法處理。另外，有些兼職教師雖然具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，但受自身實(shí)踐能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷等條件的限制，以及對(duì)專業(yè)軟件更新升級(jí)的適應(yīng)性較低，因而不能有效利用教學(xué)軟件完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，不能很好地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)踐教學(xué)效果。
4.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核體系的缺失
長(zhǎng)期以來(lái)，高校采用以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系，尤其在課堂理論教學(xué)方面，各院校都建立了一整套比較完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但是大多數(shù)高校沒(méi)有制定專門的實(shí)踐教學(xué)考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)。由于缺乏獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核體系，實(shí)踐教學(xué)的水平難以評(píng)價(jià)，也無(wú)法監(jiān)控指導(dǎo)教師的授課效果，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受到了極大的影響，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也影響了專業(yè)整體實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校對(duì)于專業(yè)計(jì)劃中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程多以讓學(xué)生提交實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)本課程的考查，對(duì)于課程的開(kāi)展效果沒(méi)有展開(kāi)適時(shí)的監(jiān)控，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題也缺乏監(jiān)督，即使發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題也不加重視，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控也變成了可有可無(wú)的事情。這樣的狀況極大地影響了實(shí)踐教學(xué)的效果和實(shí)踐教學(xué)水平的提高。
二“、雙證書”制度下高職經(jīng)管類專業(yè)建立實(shí)踐性教學(xué)體系的思考
1.建立科學(xué)的實(shí)踐課程體系，豐富實(shí)踐教學(xué)方式
其一，在“雙證書”制度推進(jìn)的過(guò)程中，高職院校應(yīng)進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)專業(yè)課程改革和創(chuàng)新。一方面，需將經(jīng)管專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書的相關(guān)情況在培養(yǎng)方案中給予介紹說(shuō)明，同時(shí)對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能和專業(yè)技能作進(jìn)一步細(xì)化，并且與實(shí)踐課程的安排做到一一對(duì)應(yīng)與聯(lián)系，從而進(jìn)一步強(qiáng)化從學(xué)校到師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)；另一方面，除了在專業(yè)培養(yǎng)方案中增設(shè)相應(yīng)的考證輔導(dǎo)課以及考證技能課外，還應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)證書的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和本專業(yè)培養(yǎng)方案的融合，加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程等實(shí)踐教學(xué)的比例。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)管專業(yè)特點(diǎn)，每門專業(yè)核心課的實(shí)踐學(xué)時(shí)占該門課程總學(xué)時(shí)的比例應(yīng)為60%~70%，其他各種類型的實(shí)踐教學(xué)方式（認(rèn)知、中期、頂崗實(shí)習(xí)等）的學(xué)時(shí)比例也該相應(yīng)增加。其二，實(shí)踐教學(xué)方式的選擇也應(yīng)多種多樣且一定要扎實(shí)認(rèn)真地開(kāi)展。一是授課地點(diǎn)主要在教室的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程和一些專業(yè)核心課程，實(shí)踐教學(xué)方式應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的案例分析、情景模擬、管理游戲、演講等課堂活動(dòng)形式的優(yōu)勢(shì)，要求教師做出細(xì)致的實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，同時(shí)結(jié)合經(jīng)管專業(yè)的特點(diǎn)，將課程活動(dòng)擴(kuò)展到課外，積極補(bǔ)充課堂實(shí)訓(xùn)形式，如市場(chǎng)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)觀測(cè)、周末社會(huì)活動(dòng)、商業(yè)崗位的實(shí)地觀察與體驗(yàn)等；二是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置相關(guān)專業(yè)的模擬崗位和購(gòu)買一些教學(xué)軟件來(lái)模擬實(shí)際工作操作流程，如會(huì)計(jì)專業(yè)的出納、會(huì)計(jì)崗位模擬、企業(yè)沙盤演練、學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)軟件等，對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從書本知識(shí)到實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)化能起到非常積極的作用。
2.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，完善校外實(shí)習(xí)基地
建立功能完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是推進(jìn)“雙證書”制度以及“工學(xué)結(jié)合”的重要保障，同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方面，一是要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，綜合、系統(tǒng)規(guī)劃，按照學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的要求分類科學(xué)規(guī)劃；二是鑒于大多數(shù)高職院校都存在經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)資金不足等情況，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要突出重點(diǎn)，對(duì)于社會(huì)需求量大的經(jīng)管專業(yè)應(yīng)給予支持；三是要利用經(jīng)管專業(yè)之間的相通性，建設(shè)一些可以共享的實(shí)訓(xùn)室，并加強(qiáng)管理，提高利用率和共享率，讓實(shí)訓(xùn)室真正成為實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)的平臺(tái)。在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面，一是按照專業(yè)發(fā)展要依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)要求，結(jié)合經(jīng)管專業(yè)的特點(diǎn)，充分挖掘地方資源，采取多種校外實(shí)訓(xùn)基地建立模式，如企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、中期和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)等方式，同時(shí)可以積極探索、研究校企合作新模式；二是要進(jìn)一步加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的管理，保證學(xué)生實(shí)習(xí)效果和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要不斷與合作企業(yè)溝通，加強(qiáng)合作的廣度與深度，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的全面發(fā)展。
3.加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師實(shí)踐教學(xué)水平
要以融入職業(yè)資格認(rèn)證為切入點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，努力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)內(nèi)部資源的挖掘和培養(yǎng)，通過(guò)鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)踐、行業(yè)掛職鍛煉、申報(bào)第二職稱、考取多種證書等多種形式，讓教師積累實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盡快提升其實(shí)踐水平；二是引進(jìn)外部?jī)?yōu)秀教師，具有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專門人才；三是積極從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能，具備教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來(lái)校擔(dān)任兼職教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，使兼職教師在高職教師隊(duì)伍中占到一定比例，使每一個(gè)專業(yè)都確保有一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.構(gòu)建科學(xué)、有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系
構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核體系是建立實(shí)踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)。要對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，就需要有實(shí)踐教學(xué)考核體系。一是堅(jiān)持從注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力出發(fā)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)計(jì)劃制定細(xì)致的實(shí)踐教學(xué)考核方法與標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方法；二是要引入社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其是用人單位的評(píng)價(jià)。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)期間，由合作企業(yè)對(duì)學(xué)生給予全面、細(xì)致的評(píng)價(jià)，有利于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)與改進(jìn)。具體可通過(guò)向用人單位發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式，評(píng)價(jià)已畢業(yè)學(xué)生在專業(yè)技能方面的優(yōu)勢(shì)與不足，以促進(jìn)本專業(yè)人才培養(yǎng)的改革，使專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)接，促進(jìn)“雙證書”教育優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。
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