小學(xué)語(yǔ)文問題式學(xué)習(xí)的執(zhí)行與思索論文

　　一、學(xué)生不愛提問的現(xiàn)狀

　　簡(jiǎn)析學(xué)生為什么提問少呢？經(jīng)調(diào)查，從學(xué)生角度來看，原因主要有五方面：

　�、賹W(xué)生害怕尷尬的局面。②學(xué)生懶得思考。③學(xué)生認(rèn)為提問是老師的事情。④有些學(xué)生表達(dá)能力差，不知道怎么提問也不習(xí)慣提問。⑤覺得時(shí)間不夠,來不及思考。另外，學(xué)生關(guān)于提問的觀點(diǎn)為：①老師們把問題都問完了。②老師覺得我提的問題幼稚而不夠重視。③老師很少對(duì)如何提問進(jìn)行指導(dǎo)。④老師們提問后沒有給多少時(shí)間就開始給答案了，沒有留下思考時(shí)間。而老師們的對(duì)提問的一些建議和認(rèn)識(shí)是：①老師希望學(xué)生能提出更多的問題,但課堂上沒有那么多時(shí)間。②老師希望學(xué)生不僅僅和自己交流也和同學(xué)交流，學(xué)生間缺少互相聆聽。③老師希望學(xué)生提問的水平由所提高，提出一些有意義的問題。④老師希望學(xué)生在問題出來后和回答問題前好好思考。

　　二、問題式教學(xué)中中堅(jiān)持的三大教學(xué)原則

　　1、專注于提問形式的多元變化小學(xué)生具有活躍性，作為教師，可以利用這一點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,呼吁學(xué)生整體的參與意識(shí)。在學(xué)習(xí)人教版中的《鄉(xiāng)下人家》、《麥哨》、《鄉(xiāng)村四月》時(shí)，可以請(qǐng)同學(xué)們列舉身邊的鄉(xiāng)村美景，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課文理解更加深厚。

　　2、所提問題必須具備針對(duì)性教師的提問，是為教學(xué)而設(shè)計(jì)的，有目的性，同課堂授講內(nèi)容應(yīng)該緊密相關(guān)。在教學(xué)過程中，教師的提問應(yīng)針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)予以提出,或者開門見山、直奔主題地提出相關(guān)問題，而不是隨口提問。比如在人教版《檢閱》中，教師可以通過提問“左腿截肢的博萊克為什么被隊(duì)員安排在國(guó)慶節(jié)兒童檢閱隊(duì)伍中的第一排”、“為什么他最后得到了人們的掌聲”等等，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　3、所提問題須具備啟發(fā)性教師的提問，應(yīng)當(dāng)針對(duì)對(duì)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生問題思維上進(jìn)行提問。如人教版中的《文成公主進(jìn)藏》，在學(xué)生閱讀完這個(gè)故事后，教師應(yīng)該恰逢其時(shí)地提問，引導(dǎo)學(xué)生去理解藏漢間的友好情誼。

　　三、問題式探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

　　1、問題式探究學(xué)習(xí)的基本流程發(fā)現(xiàn)、提出問題——分析、解決問題——?dú)w納總結(jié)——發(fā)現(xiàn)新問題。

　　2、創(chuàng)設(shè)問題情境，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、問題意識(shí)是問題探究的前提教師對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng),即是對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。可以利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，也可以借活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，或調(diào)動(dòng)生活積累,創(chuàng)設(shè)情境。如在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》時(shí)，我們可以通過多媒體播放幻燈片形式，來啟發(fā)學(xué)生在那種野外迷路的場(chǎng)景中該如何做。在學(xué)習(xí)《詠柳》、《春曉》、《草》、《荷花》時(shí)，可組織學(xué)生春游、秋游、夏令營(yíng)等活動(dòng),學(xué)生會(huì)對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行觀察，結(jié)合課文所講的進(jìn)行提問，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　3、問題氛圍的創(chuàng)設(shè)為消除學(xué)生的心理障礙，使他們的身心得到釋放，使每一個(gè)學(xué)生有效地探究學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，問題氛圍的創(chuàng)設(shè)是很有必要的。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由而安全的心理環(huán)境，建立和諧平等的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生敢想，敢說，敢問。營(yíng)造寬松、和諧、民主、安全的發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的氛圍，是問題自主探究的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》時(shí)候，構(gòu)建語(yǔ)文問題交流溝通的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓同學(xué)們自由地討論自然現(xiàn)象，然后對(duì)課文進(jìn)行提問

　　4、傳授發(fā)現(xiàn)、解決問題的方法：示范導(dǎo)問、以思促問、以錯(cuò)激問、提供時(shí)空、鼓勵(lì)創(chuàng)新學(xué)生的提問往往是從模仿開始的，作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻提問。另外，小學(xué)學(xué)生具有著極強(qiáng)的好奇心,激發(fā)學(xué)生的好奇心理,令學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，讓學(xué)生讀透文本,經(jīng)過調(diào)查研究、觀察分析、深人思考然后進(jìn)行提問。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有“問題”可提，教師可以有意設(shè)計(jì)錯(cuò)誤。學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)是理解文本。首先要提供學(xué)生讀書、思考的時(shí)間,這樣他們才能有問題產(chǎn)生，其次要?jiǎng)?chuàng)造提問的空間。

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