中職企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)課程改革的實(shí)踐與探討分析論文
《企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)》是當(dāng)前中等職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)等專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)主干課程，也是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)技能課。本課程的綜合性很強(qiáng)，從企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)的一般思路開始，通過網(wǎng)站建設(shè)的基本知識(shí)，如HTMI,語言基礎(chǔ)、div+css基礎(chǔ)、asp基礎(chǔ)、access數(shù)據(jù)庫Dreamweaver軟件的綜合運(yùn)用，能夠完成一般企業(yè)網(wǎng)站的制作。學(xué)習(xí)本門課程，學(xué)生能夠掌握企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)的過程、步驟、實(shí)用技巧，完成簡單的企業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、搭建、運(yùn)行維護(hù)，為學(xué)生今后的工作提供助力。
一、當(dāng)前這門課程存在的問題
在教學(xué)實(shí)踐中，暴露出很多問題，很難獲得應(yīng)有的教學(xué)效果，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。其中，最普遍的問題是:課程學(xué)完了，學(xué)生大多不能根據(jù)企業(yè)的行業(yè)性質(zhì)，獨(dú)立進(jìn)行網(wǎng)站的設(shè)計(jì)規(guī)劃，不能獨(dú)立建設(shè)網(wǎng)站。即使勉強(qiáng)建設(shè)好一個(gè)網(wǎng)站，功能結(jié)構(gòu)很單一，不能體現(xiàn)企業(yè)實(shí)時(shí)性要求，不能體現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營理念和行業(yè)特色，無論是視覺感官還是功能體驗(yàn)都感覺很幼稚老套，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到實(shí)際應(yīng)用的程度。根據(jù)當(dāng)前這門課程的課堂教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我分析并總結(jié)出以下原因。
(一)不注重網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，無法體現(xiàn)企業(yè)網(wǎng)站理念
在教學(xué)過程中，教師過度強(qiáng)調(diào)網(wǎng)站建設(shè)的技術(shù)因素，如怎樣完成案例中那個(gè)漂亮的樣式，怎樣做成一個(gè)滑動(dòng)的菜單，怎樣實(shí)現(xiàn)某個(gè)功能等，課堂中80%的時(shí)間都在講授這些微觀的內(nèi)容。而對(duì)于宏觀的因素，如網(wǎng)站怎么布局;體現(xiàn)什么風(fēng)格;每一個(gè)行業(yè)的企業(yè)網(wǎng)站應(yīng)該擁有什么樣的整體而貌;怎樣設(shè)計(jì)才能給人最佳的感官體驗(yàn)，更大程度地吸引瀏覽者駐足頁而，獲得最好的網(wǎng)絡(luò)營銷效果等內(nèi)容卻幾乎都沒有在教學(xué)中涉及。而宏觀決定了微觀，如果總的方向沒有把握好，偏離正確的方向，是無法做出實(shí)用的網(wǎng)站的。
(二)教學(xué)內(nèi)容單一、孤立，不能體現(xiàn)階梯型遞進(jìn)的學(xué)習(xí)關(guān)系
本課程采用的教材是網(wǎng)站項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)類的，側(cè)重前臺(tái)制作，只有少量的后臺(tái)應(yīng)用，而且大量案例集中在表格布局與div+css上，不能滿足本門課程涉及而廣泛和對(duì)學(xué)生各方而要求的需要。如果嚴(yán)格按照教材進(jìn)度，逐步完成每一個(gè)項(xiàng)目案例，雖然可以提高網(wǎng)頁制作的熟練程度，但這門課程是一門綜合性很強(qiáng)的理論知識(shí)兼實(shí)踐應(yīng)用課，僅有每一個(gè)案例的制作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)的最新理念、整體架構(gòu)和設(shè)計(jì)思路，建設(shè)的一般步驟，甚至 一些網(wǎng)絡(luò)常見的營銷方法有所了解。
(三)教學(xué)方法落后，實(shí)踐環(huán)節(jié)太少
本課程在多媒體機(jī)房上課，以課堂教學(xué)為主，教學(xué)過程多采用教師講解演不操作技巧和過程。之后，學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)的方式，但實(shí)際效果卻不盡如人意。眾所周知，一個(gè)網(wǎng)站或一個(gè)普通的網(wǎng)頁，雖然看起來簡單，但在制作過程中，操作步驟卻很多。而每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力不一樣，有的很快就做完了，有的卻很長時(shí)間也不知該如何完成一個(gè)效果，有的卡在某一個(gè)地方無法繼續(xù)……這就造成了步調(diào)不一致，而教師接下來的講解演不，有多少學(xué)生可以跟著走可想而知了，而學(xué)生如果一個(gè)地方跟不上，后而將無法繼續(xù)操作。
二、改革措施
(一)課堂教學(xué)應(yīng)側(cè)重企業(yè)應(yīng)用
在每一個(gè)案例中，教師應(yīng)首先給學(xué)生講解案例網(wǎng)站，分析網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、頁而風(fēng)格、布局導(dǎo)航、感官體驗(yàn)等內(nèi)容，并打開真實(shí)的該行業(yè)類似網(wǎng)站，請(qǐng)學(xué)生討論，進(jìn)而總結(jié)出該網(wǎng)站的設(shè)計(jì)是怎樣體現(xiàn)出企業(yè)的經(jīng)營理念的，有哪些優(yōu)勢(shì)和不足，怎樣改進(jìn)。經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生在企業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)能力上，就會(huì)有比較大的進(jìn)步，將來走向工作崗位，也可以為本單位提供網(wǎng)站設(shè)計(jì)的具體方案。
(二)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容
本課程應(yīng)從企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)的總體定位、規(guī)劃、一般設(shè)計(jì)思路開始，并貫穿一些成功的和失敗的案例分析，接著講解并實(shí)踐企業(yè)網(wǎng)站的運(yùn)行環(huán)境搭建，企業(yè)網(wǎng)站信息內(nèi)容的規(guī)劃與組織，整體風(fēng)格的確定等內(nèi)容。同時(shí)，在案例實(shí)踐中，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)、access數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等知識(shí)，并將“而向企業(yè)”作為整個(gè)案例實(shí)踐的核心，向?qū)W生深入講解企業(yè)網(wǎng)站推廣的常用方法、策略以及一般的網(wǎng)站管理方法。
(三)改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、鍛煉技能
本課程的理論知識(shí)部分，分為兩個(gè)環(huán)節(jié):一是理論點(diǎn)的掌握與理解，二是理論點(diǎn)的應(yīng)用。如企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)的定位、規(guī)劃等內(nèi)容，以及“理論點(diǎn)的掌握與理解”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)首先將知識(shí)點(diǎn)核心用最精簡的語言做出總結(jié)、概括，然后舉出各類不同的案例，列出其中的關(guān)鍵點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生分成小組，緊緊圍繞教師的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、討論，并得出結(jié)論。然后，教師再對(duì)各組做出評(píng)價(jià)和知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化為自身的一種能力修養(yǎng)。
對(duì)于本課程的建站實(shí)訓(xùn)部分，由于操作過程步驟繁多、復(fù)雜，傳統(tǒng)的“教師講一步，學(xué)生練一步”的方式已經(jīng)不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，教師可以采用“去繁就簡，先總后分，細(xì)分目標(biāo)，化大為小”的策略，引導(dǎo)學(xué)生小步子完成網(wǎng)站的建設(shè)。具體做法是:開始一個(gè)企業(yè)網(wǎng)站項(xiàng)目時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生分析網(wǎng)站的概況、設(shè)計(jì)思路、整體風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)站按照某個(gè)特征或某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分成幾大部分，詳細(xì)分析每一部分用到哪些知識(shí)點(diǎn)和操作技術(shù)。此時(shí)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不盡相同，教師可以把相應(yīng)的知識(shí)技能點(diǎn)及操作方法提煉出來，作為本次網(wǎng)站項(xiàng)目的附錄資料，供學(xué)生參考。對(duì)于其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以單獨(dú)拿出一定時(shí)間給學(xué)生講解復(fù)習(xí)。經(jīng)過這一輪的分析，學(xué)生對(duì)于完成一個(gè)看上去有些望而生畏的網(wǎng)站有了相對(duì)透徹的認(rèn)識(shí)，也能大體描述出如何做出該網(wǎng)站。接下來，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析剛剛劃分的每一個(gè)部分，分析其布局方式、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、樣式的設(shè)計(jì)、特效的應(yīng)用等。在分析的過程中，為了提高效率，避免重復(fù)和錯(cuò)誤，教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好紙筆，畫好網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖，隨時(shí)做好記錄。通過這種方法，學(xué)生就可以將一個(gè)龐大的網(wǎng)站，逐步細(xì)分各個(gè)部分，并做好分析、記錄，最后進(jìn)行制作。這樣，既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又可以使每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，并根據(jù)自己的情況，親自動(dòng)手完成一個(gè)企業(yè)網(wǎng)站的制作，可謂一舉兩得。
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