初中數(shù)學問題意識與教學策略分析論文

　　一、初中生對初中數(shù)學產(chǎn)生追尋問題的想法養(yǎng)成所具有的意義

　　問題一直是初中數(shù)學教師傳授知識的關(guān)鍵，所以老師在傳授知識的時候，學生找到并提出問題有著十分主要的意義，大體說，體現(xiàn)在如下幾點:

　　1．可以讓學習者的思想變得更加寬廣．在初中數(shù)學課堂上，只有讓學生形成追尋問題的想法，才可以讓學習者更加自主的去找尋本身愿意關(guān)注的問題．在研究問題的時候，學習者在解決問題以后，其想法也會得到更進一步的開拓．尋找和指出問題的有關(guān)想法可以讓學習者對學習知識形成一種動力，讓其思想更靈活．在課堂上，因為學生發(fā)現(xiàn)并指出了問題，所以會讓學生對自己發(fā)現(xiàn)的問題產(chǎn)生思考意識，而在提問和思考這一循環(huán)階段中，學習者的思想產(chǎn)生了更多的開拓．

　　2．學習者越來越會處理問題．在初中數(shù)學教育中，讓學生變得越來越會處理問題是我們其中一項主要目的．而養(yǎng)成學生尋找并提出問題的能力，可以讓學習者對于所尋找的問題產(chǎn)生更進一步的分析，并思考有關(guān)的處理辦法，在思考處理的時候，不但讓自身在思考中學到了更多，還讓自身的思想得到了拓展，形成自己思索問題的特性．

　　3．授課品質(zhì)和授課成效高于從前．很多初中生對于課堂上的問題不能夠自己處理，可是，在老師的相應指引下，他們不但能發(fā)現(xiàn)指出問題，還可以很好地解決問題，所以，老師在傳授知識的時候，要好好地引導學生，掌控好學生在學習時的思想狀態(tài)，了解學習過程中所存在的問題點，從而讓學生可以很好地處理問題，加強授課品質(zhì)和授課成效．

　　二、初中生對初中數(shù)學產(chǎn)生追尋問題的想法養(yǎng)成的辦法

　　在初中數(shù)學教學中，讓學習者在學習過程中養(yǎng)成找到并提出問題的想法是十分重要的，因此，在實際授課時，我們就要想出不同辦法，從而讓學習者養(yǎng)成追尋問題的想法．按照現(xiàn)實授課的有關(guān)情形，筆者歸納了下面幾個具體辦法:

　　1．了解追尋問題想法為什么如此主要．在初中數(shù)學課堂上，要讓學習者擁有追尋問題的想法，就要改變想法意識，完成了解追尋問題想法為什么如此主要．我們以前一直所運用的授課方式里，教師一般都會在一堂課最末尾的時候，讓學習者說說自己還有什么問題，從而幫其解決，而老師的這種詢問通常都不會得到回應．所以，就需要改變想法，了解追尋問題想法為什么那么重要，加強養(yǎng)成學習者追尋問題的想法，讓學習者了解在學習知識的時候，找到并指出問題能夠充分展現(xiàn)自身實力．

　　2．老師和學生建立起和諧關(guān)系．在以前的一些授課想法里，課堂上老師屬于引領位置，所以在授課過程中學習者一般不會對其所講內(nèi)容提出問題反駁．要更改這樣的情況，就要推翻傳統(tǒng)想法，讓老師和學生建立和諧關(guān)系，推崇兩者地位相同．老師在進行初中數(shù)學教學的時候，要指引學習者尋找和發(fā)掘問題，學習者指出問題，老師要熱情主動地進行解答，平息學生的疑惑．

　　3．教師要主動建立問題情景．要養(yǎng)成學生追尋問題的想法，就一定要建立和問題有關(guān)的情景．這種建立情景的方式并不單一:第一、將曾經(jīng)所學運用到其中．在初中數(shù)學里，老師是按照章節(jié)進行授課，但是章節(jié)和章節(jié)之間其實都有一定的關(guān)聯(lián)，我們可以根據(jù)之前所學過的一些章節(jié)知識，建立問題情景．比方說:在進行相似三角形講解的時候，將之前所學的全等三角形知識進行二次復習，讓學習者可以分析出兩種三角形的區(qū)別;第二、運用日常中的一些經(jīng)驗．學習知識本來就是要運用到生活中去的，初中數(shù)學的實踐性十分強，教師在進行授課時，可以從日常生活出發(fā)，建立日常生活對應情景，從而增強學生帶入感．比方說:在講對稱圖形這一堂課時，老師可以讓學生結(jié)合自己的周圍，想想周圍都有什么是對稱圖形，并通過學生說出的對稱圖形，進行一定的解釋，說出這些圖形的特征．因為這些所舉的例子都是我們周圍的東西，所以更加方便學生對知識點的吸收．

　　4．鼓勵同學們的協(xié)作精神．在進行數(shù)學學習的時候，學生們不要只自己一個人學，而要多看看周圍，多和周圍的同學、老師一起協(xié)作，并在進行協(xié)作中，發(fā)表自身的想法，這樣不但可以學到其他人的想法，還可以知道自身的不足．并通過和大家互相交換意見，讓自己對問題了解更深．

　　5．倡導探索式教學．探索式教學是一種最新的授課架構(gòu)，它是一種學習者按照教學者所指出的問題或是課本里的一些問題，運用自身的思想，自行地去找到相關(guān)定義、公式和處理問題辦法的一種授課方式．其主要特征是讓學習者使用自身的創(chuàng)造性想法去探尋學習自己所沒學過的知識．其著重于學生的主動學習，讓其形成找到并處理問題的能力．可以說，在初中數(shù)學教學中對于學生追尋問題的想法是十分重要的．所以，在進行授課過程中，我們要使用不同的辦法，讓學生形成追尋問題的想法，開拓學習者的思想，提高學習者處理問題的實力，增強初中數(shù)學授課品質(zhì)及授課成效。

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